变色龙教案小班初中语文变色龙教案(9篇).docx

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1、 变色龙教案小班初中语文变色龙教案(9篇)变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇一 两个板块： 了解常识读品结合。 研读探究。小说还借助一个特别的道具军外套来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。 一、导入新课 二、进入第一板块 了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对、作品及创作背景进展必要的了解。 1、了解作家及作品：契诃夫（18601904）19世纪俄国宏大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他挖苦小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。 2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治

2、下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的转变而转变，以此作文题不仅精确新奇，而且点示人物性情，有很浓的挖苦意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具挖苦意味。 三、进入其次板块：阅读品析 1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 最有戏剧性的故事情节：依据狗仆人的变化而不断转变处理结果。 自由散读全文。 2、按要求找点阅读小说。

3、人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。 写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。” 品析：表现他动作快速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。” 品析：用举止的严厉，反衬他的装腔作势。 “严峻地说，咳了一声，拧起眉头，”擅长拿腔拿调，官气十足。 “裹紧外套，穿过市场的广场径自走了。”照顾开头，丑态百出后仍趾高气扬。 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表严厉。威武的警官形象。 写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析：“花

4、布”、“坎肩”点明受害者的身份是一般的民众。 人物神态的描写点： 人物语言的描写点： 社会环境的描写点： 对狗的评价的描写点： 四、教师研读探究 1、刻意屡次的描述奥楚蔑洛夫的新军外套，有什么作用？ 2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？ 3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。 4、学生争论，沟通。 明确：四次写军外套。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惊而心寒的内心。结尾处“裹紧外套”，照顾开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的称赞，对沙皇统治下法律人人公平的深刻挖苦。 表现手法有：夸大、比照、采纳对话推动情节、用生动的

5、细节表现人物等。 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 五、小组合作争论，归纳人物性格 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇二 颜色的混合是无穷尽的，颜色是一种涉及到光、物与视觉的综合现象。学习和讨论颜色物理学问与理论体系，能够使幼儿更深刻、全面、科学地熟悉颜色，转变幼儿的视觉与思维方式，丰富颜色表现力量和审美力量。 1、了解颜色的混合。 2、知道两种颜色在一起会产生一种新的颜色。 3、通过对动物爱护色的讲解，培育幼儿对颜色的兴趣。 幼儿材料：红、黄、蓝橡皮泥 1、把蓝、红色橡皮泥各取下一局部合在一起捏捏，观看颜色变化 2、将蓝、黄色橡皮泥各取下一局部合在一起捏捏，观看颜色变化 3、

6、把红、黄色橡皮泥各取下一局部合在一起捏捏，观看颜色变化 4、将三种颜色各取一局部合在一起捏捏，观看颜色变化 （一）叙述导入 讲解动物的爱护色。 “其实小动物都会遇到敌人的，它们为了让自己更安全，它们的身上都长有颜色。比方蛇身上的颜色是草绿色的，当它爬在草丛里的时候就不简单被敌人发觉，是不是更安全了。小动物身上长的颜色就是它们自己的爱护色。你还知道哪些小动物的爱护色。”（幼儿举例答复。） “有几种小动物呀更厉害，它的身上可以长出好多种颜色的，当它遇到敌人时它能变出和四周环境一样的颜色来，这样就能来爱护自己了。比方说变色龙” （教师在举例过程中，语言生动、形象，引起幼儿的积极兴趣。） （二）活动进

7、展中 1、材料探究 今日教师给大家带来一个小动物，它啊来们来捉迷藏了，你们想不想见它啊，看它究竟是谁呢？”“变色龙” “它是什么颜色的呢？”“红色” “变色龙还会变成什么颜色呢？”还有黄色和蓝色。 “今日教师带过来三种颜色的橡皮泥，现在变色龙要开头藏了，你们不许偷偷地看呀，把变色龙放在三颜色的橡皮泥上，爬到树林里了，它爬累了它想休息一会，变色龙为了不让别的动物把自己吃掉，它呀要在树叶上休息了，那它应当在哪个叶子上休息呢？” 2、幼儿自由探究，教师引导操作 活动一：制作三种不同颜色的变色龙 “那你们想不想让你们的变色龙也和你们捉迷藏啊，今日我们来制作三只不同颜色的变色龙，看它们在哪个叶子上休息是

8、最安全的。” 活动二：制作混合颜色的变色龙 “我们都做了什么颜色的变色龙呢，但是变色龙的衣服颜色太少了，我们能不能用我们橡皮泥变出更多颜色，让变色龙穿上更美丽的衣服呢” “我们自己来试试，看谁把变色龙的衣服穿的最美丽了。” 教师总结：红色和黄色混合成橙色，红色和蓝色混合成紫色，黄色和蓝色混合成绿色。 2、总结：当两种不同颜色的橡皮泥重合在一起时，一局部被光汲取，一局部被反射，会产生第三种颜色。试验中，两种不同颜色的橡皮泥混在一起就变色了。 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇三 变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处

9、理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，奇妙提醒了俄国警察统治的反动和黑暗。 本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有肯定的感知、观赏力量， 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有深厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 依据课程标准对小说的要求，结合本课的详细特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、学问与技能：了解契诃夫的小说创作及本文

10、的写作背景。 2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。 3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 依据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际状况我把本文的重难点确定为： 1教学重点：引导学生从对话描写中领悟仆人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2教学难点：理解小说的主题，把握观赏小说的方法。 根底教育课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是要转变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，探究，培育学生搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量。依据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法

11、，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、探究，从而实现教学目标。 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓舞者，创设情景，引导学生合作探究，主动参加学习，猎取学问，培育力量。详细步骤如下： （一）、导入 1、直接导入，板书课题。（今日我们学习第七课：变色龙） 2、解题。(请同学们看看这些图片，熟悉这种小动物吗？ 同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今日就走进俄国闻名小说大师契科夫的挖苦小说变色龙，了解其中的故事。 （二）、读课文，知内容 请同学们速读课文，完成独立完

12、成两个问题。 1请你用 一句话概况文章的主要内容？ 明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。 2、请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，对狗六次判案的语段。 （三）、品对话，析人物 （请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。假设你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的？应当用什么样的语气读？教师示范一下， 同学们可以自己选一处语段揣摩揣摩，试读一下。） 1、品读对狗判案的语段。 （我们找到了六次判案，发觉奥楚蔑洛夫态度变化了五次，那么其中有没有始终不变的地方？提示：判案的依据是什么？） 2、合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人

13、”大事中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？ 明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使 舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑劣心理。（板书） 3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 4、体会挖苦艺术：为什么以“变色龙”为题？ 明确：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”大事中，态度五次变化，似乎变色龙擅长变色一样，以此来挖苦仆人公善变的性格特征，提醒其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明白，具有象征意义和挖苦作用。 （那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？为什么要见风使舵、媚上欺下呢？不这样做不行吗？我们来看看当时的社会环

14、境。刚刚我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色，四次描写外套，其实文中还三次提到了法律，两次写到了围观群众，描写了一次社会环境，你能在文中找到吗？） （四）、赏细节、明主旨 1、结合文中对法律，围观群众等细节描写和环境的描写，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的缘由。（投影相关的句子） 2、（屏显）时代背景：变色龙这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓效劳。整个俄罗斯覆盖在

15、军警宪兵的白色恐惧之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、明确主题：本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，奇妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也示意了沙皇统治的黑暗。 （五）、拓展延长 奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧外套，穿过市场的广场径自走了“。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 （六）、布置作业 1、复述课文内容。 2、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇四 学问目

16、标 1、理解、积存“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。 力量目标 1、理解小说的故事情节。 2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领悟小说的挖苦艺术。 德育目标 熟悉沙皇专制统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。 小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变

17、色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，出色的 作家， 家。诞生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有三姊妹樱桃园等。 变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当

18、。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 （1）应把握的字： 劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恫吓( ) （2）应把握的词： 异想天开： 。 洋溢： 。 径自： 。 娇贵： 。 1、选取日常生活的片断进展艺术概括，以此来反映锋利重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采纳什么方法来表现人物性格的？ 2、学生速读课文，争论的思路，在此根底上划分课文的段落，了解小说的开端、进展、高潮和结局。 3、学生自读课文，依据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 1、指名朗读第一局部。 2、结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、

19、状况，“案子”双方的身份。地点： 。状况： 。案子双方的身份：“原告”： ;“被告”： 。 3、“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样？描写这样的环境有何作用？ 这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法示意 ;把商店、饭馆的门比方成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝制造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含挖苦意味。 4、找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。 句子： 作用

20、：军外套是按皇警犬的特别标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威严凛凛形成了剧烈的反差，收到了挖苦的效果。“没收来的醋栗”示意了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。 第一局部为我们刻画了当时沙俄的特别的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威严，挖苦揭露 。 分析人物形象 1、分角色朗读课文其次局部，要求读出语气、语调。 2、争论奥楚蔑洛夫“变”的依据。 3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的缘由

21、和内容。 最初：听了赫留金申诉，不知狗仆人是谁时 对小狗 。 对赫留金 。 第一次：人群中有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时 对小狗 对赫留金 。 其次次： 对小狗 。 对赫留金 。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗 。 对赫留金 第四次： 对小狗 。 第五次： 对小狗 对赫留金 ! 奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法 1、小说的语言是充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。请揣摩以下语句的表达效果。 （1）。“我要揭你的皮，坏蛋” 解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态。 （2）。“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。” 解析：

22、 的修辞手法，写小市民赫留金 。 （3）。“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情” 解析：用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 （4）。“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” 解析：用 的手法，写赫留金在警官面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请求的“小人物” （5）。“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 解析： 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的仆人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗仆人可能是将军时的态度变化形成剧烈 ，造成绝妙挖苦的效果 2、奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复消失，请认真体会这些细节描写对于刻画

23、人物的作用。 （1）小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？ （2）自然界中的变色龙随着四周环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？通过他的言行提醒了一种怎样的社会现象？ （3）三次提到“法律”有何作用。 （4）这篇小说的主题是什么？ 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇五 1、知道相像的颜色有隐蔽的作用，丰富对颜色的熟悉。 2、尝试在类似的颜色中查找目标颜色。 3、对四周事物的颜色产生探究的颜色。 1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。 2、幼儿用书第58页 1、导入：今日教师要

24、介绍一只奇妙的动物给小朋友熟悉，它是谁呢？我们一起来看看图片。引导幼儿观看图片（告知幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家） 2、观看教学挂图2和图3，查找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发觉它，它的皮肤会变得和隐藏的位置的物体变一样，这样大家就不简单发觉他了。（教师引导幼儿观看查找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来查找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家） 教师小结：变色龙随时随地依据需呀转变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的攻击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有爱护自身安全的作用。 3、查找小鱼 （1）展现各种颜色

25、的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。 （2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色一样的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。 4、组织幼儿到户外查找颜色各种颜色，自然完毕。 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇六 活动目标： 1、愿意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。 2、尝试想象并表述变色龙连续变色的故事。 活动预备： 绘本贪吃的变色龙、ppt课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。 活动过程： 1、魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。 教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。 分页阅读，引导幼儿叙述、理解变色龙变色的过程。 出示影

26、音ppt：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观看画面，通过想象，猜想，尝试用语言表达自己的想法。 3、观看绘本，完整观赏故事。 出示大书，集体完整阅读故事贪吃的变色龙。 4、尝试想象，表述变色龙连续变色的故事。 想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小朋友来说一说。 5、音乐对答，肢体动作表现故事。 嬉戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，进展孩子的想象力。（“吃汽车，变红色；吃大树，变绿色；吃草莓，变红色等。”） 6、拓展延长：变色镜嬉戏（可多种物品，多种颜色）。 引导孩子用“颜色”的眼睛观看观赏四周的环境。 师：“珍宝儿们，盼望你们能动动脑，动动手，将我们住的

27、地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！” 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇七 课后评价学问目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。力量目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。 一、课前三分钟演讲 学生推举小说变。 二、导入新课 由小说变导入新课变色龙。通过图片介绍变色龙。 变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而转变。我们用它来比方在政治上擅长变化和伪装的人。 三、整体感知 1、快速阅读课文并观赏课本剧，要求思索： 这篇小说写了一个什么故事？小说的仆人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一

28、点？ 明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。 2、学生小组争论： 奥楚蔑洛夫处理案件的依据是什么？ 他是怎样判决这个案件的？ （从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析） 在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫外表上始终变来变去，实际上有一样东西始终没变，是什么？ 学生代表答复小组争论结果。教师小结并板书。 师生争论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。 明确：奥楚蔑洛夫主要是依据小狗的仆人是谁来处理案件的，态度随着小狗仆人的变化而变化。 在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵

29、的性格特征始终不变，不知耻辱的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。 四、拓展讨论 课堂小练笔：狗眼看人 请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为动身点，叙说这个案件的处理过程。 五、作业设计 1、完成同步练习册。 2、小说续写。 假如张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？ 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇八 课后评价学问目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。力量目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。 一、课前三分钟演讲 学生推举小说变

30、。 二、导入新课 由小说变导入新课变色龙。通过图片介绍变色龙。 变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而转变。我们用它来比方在政治上擅长变化和伪装的人。 三、整体感知 1、快速阅读课文并观赏课本剧，要求思索： 这篇小说写了一个什么故事？小说的仆人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？ 明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。 2、学生小组争论： 奥楚蔑洛夫处理案件的依据是什么？ 他是怎样判决这个案件的？ （从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析）

31、在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫外表上始终变来变去，实际上有一样东西始终没变，是什么？ 学生代表答复小组争论结果。教师小结并板书。 师生争论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。 明确：奥楚蔑洛夫主要是依据小狗的仆人是谁来处理案件的，态度随着小狗仆人的变化而变化。 在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知耻辱的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。 四、拓展讨论 课堂小练笔：狗眼看人 请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为动身点，叙说这个案件的处理过程。 五、作业设计 1、完成同步练习册。 2、小说续写。 假如张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系

32、范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？ 六、教学后记 变色龙教案小班 初中语文变色龙教案篇九 学问与力量 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景； 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。 过程与方法：抓住人物在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。 情感、态度与价值观：熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 1、演读法 2、小组争论法 第一课时 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃

33、夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字-变色龙（板书） 二、 检查预习-走进 1、简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧？亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 2、写作背景（多媒体展现） 变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅 没

34、解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。 三、整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素？ 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社

35、会 问1：本文写了一件怎样的事？ 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫； 被告：小狗 原告：赫留金 学生边答复，教师遍出示多媒体。 追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法？ 明确：对话 问2： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？ 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！ 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？ 学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟 什么题目？为什么？ 学生活动：同桌争论 引导学生，依据人物性格特点拟题目。 问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢？为什么？ 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 其次课时 四、研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问4：下面请大家快速扫瞄课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的缘由和内容，并完成表格。 （教师用多媒体出示表格） 学生活动：小组争论，并在书中划出问题