四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思（12篇）.docx

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1、 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思（通用12篇）四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇1 蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习兴趣。 上课之前，我进展了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令人绝望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。 这节课，留给我的启发许多许多： （一）、课前预习必需到位，才能引导学生深入学习。 新课标指出

2、，学生是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简单激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段查找到相应的帮忙时，积极参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动答复的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必定不会消失。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 （二）、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。

3、 语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的力量。这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各局部的特点时，我让学生进展分组争论，然后进展汇报。后来，进展“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的力量，让学生养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。 （三）朗读形式应多样性，才能充分调动学

4、生的感情。 语文新课标指出，语文学习的最高境地是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我屡次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞叹，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定鼓励我不断前进。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇2 蟋

5、蟀的住宅这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，法布尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常幽默。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深入的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。选编这篇课文的目的，一是学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣；二是体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋

6、蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题绽开，让学生通过争论沟通这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是消失了诸多问题： 一、课前预备还是不够充分。 虽然在设计前置作业和教案的时候预备了许多，但是还是没有深下去，没有精确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的根底上来上课。上课的时候课堂操控消失了问题，字词局部用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的力量还有待提高。同时，由于课前对学生把握状况的不了解，导致我不能敏捷地处理课上消失的紧急状况，学生消失的错误没有赐予准时的订正，这对于学生来说本节课根底学问的把握就不够扎实。对于本

7、课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且学生也没有做到全员参加，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨得出的结论，这样学生的参加度提高了，学的也扎实，而且也大大节省了课上的时间。 二、课堂不够紧凑。 始终以来我上课存在着一个问题就是教师缺乏课堂上的激情，由于教师的心情太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参加情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了争论课。同时，面对学生争论出来的结论，我也没有很好的放到全班沟通，因此思索就变成了几个人的思索，没有做到全员参加到课堂思索当中来。作为教师，我没有很好地教给学生正

8、确的表达自己观点的方法，面对孩子们答复出来的零散的问题，我也没有准时地帮忙学生理出一个清楚的结论，所以学生依旧只是停留在外表的争论上，没有深入理解思索，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学沟通的方法，抓住字和篇的教学，培育学生体会、反思、运用的力量，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到学问。 结合本节课消失的问题，在今后的备课过程中，我应当再认真研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭力量，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思索

9、、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到学问的课堂。固然，在前进的道路上我和我的学生还有许多工作要做，但是我信任，只要努力，就肯定会有收获。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇3 蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言

10、来表达的。 农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有肯定的了解，如蟋蟀的形状及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上，因此我便从文本入手，指导学生图文结合学习课文。 第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时根据“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的挨次指导学生充分地品读文本，以自读、小组合作学习、男女生竞赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。 其次、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二是学习修建住宅阅历的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习，学生参加度较高，他

11、们一起阅读、一起思索、一起创作，并在汇报沟通中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以表达。 第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静的时候，蟋蟀弹琴唱歌时，会唱些什么呢？”、“这的确是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参与“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑阅历沟通大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的阅历，我们就一起去参与这个大会好吗？”、“我们何不帮忙蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争相购置，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”学生在学习沟通中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来

12、进展汇报沟通。这样的方式引导学生入情入境地进展学习，拉近了学生与文本的距离，同时学生的合作力量、语言表达力量、创作力量都得以培育。 总之，本课的教学设计充分考虑学生的生活阅历与学习实际，整堂课学生学得主动、学得活泼，根本到达教学目标。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇4 蟋蟀的住宅改编自十九世纪法国闻名昆虫学家法布尔的昆虫记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，通过细致而持续的观看，介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀修建住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的精神。 一激趣导入 首先，出示课题，让学生齐读。然后提问，人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫什么？学生明确地窖。可今日我们学习的

13、课文题目是蟋蟀的住宅，你有什么问题？使学生初步感知蟋蟀的住宅与其他动物的地窖是不一样的。 二初读课文，整体感知 在这个环节中，首先检查了学生的自主预习状况，使学生能够把生字读精确，把句子读通顺。实行了多种朗读形式，点名读、分组读、齐读等，在充分感知课文的根底上，学生做到了能读通读顺课文。接着，让学生思索课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，帮忙学生理清层次。在这个环节中，学生很缄默、只有极个别学生能找出正确的答案。我认为，一方面是留给学生独立思索的时间太少，一方面是应当教师先带着着学生议一议每一段的根本段落大意，再让学生去划分层次，这样效果会更好，这样做可以训练孩子概括段落的力量，是课程标准明

14、确要求的。 三深入研读 让学生默读指定段落，并且勾画出关键词句，从关键词句中品会蟋蟀住宅的特点，并且带着学生反复朗读关键词句。在这个环节中学生参加度很高，调动起来了学生的积极性，学生回答下列问题的质量也很高，都能精确的概括蟋蟀住宅的特点。我带着学生品尝对于蟋蟀住宅特点的描写，引导学生从精确的表达中体会对于蟋蟀住宅的细致观看，再让学生找表达精确的句子，通过品读感受细致入微的观看。在课上我还留意了准时捕获学生良好的学习方法，并鼓舞其他学生纷纷效仿。此时我适时引导学生去思索，蟋蟀用来建筑住宅的工具是什么？学生在品读关键词句中能够明确工具非常柔弱。教师点拨，正是这样柔弱的工具，却建筑出如此精致的住宅，

15、让学生将赞美之情融入朗读之中。让学生体会蟋蟀修建住宅的一系列动作以及工具的柔弱，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以说是宏大动物工程，从而领悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的品质。让学生绽开想象朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，体会拟人的修辞手法。 固然，在教学当中我也有两处缺乏之处，一是只带着学生重点体会到了细致的观看，而对于“长时间的观看”没有重点强调。应当让学生抓住描写时间的关键词语，从而体会到长时间的观看。二是没有充分带着学生体会到法布尔对于蟋蟀的宠爱和赞美之情，应当通过拟人修辞手法的关键语句让学生体会笔下的蟋蟀是个讲究卫生、喜爱音乐、喜爱生活、富有情趣的形象，感受对蟋蟀的情感。 四年级语

16、文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇5 蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣。 这是一篇说明文，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳累和不愿随遇而安的精神。本节课重点讨论选择地址和住宅的特点两局部在不知不觉中完毕了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

17、1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的”住宅“的联系及区分，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积存，在比拟中感受的感情。 2、课堂伊始，利用孩子剧烈的奇怪心理，设计为：今日教师给大家带来了礼物(出示蟋蟀的图片)谁熟悉这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，由于农村的小孩对蟋蟀也许了解一些，已缺乏为奇，尤其夏天到来时处处可见，同学们纷纷举手竞相猜想答复，为学习新课营造了积极的心理气氛;在解释”暴雨“一词时，引导学生回忆：生活当中我们经受过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立即想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样

18、的雨蟋蟀的住宅也会立刻变干的，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解”堤岸“这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意预备了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪慧，认真，有头脑。联想到是通过仔细认真的观看才发觉的这青草丛中隐藏的隧道。 3、从”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进展拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感

19、训练时机。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到喜爱自然的教育。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇6 蟋蟀的住宅是法国昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。 这篇课文依据法布尔的观看挨次而写，先写发觉住宅，再观看住宅特点，最终写它的修建过程。本单元的主题是“观看与发觉”，学习课文时要认真体会是怎样观看的，为课后的观看事物、写观看日记做预备。所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清的写作挨次和观看挨次。 学习住宅特点

20、时，学生但从文本理解比拟抽象，必需有形象刺激才能翻开思维，加深熟悉。在学生充分阅读的根底上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪慧能干的蟋蟀，周末邀请朋友来家里做客，你预备怎样给客人介绍住宅呢？”学生自导自演，边看画面边做导游的形式，介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建筑，内部构造都一一呈现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深入了解的根底上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，学问全面。语言生动，是个合格的建立者和小导游。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇7 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地

21、介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 这节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发学生的兴趣。接着让结合课文的主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的名气，后引导学生依据教师的思路进展自主学习，学生能够仅仅围绕“不愿随遇而安”饶有兴趣得探究不愿随遇而安表现在三个方面：一、选址慎重；二、舒适的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的整修。课堂是围绕这三个主题绽开的，针对本课的重点我在授课过程中重在点播和引导第三个主题，其余的重在由学生探究和发觉，学生的学习兴趣很高，较好地完成了教学任务。 我觉得本课胜利之处首先是创设情景，设疑激趣，激

22、起了学生的学习兴趣，然后是授课过程中重视自主探究，合作沟通，使学生真正成为了学习的主动者，还有就是注意文本，重视朗读。 固然也存在缺乏之处，在授蟋蟀修建住宅这局部，教师导的还是过多，没有给学生充分思索消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点时，还应依据文本向更高一个层次推动，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的缘由，这样的住宅有什么好处，总体来说学生的合作感悟、沟通都有些不够深刻。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇8 这是一篇语言非常幽默的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。连

23、本文法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说“假使我们想到蟋蟀宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。） 让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书： 、蟋蟀的住宅是什么样的？ 、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法。） 等同学们与语言文字亲切接触后，再提出更高的.要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进展比照，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那

24、吃苦耐劳、不愿随便而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。 最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但对它感兴趣，经过长期细致观看发觉了它的许多特点。引导学生要象学习，学会仔细观看小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道） 1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上 蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝗虫 螳螂 萤火虫 蝴蝶 蜈蚣 2、认真观看一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。 总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识） 整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点圆满的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那局部，太生硬，有点过场的感觉，让学生

25、品词品句的时间不充分。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇9 蟋蟀的住宅是人教版语文小学四年级上册中的一篇课文，它的是19世纪的法国昆虫学家法布尔。用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能，到处透着对蟋蟀的宠爱之情。在教学本课时，我大胆放手让学生自主去探究思索，并开展课外拓展活动，让学生将课本内容进展延长。 首先，我从法布尔入手引发学生学习的兴趣。本文的法布尔长期观看昆虫达30年，积存了丰富的阅历。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观看昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我再将话题引到了蟋蟀的

26、住宅上，从课题开头，让学生体会一开篇就是拟人的写作手法，并体会对蟋蟀的宠爱。 然后我从“住宅”入手，引导学生了解蟋蟀住宅的特点。在整体感知的同时，放手让学生去查找蟋蟀住宅的构造，并四人小组合作画出简洁的住宅构造图，在图示中标记处各个地方的特点，让学生通过自主学习、合作探究去学习课文。在讲解的同时适时地进展拟人句的学习，让学生屡次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感，适时地感受拟人句在写作中的作用，让学生学习的写作方法。边探究文本，边进展写作指导，尽量地做到“读写结合”。 其次，是通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比方：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话不仅仅

27、是拟人句，更能够很好地表现出蟋蟀的特点，以及为什么要自己建筑住宅。像这样的句子我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会蟋蟀不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再从住宅的内部构造去体会蟋蟀在建筑住宅的过程中的细致仔细、细心打造，感受这真是一个“宏大的工程”。 最终，我在课后引导学生去阅读法布尔的昆虫记，让学生更好地体会多年观看的不易及对昆虫的宠爱，了解更多昆虫的习性。但是这堂课也有很多不尽如人意的地方，由于自主学习的时间过长，导致在讲解的时候有些地方还不够细致，未能细细地品析词句。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思

28、篇10 首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法； 接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 首先目标引路，让学生自学课文，重点

29、让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。 安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇11 蟋蟀的住宅是一篇经典的科学小品文。

30、 今日用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。 依据课文的层次，或以自然段为单位，或者根据意义段来读，考虑到教学时间不富裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的根本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的力量，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。 如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法表达了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温柔的阳光”、“不愿随遇而安

31、”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比拟深刻的熟悉。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。 蟋蟀是怎样建筑住宅的，也是解读课文的一个重点。圆满的是由于时间关系，这局部内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮忙孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建筑住宅工程量巨大的分析比照，也没能对细致入微、极富急躁的观看加以提示，

32、更不要说指导学生学习的观看方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不抱负。 四年级语文上册蟋蟀的住宅教学反思 篇12 在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横比照，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？教师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅知名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出教师的住宅虽然好，但全是别人完成的。 学生找得快乐，我也教得轻松，在欢乐的气氛中不知不觉就突破了难点。 在教学“随遇而安”这个词语的时候，我采纳比照的方式，把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比拟，从而体会蟋蟀在选择住宅时总是“慎重”。