四年级语文《挑山工》的教学设计（6篇）.docx

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1、 四年级语文挑山工的教学设计（通用6篇）四年级语文挑山工的教学设计1 教材简述： 挑山工是当代作家、画家、篮球运发动冯骥才的作品。这篇课文的特点是提醒冲突，设置悬念，似显不露，借事以喻理。立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真实，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的根底上，读懂挑山工意味深长的话语，领悟其所含蕴的人生哲理。 教学目标： 1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。 2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文其次自然段。 3、体会含义深刻的句子，说自己共性化的熟悉。为挑山工登攀的画面题词和题句。 4、鄙视挑山工一

2、心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。 教学流程： 一、转换言语，话说挑山工登山。 1、今日我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。沟通课前预习，疏理文脉。 2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在教师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟） 3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路） 4、看图介绍挑山工如何登山。 5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。 二、引导探究，畅谈共性化熟悉。 1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段美丽的

3、语言向我们展现了这个事实，我们读一读。（齐读其次自然段） 2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在吵闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，静静地走到你的前面去了”，你的眼前也消失了这样的情景，大家再自由读读课文。 推举心目中读得最好的同学示范一下。 朗读接力赛 最好的鼓舞方式除了掌声以外，那就是带着他们再美美地朗读课文。最高境地的朗读是我们能与心灵相通。这些文字犹如出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。（齐读其次自然段） 3、这么美的一段话，让他们印在我们心

4、中，（生背诵师生齐背） （一） 探究“相遇”谈熟悉 （36段） 1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种状况。那么究竟我们有几次相遇呢？静下心来，读读课文，找到相关的语言。 2、生默读，师巡察：不动笔墨不读书； 3、沟通：读读与他们相关的句子； 依据学生朗读，师板书： （在山下、回马岭、五松亭、山道上小卖部门前） 连起来读这几处描写，发觉什么？（作家很认真，每一次遇到的描写都不一样） 4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话？ （二） 山民说的那一段话。 请把自己的理解与伙伴沟通一下，竞赛，看哪一组熟悉最深，语言组织得最好，最能表达合作成果。 沟通：二组后比拟，哪一组的熟悉更深一些，

5、语言组织也更好一点。 引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。 三、为画题词，表达心声。 1、这几组同学代表了我的的心声。也从山民的生活里受到启发，齐读最终一段。 2、仅仅是需要这幅画吗？（把话说清晰，说完整） （一种奋勉向上的精神，做事一步一个脚印，踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋进，永不松懈的精神；做事勤奋向上，步步做实，就能胜利的道理） 3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。让我们全部想说的话浓缩成一个词 ，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。 （登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗） 4、小结：让挑山工的形象，不断鼓励我们向前，

6、让我们题词，题词成为我们的座右铭。 四、布置作业， 1、摘抄喜爱的词句，背诵积存。 2、收集冯骥才的作品并阅读喜爱的一篇。 四年级语文挑山工的教学设计2 教学目标 1在自主合作探究的气氛中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习通过写事表现人物品质的方法。 2练习正确流利有感情朗读课文。 教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神 教具文字图象等课件 程序设计 一引入（3分钟） 师：有这么一群人，他们常年奔跑在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是-（生答挑山工，师板书课题） 师：有见过或听说

7、过挑山工吗？说说你知道的挑山工的状况（指名）。 师：作家冯骥才在泰山巡游时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经受写成了一篇文章，题目就是挑山工。今日我们就一起来阅读这篇文章，信任读完课文我们会对挑山工有更多的熟悉。请大家读课题。（生读） 二初知（5分钟） 师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜爱的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请教师帮助。明白的孩子请坐直。好，现在开头。（生读，师巡察并相机指导有困难的孩子读书） 师：读得真仔细啊。那么在刚刚的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是-（生答登山）。

8、 三精读 （一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象 1查找不同点（5分钟） 师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家认真阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思索） 师：教师发觉许多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后争论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进展书写（生拿课前发的表格，争论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进展简洁评价） 师：争论挺热闹的，那他们都有哪些不同呢？把你们的争论结果展现给大家吧。（指名上台借助投影仪展现表格内容并叙述） 师：还有补充吗？（指名补充） 3体会两大不同点（7分钟） 师：在刚刚的沟通中教师发觉孩子们说到了这样一点-挑山

9、工背负重物登山，走的路线是-折尺行路线。折尺形是怎样的外形呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比拟具体的描述，让我们一起来认真讨论讨论。这些内容在课文的哪个段落呢？（生集体答议后课件展现一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读） 师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名） 师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最正确路线-折尺行路线，这样既避开了直上撞到货物，又爱护了自己的膝盖，还节约了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活阅历和生活才智的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件） 师：关于挑山工

10、走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢 ？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了呢？分别是在哪些地方？（集体答议） 4体会两大不同点的缘由（10 分钟） 师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到提醒谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？ 师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最终引导找出最能说明谜底的句子-一个劲儿往前走） 师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生相互沟通后指名全班沟通，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也

11、就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，始终向前） 师：挑担登山是一项特别艰难的工作，酷热，疲惫，饥饿，所挑重物由于捆绑不牢的滑脱等等状况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些状况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名） 师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最终超过游人在相对较短的”时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？教师给大家请来了两位朋友，一起来熟悉他们。（师展现并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就肯定能获得胜

12、利！ 师：挑山工这段朴实的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名） （二）探究受到的启发，深化挑山工形象（8分钟） 师：冯骥才爷爷不仅诚意诚意地佩服这些话，还深受启发，所以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（课件展现最终一段）谁来读一读？（指名一生读）他的读书让教师听出来了。谁能让我们听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句 师：接下来冯骥才爷爷连续写到（边指课件上

13、的句子边读）“这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，由于我需要他。”有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作沟通解疑，全班汇报，引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”外表看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！） 师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容） 师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们喜爱某种事物的时候，或者决心做好某件事情的时候，教师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去讨论它，做好它！是吗？ 四结语（2分钟） 师：课文读完了，信任每个孩子对挑山工都有了更深的

14、熟悉，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名） 师：挑山工确实是这样一种人。现在让我们再次回忆课文，想想是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法） 师：以后假如我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写人的方法） 师：课后找找看有没有这样的人，假如有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？教师等着熟悉他们呢！今日的课就上到这儿，感谢孩子们。 挑山工 板书： 一个劲儿往前走登上极顶 认准目标，脚踏实地，坚持不懈 获得胜利 四年级语文挑山工的教学设计3 教材分析： 本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文

15、记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生进展的挨次来写。首先写“我“登山时观察挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神鼓励自己不断向前。 学生状况分析： 四年级的学生，已经养成了肯定的课前预习习惯，把握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法根本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文

16、理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简洁地说出自己的体会，有一少局部同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能根据课前预习要求去做。 教学目标： 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 教学重难点： 理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 预习要求： 1、读课文圈出不熟悉的字，查字典解决。 2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。 3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着答复课后问题。 教学过

17、程： 一、通过预习，导入新课 通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？ 预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有扫瞄过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。 预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧挑山工大致了解泰山上挑山工的状况。 小结：刚刚我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。那为什么要写这些普一般通的挑山工呢？ 二、初读课文，检查预习 1、同桌相互听读课文，检查预习状况，要求同桌读课文时仔细听，看是否读准字音，把句子读通顺。 2、自由读课文，沟通读不准的字和不理解的词（可能会有“攀谈、心悦诚服、朴实、意味深长、包蕴”等，假如有学生能联系

18、上下文理解的可先让学生说一说，教师再赐予引导性解释）。 3、在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题： （1）挑山工登山有什么特点？ （2）挑山工的话包蕴着什么哲理？ （3）由于我需要它，“它”指的是什么？ 三、精读课文，理解感悟 1、学习第一局部 （1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。 （2）小组内沟通。 （3）全班汇报沟通状况。 学生可能知道挑山工是怎样登山的。 也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。 （4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工登山的路线图。 （5）指导学生进展朗读练习。 2、学习其次局部 （1）学生自由读课

19、文35自然段，思索：挑山工的话包蕴着什么哲理？ （2）组织学生争论沟通：挑山工的话对你有什么启发？ （3）全班汇报沟通状况。 （4）有感情地朗读课文。 3、学习第三局部 （1）齐读最终一段，争论：课文最终一句里的“它“指的是什么？ （2）看课文插图你最想说什么？（学生可能说出挑山工的艰辛，也可能表白自己鄙视的情怀。） 沟通：从字面上讲指的是这幅图，实际上指画中仆人公那种脚踏实地、勇往直前的珍贵精神，“我”需要的是挑山工的这种精神。 （3）指导朗读全文。 4、总结全文，拓展延长 学习了课文后，你有什么收获？在生活中，你有没有同样的经受，说明其中的道理？ 点评：本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着

20、重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含义，因此在教学过程中安排了这样的环节： （1）结合上下文边读边想，理解句子的意思。 （2）采纳边读边议，然后全班沟通。 （3）指导有感情地朗读课文，通过师生沟通解决了教学重难点。 四年级语文挑山工的教学设计4 一、学习目标 1.学会本课12个生字，能正确读写以下词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 二、学习预备 有条件的挑点东西登十

21、几级台阶，体验一下生活。 三、学时安排 三学时。第一学时，熟读课文，了解大意;其次学时，争论、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及观看生活和写文的方法。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。 2、听两组(4人)读课文，评价读的状况，穿插正音(留意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音)。 3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 4、小组沟通。 5、全班沟通。 6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 其次学时 1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平

22、衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 3、认真阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标困难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。 5、与同桌争论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，表达挑山

23、工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己鄙视的情怀等。 第三学时 1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同争论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽视组内有创见的和不同的意见。 2、组织小组沟通。各小组派代表汇报小组争论的结果。其他同学可以争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。 重点是“思索-练习”2(1) “我”为什么会开心地(“心悦”)承受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个

24、劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。(2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能到达目的。 3、质疑。 4、背诵自己喜爱的局部。 5、生活中许多不被人留意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗?假如有，写一篇和大家沟通。 四年级语文挑山工的教学设计5 学习目标： 1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能到达目的的道理。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自

25、己有所感悟和收获，从中得到启发。 教学重点： 理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 教学难点： 通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。 教学方法： 读、说、思、议 教具预备： 课件 教学过程： 一、导入新课 1、出示阅读议题：生活中的启发。 2、简介。 二、学习新课 1、初读文本，群体挑山工。 说说挑山工在你的心中留下的初步印象？ 2、再读文本，个体挑山工。 学生沟通预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的话语，好像包蕴这意味深长的哲理。 学生沟通预设二：这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，由于我需要它。 师引导：有什么地方

26、不理解？有什么方法可以解决？ 出示金钥匙：我们常常采纳的方法就是联系上下文。 学生沟通预设三：链接山民的话。 他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么任凭，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？” 沟通：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。 学生沟通预设四：比照提升。 如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，静静地走到你的前

27、头去了。 引导：游人上山的心情应当是怎么样的？而挑山工呢？ 再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？ 3、品读文本，抱负挑山工。 出示图片，大胆质疑。你有什么发觉或问题？学生沟通解疑。 引导思索：说说最终一段话的含义。 “它”指的是什么？需要它吗？再次齐声朗读。 4、延长文本，体会生活。 本文的写法是通过生活中的一件事叙述一个道理。还学过类似的课文吗？ 珍宝鸟珍宝鸟与之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。 野草 这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。 三、总结 生活中普一般通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。挑山工的冯骥才不光饱览壮美山色，还能关注不声不响的挑山工，

28、并从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启发。 四、布置作业 1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。 2、挑山工就是挑货工，思索为什么不用“挑货工”为题？ 四年级语文挑山工的教学设计6 目的要求 1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋勉向上的品行。 2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 4、学习生字词，练习用：耽搁、朴实造句。 5、有感情的朗读课文。 教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学过程 第

29、一课时 一、自学存疑。 1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。 2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去争论并弄懂。教师告知学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，专心想，主动去探究学问。 二、质疑答难 鼓舞学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。 1、小组合作争论： (1)惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。 (2)为什么感到惊奇?读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿态、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。 (3)为什么这样写? 2、指导学习重

30、点段： 师生围绕你还知道了什么?你是用什么方法来理解这句话，或明白这个问题的?启迪学生讨论问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。 重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。 重点争论： 1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方? (找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点? 2、品析您看，是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢? (游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停)挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登)

31、3、朗读出挑山工朴实、骄傲的感情。 4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与四周人的生活、工作、学习实例，绽开争论、联系，的确感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。 5、从泰山回来，画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说) 6、为什么说我需要它，而且这幅画始终挂在我的书桌前?需要的仅仅是这幅画吗?(需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。始终把这幅画挂在书桌前，是由于需要这种精神鼓励自己前进。) 三、归纳学法： 带着学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。其次个环节是来回趟学习

32、怎样表达内容与思想。 1、学习的挨次：预习提问;争论读懂了什么?练习存在疑问，归纳学法。 2、可供应参考的读书方法： (1)依据课后提示，指导带着问题读书。 (2)抓住重点词句，品词品句读书。 (3)联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。 (4)观看画面，表达内容读书。 (5)文中标点的运用，体会内涵读书。 (6)边读边思，绽开想象，理解文章读书。 其次课时 一、复习导入 1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点? 2、课文最终一句话，你是怎样理解的? 二、归纳总结，感情朗读。 1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么鼓励? 2、突出以下内容： 使学生明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层表达，各局部内容联系严密，脉络贯穿，首尾照应，阐述哲理深刻，富有教育意义。 3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。 三作业设计(可任选一题，也可实行学生自己设计) 1、写一则读书笔记。 2、画一幅挑山工的画。 3、小练笔我心悦诚服了。 4、制作读书笔记卡片。 5、办一张劳动制造美手抄报。 板书设计 挑山工 游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停 挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登