2022年秋学期一年级上册数学第四单元教案.pdf

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1、第四单元认识图形（一）学 科数学年 级一年级教师姓名日期课 题认识图形第几课时第一课时总课时内容分析这部分内容是学生学习”图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三个方面的内容：一是在物体分类的活动中，认识认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形。学情分析学生在以前玩积木的生活体验中已初步感知了长方体、正方体、圆柱等图形，但对于这些立体图形还缺乏认识。教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。培养学生初步的观察能力、动

2、手操作能力和用数学交流和能力。3、使学生感受数学与实际生活的联系。4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。教学重点难点分析使学生直观认识长方体、正方体、立空间观念圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建教学方法教法情境演示法。学法自主探究法。教学准备多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题二、自主探究、合作交流一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么

3、礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。二、操作感知A：分-提不概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？引导学生找到与生活相关的数学，激发学生对教材和课堂的兴趣两个知识点的设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生思考。师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）3）揭示概念师：

4、每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球4）活动教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长 方 体（长方体不放回篮中）B：摸-感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸 一 摸，再给同组的

5、小朋友说说心中的感受。汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。C：比较电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体.（依次分四种图形）一样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。f：

6、联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。注重训练学生仔细观察并从生活中抽象出数的能力课堂小结评价课堂以游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛。之后通 过“分一分“摸一摸”等活动，引导学生认识长方体、正 方 体、圆 柱、球，使学生初步简单的几何概念，形成空间图形。作业设计1、完成教材第3 5页上面的“做一做”的第2题。2、数图形出示教材第3 7页练习八的第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在教材上。板书设计认识图形长 方 体 正 方 体 圆 柱 球教学反思学 科数学年 级一年级教

7、师姓名日期课 题看谁搭得又稳又高第几课时第二课时总课时内容分析这部分内容是学生学习”图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生认识物体和图形。会用同样的立体图形进行拼组和解决简单的实际问题。学情分析学生在以前玩积木的生活体验中已初步感知了长方体、正方体、圆柱等图形，但对于这些立体图形还缺乏认识。教学目标1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学重点难点分析重点：知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）难点：初步建立空间关系教学方法教法情境演示、启发式教学法。学法小

8、组研讨法、自主探究法。教学准备课 件 实 物教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、创设情境、提出问题一、谜语导入，复习旧知：1、大家喜不喜欢猜谜语呢？老师今天给大家带来了几个谜语 大家根不根猎呢9同屋们，走上专课的学习中我们认识了几位图形朋友，还记得它们是谁吗？（教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。引导学生自主地将已学的数数方法与本节课的新知识相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣二、自主3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来认识它们，了解它

9、们。板书课题：搭一搭。二、用相同的正方体拼新的立体图形：1、用两个同样的正方体拼图形。两个知识点的设探究、合(1)师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们立紧紧围绕本课作交流想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。(2)师：老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？(3)找一名同学上来展示小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。2、用 3 个同样的正方体拼图形。(1)师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我

10、们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。(2)师：谁愿意把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。(3)学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。(4)学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？(5)小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？时的主要内容，很好地兼顾了教材内容和动手实践的环节，引导

11、学生积极思考。三、实践三、图形知识大挑战注重训练学生观应用、拓师：不知不觉我们就来到了图形知识大挑战了，你敢挑战吗？察比较、联系生展延伸每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。2、辨一辨：用 3 个正方体可以搭成下面哪些形状3、数一数：独立完成，交流反馈4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？(学生活动后指名介绍。)师：这样可以拼吗？你也来试一试。小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？活的能力。(指名

12、几个学生发表见解。)四、玩积木，看谁搭得又稳又高师：小朋友我们终于来图形乐园超过好玩的积木天地了，图形朋友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清楚游戏规则再开始好吗？今天我们进行搭积木游戏，名 字 叫 看谁搭得又稳又高。身体坐直告诉老师你准备好了没有？(1)明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了什么？(指名学生说一说，教师及时评价。)(2)讨论方法师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。师：如果你们商量好了，就动手搭一搭，小组的的同学互相提建

13、议。教师参与学生活动，及时指导：搭得既要又高又稳,球放哎哪里能放稳？引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。(3)比较评价。师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？预设：学生可能会说不在一个组里不好比。师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？预设学生：1、在同一个桌子上重新搭一次。2、用绳子来量一量。学生发表自己的见解。师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的最佳方法。(4)、播放图形电影世界。师：刚才我们参观了图形电影，看到了很多立方体拼搭的美丽的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？五、全课总结今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？课堂小结评价这节课是在认识了立体图形的基础上学习的。课上我结合学生的学习经验和知识经验，带领学生利用立体图形拼搭新的图形体会立体图形的位置关系。板书设计图形的拼搭所有 又稳又高教学反思