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1、 四年级下册语文教学计划范文汇编五篇四年级下册语文教学规划 篇1 一、学情分析 四(1)班共有学生56人。通过上学期的语文学习,全班学生根本养成了较好的学习语文的习惯,特殊是在习作方面,大多数学生根本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此,本学期需加大对几名后进生的辅导力度,尽快促使他们跟上学习进度,使之成为思想进步,成绩合格的学生。 从整体看,大局部同学要求上进,能在课堂上仔细听讲。但发言面不广,课堂气氛不够活泼。本班约有五分之一的同学学习根底较差,承受力量较慢。局部学生还没有养成主动阅读的好习惯,阅读量不够丰富,学问面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气,力求改善。 二、教材
2、分析: 1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。” 本册教材与上册教材一样,还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期,小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱惜图书”两个专题,既有阅读方面的习惯,也有勤于动笔的要求,着眼学生终身进展,立足打好素养根底,蕴含着丰富的人文教育资源,洋溢着深厚的时代气息,为学生供应了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”局部也透发出浓浓的人本情怀,还“习作”以应有的地位,编写特地的“习作课文”置于“练习”之前,其设计中的“三多一少”。 折射出“课标”提倡的让学生“自主习作、乐于表达”的理念,“两个结合”。表达了对读写结合规律的敬
3、重。 “练习”中一般设置“到处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容,一方面为学生终身学习打好听说读写的根底,另一方面重视情感的陶冶、人格的培育,使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备,让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处,让语文教学成为有根的教育。 2、立足夯实根底语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。 依据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点,教材坚持“根底性原则”:精选最根本的最具生胜利能的对学生终身进展都有用的东西,作为教学的主干内容,来构建教材的主体框架。在注意为学生打好语文的“工具性”根底的同时,人文教育因
4、素蕴含其中:识字,运用多种方式,展现汉字魅力,使学生对汉字产生兴趣并承受文化的熏陶;写字,在写好字的过程中让学生形成好习惯、修养好性情;读书背诵,对于学生学习语言、积存阅历、读书明理都大有裨益;习作,鼓舞学生说真话、抒真情,既是历练语言,更是学习做人;习惯,着眼于学生一生的进展,在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关心。 因此,本册教材一如既往地抓住语文学习的根底和关键,立足根底,放眼长远,突出了朗读课文,背诵课文和复述课文,突出了钢笔字描红,突出了综合性的语言积存、运用或实践活动,不求把戏翻新,务求实在管用,帮忙学生打好扎扎实实的语文根底。 3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助
5、人自身所具备的听、说、读、写的根本条件,强调用好朗读、默读、复述、背诵等根本手段。 固然,并不排解在教学中采纳各类必要的帮助手段,但是,必需抓好根本手段,才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。 本册课文内容丰富,体裁多样,为学生学习祖国文字,获得根本的语文素养,促进全面和谐地进展,供应了充裕的材料。本册课文篇幅短小,语言标准,便于对学生进展朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精致细致,饶有童趣,有助于学生理解课文内容,培育其形象思维力量。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容,朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近学生生活,注意实践,体验”为宗旨,在内容安排
6、上富有儿童情趣,在呈现的方式上力求敏捷多样,在操作练习上供应多种选择,在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句,成语和古今诗文的读读背背、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积存,提高他们的语文实践力量。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立,又自成系列。 学用字词句方面,是将识字写字与词语句式等内容综合起来,让学生在学和用的过程中,稳固语文学问,进展语文力量,激发喜爱祖国语文的情感。读读背背方面,采纳了两种形式:一是每单元安排8个成语或有积存价值的词语,在内容上有肯定联系,又压韵上口,二是安排了一些篇幅短小,内容丰富,形式多样的阅读材料,
7、帮忙学生积存语言。 三、教学目标: 1、学习习惯。 (1)连续把握正确的读写姿态,并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。 (2)连续把握正确的写钢笔字的方法;连续培育积极发言、用心致志的习惯。 (3)连续培育勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典,主动识字的习惯。 (5)培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、汉语拼音。 (1)连续稳固汉语拼音,说好一般话。 (2)能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字。 (1)精确认读本册生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的构造把字写端正、写均匀。 4、口语交际。 (1)能仔细听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简洁的事,能转述根
8、本内容。能叙述课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后,用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所读的内容,用一般话回答下列问题,做到语句完整,意思连贯。 (4)情愿与别人进展口语交际,态度大方,口齿清晰,有礼貌。 5、阅读。 (1)连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。 (2)连续学习默读课文,能不出声,不指读,能对课文中不理解的地方提出疑问。 (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 6、习作。 (1)留心四周的事物,乐于书面表达。 (2)能把自己
9、看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 (3)能够使用逗号、句号,问号和感慨号。初步学习冒号,引号。尽量把标点用正确。 四、教学措施: 1、精确把握教学目标,不随便拔高或降低。努力改良课堂教学,按课时提出教学目的要求,突出重难点,整体考虑学问与力量,情感与态度,过程与方法的综合,提倡启发式、争论式教学,课堂上学生多读多讲,教师尽量少讲精讲。 2、扎实进展语言训练,着重进展段的训练读懂一段话,写好一段话,连续对学生的识字、写字赐予重视,帮忙他们积存词汇和句式,把握根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面,使全体学生参加训练,保证学生有足够的个体活动
10、时间,训练应严格要求,准时反应和矫正,讲求实效。 3、留意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达,从读中学写。用好例文,让学生从中学到写作的方法,鼓舞学生写自己熟识的事,提高他们的语言表达力量。 4、重视学习方法的指导,要依据课文特点,选择学法指导的时机,有的宜在学习课文中,如几种连句成段的方法,有的可在学完课后总结,如理解重点词语读懂句子,让学生多运用这种方法练习,在实践中到达娴熟的程度。 5、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律,选择教学策略。加强培优辅差工作,特殊是对差生的辅导,努力使他们迎头赶上。 五、综合性学习: 1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同争论。 2、结
11、合语文学习,观看大自然,观看社会,书面与口头结合表达自己的观看所得。 3、能在教师的指导下组织好玩味的语文活动,如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等。 四年级下册语文教学规划 篇2 一、学生状况分析 我班有20名学生。学生思维相当活泼,共性张扬,学习兴趣比拟浓,主动性较强,语文力量也较强。男生根本大胆粗暴,女生斯文细心。上学期,学生学习态度消失波动,孩子们字迹有些潦草了,上课有些散漫了,学习好习惯有些放了还有几个孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不擅长倾听别人的观点和意见,对最根底的学问点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最根本的纪律观念看来,教学的着眼点不
12、应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应当从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面进展。 二、本册教材分析 本册教材是在四年级上册根底上编写的,共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,表达由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的构造及思路是共同的,表达整套教材的全都性性。
13、(一)加强整合,围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学,整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合) (二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启发”专题中,要求观看大自然现象或搜集资料、调查访问,沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小创造。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。) (三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习。 (四)丰富课本内容,拓宽学习资源。 每个
14、专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇。精读课文后有思索练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以供应课文的背景资料,并丰富学生的阅读。 本册要求熟悉200个字,会写200个字。要求熟悉的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读
15、课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求熟悉的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。 本册注音有下面几种状况:精读课文和略读课文中不熟悉的字,消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟悉的字,只在全册第一次消失时注音,后面消失均不注音。选读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。 三、教学目标 1、认字200个,会写
16、200,养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典,有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻,并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学
17、习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展争论,解决生活中的简洁问题。 四、教学措施 1、持之以恒地培育学生的行为习惯。从学问到才智,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反响直觉,是要长期实践,反复训练的。 2、本着循序渐进,由易到难原则。由于班级有新生,他们学习要有一个适应的过程,所以不行以一开头上课就很快,第一周,要留意培育他们集体意识,使他们融入到其它同学之中。 3、注意对学生进展读书指导。在课堂上要保证学生有充分的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。 4、要充分利用好教辅手段,帮忙学生领悟课文内容。 5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期连续让学
18、生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积存,指导学生学习观看事物、分析事物、遣词造句的方法。 6、多带学生到学校的图书馆去借书,借书过程中加强对读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯。 7、连续做好培优补差工作,大力提高中等生。 四年级下册语文教学规划 篇3 一、教材根本构造 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。 教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富
19、多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇,精读课文后有思索练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以供应课文的背景资料,并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求熟悉200个字,会写200个字。要求熟悉的字,分散安
20、排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求熟悉的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。 本册注音有下面几种状况:精读课文和略读课文中不熟悉的字,消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟悉的字,只在全册第一次消失时注音,后面消失均不注音。选读课文消失的生字一律不注音。生字
21、注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。 二、教材的主要特点 本册是在四年级上册根底上编写的,教材的构造及思路是共同的,表达整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 (一)加强整合,围绕专题组织教材 本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写。专题内容新奇、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也表达了语文学习的特点。比方,喜爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的敬重、救助,及对生命价值的思索,对学生具有积极的现实意义。大自然的启发专题,则从生物、自然与人类
22、的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思索,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思索价值。 依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。主要表达在以下三个方面。 1.导语导学,整合单元内容。 在本册8个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布置学习任务。在内容上,力求激发阅读兴趣,引导单元学习;在语言表达上,表达文学颜色,强调感染力。比方,第一单元,“祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰”用诗一般的语言展现了一幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的喜爱和憧憬之情。 2.精读与略读课文的联系和整合。 为了表达
23、单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,表达学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 3.单元学习活动的贯穿和整合。 单元整合不仅表达在课文内容上,还表达在听说读写的语文学习活动上。本册教材连续加强专题内学习活动的整合,力求设计的各项活动贯穿、严密。本册连续在每组课文后安排“词语盘点”,就本组课文所学生词进展归纳总结,以便学生自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网(安排在第一、四单元)、展现台(安排在第三、六单元)等,围绕
24、专题内容,各项活动一以贯之:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、沟通,整组教材乃至全册教材成为相互联系的整体,全面推动语文各项力量的训练。 (二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启发”专题中,要求观看大自然现象或搜集资料、调查访问,沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小创造。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。编排方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进展沟通,在“展现台”中以举出几个
25、例子的形式展现成果。随着学生主体活动力量的增加,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册不再编排“综合性学习提示”。 依据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关怀、了解活动开展的状况,准时表扬好的做法,帮忙解决遇到的困难;三是采纳多种形式,充分展现沟通。 (三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 作为中年级的最终一册,本册仍旧采纳第一人称“我”的语言表达方式,连续强调自主学习意识。同时,为了表达文本沟通,精读课文中仍旧以泡泡的形式消失,提出问题,引导学生主动思索,培育质
26、疑问难力量。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章构造特点的;引导课外阅读的等等。 识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻,并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的
27、书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展争论,解决生活中的简洁问题。 四、教材内容与教学建议 (一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的根底。由于中年级的学生具有肯定的独立识字力量,识字方式上可以做进一步的调整。 对于熟悉的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。教师在学生自学的根底上进展检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识字,自查字典读精确,培
28、育独立识字力量。教师还可以鼓舞学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量,并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架构造,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中消失的新词,教师引导学生随时抄写,准时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进展复习稳固。 对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进展指导和书写训练,准时
29、订正学生在书写过程中消失的问题,同时培育学生的书写兴趣和爱好。 (二)阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作预备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要赐予足够的重视。随着年级的上升,学生自学力量的提高,教材中精读课文数量将渐渐削减,略读课文的数量则渐渐增加。 1.精读课文的教学。 (1)指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。教师可以依据要求,给学生以充分的读书时间,多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索,读中理解内容,体悟感情
30、,增加语感。 本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根底上,加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培育学生一边默读,一边思索的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的争论沟通活动。默读力量的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。 (2)精读词句,积存语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积存词句,提高运用语言文字的力量。 4.把口语训练延长到日常活动中去。 在平常的课堂教学和
31、语文活动中,在回答下列问题、争论沟通的过程中,教师要随时关注学生的口语表达状况,随时订正口语交际中存在的问题。此外,还要鼓舞学生在日常生活中,主动、大胆地与他人沟通,不断提高口语交际力量,养成良好的口语表达习惯。 5.引导评价,提高语言力量。 关注自己表达中存在的问题,进展自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进展评价。学生在参加评价过程中,逐步提高推断正误、优劣的力量,并培育良好的听、说态度和习惯。 (四)习作教学 本册习作在“语文园地”中安排了8次,作为完整的习作训练
32、;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片段练习。 8次分别是写校园景、物、事,写自己的心里话,写大自然中的观看和发觉,看图写想象,写喜爱生命的人和事,写乡村生活的感受,写鄙视的一个人及自由表达。其中,大自然中的观看和发觉,喜爱生命的人和事,乡村生活的感受,我鄙视的一个人,这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点: 1.拓宽题材范围,给学生习作开拓选择的空间。 拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分表达在本册习作编写中。在8个习作中,每一个都供应了多项内容的选择,增加学生写的自由度。比方,“语文园地一”的校园写景,写物,也可以写校园中发生的事。“语文园地
33、二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说。“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活长大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的盼望和幻想,还可以写自己关注的人和事等。这8次习作训练,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感。 2.写实、想象等多种作文类型。 为了表达课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式
34、上,也供应了多种习作类型。有写实的,就是自己观看和看到的人、景、事、物,也有写想象的,还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实动身,写出自己的所想、所见、所感、所做,培育学生的观看和熟悉力量;写想象,是为了培育和训练学生的想象力量。还有供应材料写作文,让学生依据供应的材料思索、作文,比方,“语文园地五”供应有关喜爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物坚韧生长的资料,供学生选择使用,丰富了作文的写作形式。 3.重视习作后的沟通和评改。 评改和沟通,是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时,也能促进学生“乐于书面表达,增加习作的自信念”。本册从这一基点动身,在习作安排中,大
35、都提出了沟通和评改的要求,比方,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方听,再依据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。 习作教学要留意以下几点: 1.启发引导,让学生乐写、爱写,对写布满兴趣。 课程标准中年级提出:“让学生乐于书面表达”。本册仍旧从培育写作兴趣、降低写的难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积存的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际”和“习作”局部,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,依据教学实际敏捷安排,目的是
36、让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导,让学生对作文布满兴趣:可以设置情境,启发想象;可以激发生活阅历和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观看,发觉生活情趣,引起学生写的热忱和愿望。 写的时候,不要有写法上条条框框,让学生放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感准时地写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情。 2.感情真实、内容详细,养成良好的习作习惯。 写真实、写详细是小学阶段作文的根本要求。在指导时,要鼓舞学生照实表达,比方,写鄙视的一个人,可以引导学生从真实的生活中观看查找。习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。在教学中还要
37、引导学生写详细,写详细的训练要有一个过程,要求不要太高,要在不断的练习和讲评中逐步到达写详细。此外,要让学生用自己的语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导正确的文风。 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓舞学生真实的想象,而不是不着边际的胡思乱想,教师要引导学生合理的想象。 3.让学生常常练笔,养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的常常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的谈论”。教学中,教师可以帮忙学生设制情境,查找写的契入点,让学生有兴趣写、乐于写,比方,中彩那天车开走后的情景想
38、象,可以让学生从实际可能动身,想象人物各自的语言、动作和表情。教师可以依据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求,不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外,还可以鼓舞学生在生活中常常练笔,当作日常要求,鼓舞学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。 4.习作沟通和评价,重在鼓舞。 教学中的沟通评价主要表达在:写前沟通中,相互启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,沟通写法,加深对自己习作的熟悉;讲评作文中,相互鼓励,提高习作水平。习作的沟通评价重在鼓舞学生的习作热忱和兴趣,教师在教学中要以鼓舞为主,让学生对自己
39、布满信念,始终以乐观和愉悦的心情来写作文 四年级下册语文教学规划 篇4 一、学情分析 四(1)班共有学生56人。通过上学期的语文学习,全班学生根本养成了较好的学习语文的习惯,特殊是在习作方面,大多数学生根本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此,本学期需加大对几名后进生的辅导力度,尽快促使他们跟上学习进度,使之成为思想进步,成绩合格的学生。 从整体看,大局部同学要求上进,能在课堂上仔细听讲。但发言面不广,课堂气氛不够活泼。本班约有五分之一的同学学习根底较差,承受力量较慢。局部学生还没有养成主动阅读的好习惯,阅读量不够丰富,学问面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气,力求改善。 二
40、、教材分析: 1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。”本册教材与上册教材一样,还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期,小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱惜图书”两个专题,既有阅读方面的习惯,也有勤于动笔的要求,着眼学生终身进展,立足打好素养根底,蕴含着丰富的人文教育资源,洋溢着深厚的时代气息,为学生供应了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”局部也透发出浓浓的人本情怀,还“习作”以应有的地位,编写特地的“习作课文”置于“练习”之前,其设计中的“三多一少”(即:多一些童贞和童趣;多一些体验和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。) 折射出“课标
41、”提倡的让学生“自主习作、乐于表达”的理念,“两个结合”(长短结合一方面致力于长期积存,不急于求成,另一方面也因“课”制宜,搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终,“短线”相机渗透;既有特地的习作训练,也有随课文安排的片段练习。)表达了对读写结合规律的敬重。 “练习”中一般设置“到处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容,一方面为学生终身学习打好听说读写的根底,另一方面重视情感的陶冶、人格的培育,使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备,让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处,让语文教学成为有根的教育。 2、立足夯实根底语文是一个文字符号与情感、文
42、化融为一体的多彩世界。依据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点,教材坚持“根底性原则”:精选最根本的最具生胜利能的对学生终身进展都有用的东西,作为教学的主干内容,来构建教材的主体框架。在注意为学生打好语文的“工具性”根底的同时,人文教育因素蕴含其中:识字,运用多种方式,展现汉字魅力,使学生对汉字产生兴趣并承受文化的熏陶; 写字,在写好字的过程中让学生形成好习惯、修养好性情;读书背诵,对于学生学习语言、积存阅历、读书明理都大有裨益;习作,鼓舞学生说真话、抒真情,既是历练语言,更是学习做人;习惯,着眼于学生一生的进展,在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关心。因此,本册教材一如
43、既往地抓住语文学习的根底和关键,立足根底,放眼长远,突出了朗读课文,背诵课文和复述课文,突出了钢笔字描红,突出了综合性的语言积存、运用或实践活动,不求把戏翻新,务求实在管用,帮忙学生打好扎扎实实的语文根底。 3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的根本条件,强调用好朗读、默读、复述、背诵等根本手段。固然,并不排解在教学中采纳各类必要的帮助手段,但是,必需抓好根本手段,才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。 本册课文内容丰富,体裁多样,为学生学习祖国文字,获得根本的语文素养,促进全面和谐地进展,供应了充裕的材料。本册课文篇幅短小,语言标准,便于对学生进展朗读、背诵、复述
44、、口语交际等训练。插图精致细致,饶有童趣,有助于学生理解课文内容,培育其形象思维力量。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容,朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近学生生活,注意实践,体验”为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现的方式上力求敏捷多样,在操作练习上供应多种选择,在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句,成语和古今诗文的读读背背、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积存,提高他们的语文实践力量。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立,又自成系列。 学用字词句方面,是将识字写字与词语句式等
45、内容综合起来,让学生在学和用的过程中,稳固语文学问,进展语文力量,激发喜爱祖国语文的情感。读读背背方面,采纳了两种形式:一是每单元安排8个成语或有积存价值的词语,在内容上有肯定联系,又压韵上口,二是安排了一些篇幅短小,内容丰富,形式多样的阅读材料,帮忙学生积存语言。 三、教学目标: 1、学习习惯。 (1)连续把握正确的读写姿态,并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。 (2)连续把握正确的写钢笔字的方法;连续培育积极发言、用心致志的习惯。 (3)连续培育勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典,主动识字的习惯。 (5)培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、汉语拼音。 (1)连续稳固汉语拼音,说好一般话。 (2)能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字。 (1)精确认读本册生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的构造把字写端正、写均匀。 4、口语交际。 (1)能仔细听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简洁的事,能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后,用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所读的内容,用一般话回答下列问题,做到语句完整,意思连贯。 (4)情愿与别人进展口语交际,态度大方,口齿清晰,有礼貌。 5、阅读。 (1)连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。
限制150内