四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思9篇.docx

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1、 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思9篇四年级语文上册爬山虎的脚教学反思1 一、努力把学习主动权还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的兴趣，我请小教师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思索的时间，这充分表达了“以人为本”的教学思想。 二、以读为本，让书声回归课堂 阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在

2、渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思2 在阅读教学开头时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。 其次，小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅

3、可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚 一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观看的细致。 本课的缺乏： 一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生观看，查找到爬山虎，效果会更好些。 二是引导学生在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导学生们也要做个有心人，认真观看四周的事物。 爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山

4、虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。 在描写爬山虎脚的局部教学中，我引导学生按步骤进展学习： 、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。 、观看课件，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会观看的细致。 、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的根底上进展理解，练读，有助于学生读懂课文。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展现爬山虎紧

5、贴着墙往上爬的课件，引导观看直观理解，从而突破理解上的难点。 由于教学阅历积存尚有很多缺乏，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进展比拟，理解，品尝。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思3 1、把学习的主动权始终还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。 2、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，

6、理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 3、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比拟好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 （1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 （2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么

7、一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，到达了水到渠成的效果。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思4 通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以： 1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培育了他们仔细读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，表达了语文与美术学科的整合。 2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比方句，开头把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比方句提出来，让学生体会爬山虎的脚在

8、生长过程中是有变化的，且让学生体会的比方句用得精确，恰当。 3、通过本节课的学习，我给学生供应了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观看，进展段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展现，共同进步。 固然，我觉得以下几点缺乏： 1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的把握状况，发觉个别学生还是没有把握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进展针对性的指导。 2、依据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进展小组合作能够画出精确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精

9、神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感，在这一点上需要向其他教师学习。 3、有局部学问点讲的不是很清晰，学生不简单理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有阅历的教师学习。由于教学阅历积存尚有很多缺乏，教学中，我还不能对重点词进展比拟的讲解。 4、依据其他教师的评价，让我熟悉到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比拟多，让学生的兴趣降低。 5、在分析课文时，有一个比拟重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还

10、要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的构造还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清晰，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的缺乏，多听课，积存教学阅历。 6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的力量要在平常的教学时多留意。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思5 教学程序介绍： 在进展本课教学之前，我安排了预习题，其中最终一题为：要求学生依据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发觉有好多同学没有仔细听我讲课，而是始终在摆布他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必需对课堂教学内容进展调整。依据学生的实际状况，为了调动他们

11、的学习积极性，我投其所好：采纳竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展现自己的画。学生们的心情都被调动了起来，留意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当仔细、慎重，选出的同学画得也特别细致。然后我让学生依据课文内容，认真观看相互比拟，发觉问题、提出疑问、找出图文不符的地方。 男女生之间为了找出对方的缺点都非常仔细地边看书边观看起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经受中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子到达了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研学问的热忱所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精致的图案所代替了：对，应

12、当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。 立即之间全部的学生都动起笔来。就连平常最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵感动和兴奋：我所要讲的、要强调的竟然都在同学们画图的过程中不同程度地表达出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进展相互评价和指正，很多微小的学问点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的 整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手制造与发觉中完成了，有的同学的表现还替代

13、了教师的角色。课的最终在黑板上仅留下了一幅精致的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与制造空间。 教学反思： 在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他熟悉了爬山虎；有的说他开头喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地观看、比拟才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉学生的学习状况；假如我没能准时地调整

14、教学内容；假如我没能让学生在观看、比拟的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进展那这一节课的效果会是这样的吗？ 我深深地感受到： 1、让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知； 2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更需要兴趣。 3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。 4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。 新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思6 爬山虎的脚是一篇说明文，这种文体很浅显易懂。这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎

15、的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观看四周事物的剧烈兴趣。 在教学中，我只注意了学生如何理解爬山虎脚的外形和特点，以及它的爬的过程，而无视了学生的朗读力量的培育，使学生在没有读熟课文的根底上就开头切入课文内容，因此，这堂课的教学目标没有教好的完成。整堂课学生读的较少，而且学生存在读书拖长音的现象。 学生参加的较少，只有少数同学参加到课堂中来，小组合作学习的组织还有待提高。 在以后的教学中，我应当重视学生的朗读力量的培育，多示范，培育出学生的语感，力争每篇课文都让学生能读准，读熟，读出自己的感受。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反

16、思7 爬山虎的脚是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，简单引起学生语言感知上的疲惫，学生便会缺乏兴趣，留意力分散。经过我的一再思考准备换一种方式，激发学生的学习兴趣。依据学生平日爱画画的特点，我打算对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。 一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所表达的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，布

17、满了勃勃生气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、外形、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大局部学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，查找自己画上的缺乏。这一设计竟使学生心情高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚烂的笑容。 二、巧用肢体语言能帮忙突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学

18、生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。 由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比拟喜爱这种形式，确实做到了在乐中学，学中得。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思8 这节课，我把教学的重点放在了解所

19、描写的爬山虎的脚的样子及它们是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的根底上，学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。在上了这节课之后，又具体地观看了自己的视频，感觉存在很多缺乏，课堂上消失的一些问题都在意料之外。 一、努力把学习主动权还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的兴趣，我请小教师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思索的时间，这充分表达了“以人为本”的教学思想。 二、以读为本，让书声回归课堂阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会用

20、词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。 四年级语文上册爬山虎的脚教学反思9 一、教材简析： 爬山虎的脚是一篇好玩的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。 课文的重点局部是3至5段，形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，特别生动地描写了爬

21、山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，对爬山虎的观看细致入微，而且是连续观看了很长时间。 本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确生动的语言写出它的特点的。 在讲之前，我要求学生到学校操场去观看爬山虎，并写了观看日记我观看到的爬山虎。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性熟悉。 二、评价： 激趣导入采纳猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答下列问题的主动性较高。 导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生把握的重难点。 将课文重点段的背诵训练

22、穿插于教学过程当中，不但熬炼了学生的记忆力，也培育了学生积存语言的力量。 本次公开课的缺点也不少：比方在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相冲突。教师此时缺乏教学机灵，处理比拟粗糙，在此处铺张了不少时间。 分析缘由如下： 备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，唯恐漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思索其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了很多遍了。但我仍旧相当紧急，唯恐课堂上学生不能协作，或者不根据我的思路来回答下列问题。 果真，在讲课的过程中

23、学生所答复的与我设计的很多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让 我不知所措，于是开头紧急起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课消失“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的教师不知所云。 课下领导和教师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽视了大的框架。课堂学生的生成是教师无法猜测的，但是教师对所教内容的详细框架构造要做到心中有数，当学生的答复偏离主题的时候，教师要留意将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清楚，无论学生如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随便填充了。不管在课下想象的学生答复是如何变化多端的，当堂消失的问题肯定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的答复，另一方面还不要被学生的答复所束缚。 将来改良的措施： 1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择适宜的教学法。 2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。 3、调整好自己的心理，在放松欢乐的心理下教学，不要过度紧急。 4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。