四上语文园地四教学反思1000字范文（5篇）.docx

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1、 四上语文园地四教学反思1000字范文（5篇）四上语文园地四教学反思1000字范文1 本单元的作文教学是写写自己最拿手的本事。 由于本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不行分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节约一个教学课时。 本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组教师的无私帮忙，几经修改，受益匪浅，在此特殊感谢。 本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体帮助教学手段，展现各行各业各种各样有本事的人士，让

2、孩子们对本事有一个相对直观的感性熟悉，从而激发了孩子们从身边熟识的人物身上查找特别本事的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本事的敬佩和憧憬。 其次，我做了大量的预备。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本事的直观阅历，写起来相对会比拟顺手。同时我也上网扫瞄了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。 本课的教学缺乏是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改良。 四上语文园地四教学反思1000字范文2 语文教学不光要把语文从“课堂”延长到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学

3、生有了生命的冲动，有了制造的激情，那么课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。 如设计“我是优秀讲解员”：让事先预备好“六一”照片的同学，把照片展现给大家看，并介绍当时的情景，让大家共享他的欢乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展现，一是给他们创设一个展现自己力量的舞台，体验胜利的喜悦；二是让他们体验小教师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕获相关的信息，然后加进自己的生活阅历和感受。这样的教学环节，布满了感性，调动了学生的生活积存，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学

4、生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐进展。 教育的根本任务应是“促进学生的进展”、离开了学生主体性的进展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的共性动身，培育学生的独立人格，进展学生的共性才能，从而使学生沿着全面进展的轨迹安康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个非常精彩的比方：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。这种爱护就是一种教育。 在课堂教学中，应当是用鼓舞的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保存看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生共性尽情呈现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。 四上语文园地四教学反思10

5、00字范文3 ?语文课程标准对三年级习作提出这样的根本要求：乐于表达，对习作有兴趣；留心四周的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要好玩、有益；课前可以引导学生看看有关写自己的，以启发思路。在习作中尝试运用平常积存的语言，特殊美丽的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。教师要鼓舞学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。指导学生留意选取适宜的角度来表现自己。 ?说说我自己是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。本次习作和口语交际的训练可以严密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的根底上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学

6、写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。 基于此，我在作文教学指导时，首先作了三方面的习作要求：一、介绍的是自己而不是别人；二、介绍要抓住特点来叙述；三、要说真话，写完后加个题目。为了激发学生作文的兴趣，我还设计了一个dqu;题目套餐dqu;翻开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。 然后要求学生们按下面的习作提示进展习作：1.选择适宜的角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如 ，也可以是多角度介绍自己，如。2怎样写自己？介绍自己的方法有许多，可以先向读者问好，可以描写自己的外貌身材性格爱好等作自我介绍。 3写自己只要你能有条理的把自己的各方面

7、状况介绍清晰就可以了。最终为了让学生更好的把握的构造和重点，我通过出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮忙学生翻开写作的思路，起到了特别好的效果。这样指导，大局部的学生作文兴趣高，根本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。尤其是有一局部学生将发生在自己身上的一些好玩的、难忘的、与众不同的事情，与自己的性格特点结合起来写，更是生动好玩、别具一格！ 从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的好玩的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们的确很了解自己。虽然有时候表达的语句不是很清楚，但意思很明确，课堂上我们班的孩子给了我许多

8、的收获！ 四上语文园地四教学反思1000字范文4 各位教师： 下午好！ 感谢大家百忙之中来听我的课。我今日上课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文其次册中的语文园地四，内容包括“我的发觉”和“日积月累”两大局部，其中“我的发觉”包括看形声字说发觉，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”和“我会读”。通过语文园地四的训练，让学生发觉形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并记住一些好词，最终能熟读浪花这篇短文。 现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思： 、启发学生发觉： “我的发觉”这个名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，要让学生

9、自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发觉形声字的特点，再设计一二个嬉戏进展生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发觉还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。 日积月累局部是鼓舞学生积存好词，并复习稳固局部生字。我制造多种形式，启发学生比照发觉，鼓励学生主动积存词句，如四人小组争论，同位互读，教师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生答复不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这

10、方面我以后肯定要留意。 、关注学困生： 另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习状况，依据周教师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一开头，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比拟有兴趣去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人小组争论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮忙，其实就是优生帮忙学困生的表现，最终，读记词语和读记浪花也设计了同位互读，同位争论等方式去关注他们。 但是，关注学困生还不够，

11、在辅导读浪花短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。 在教学中还有其它的缺乏，请各位教师多多指正！ 四上语文园地四教学反思1000字范文5 ?语文园地四一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；“词句段运用”这一板块意在让学生学习小说中不怜悯节对突出人物形象的作用，体会句子中的词语的感情颜色，或者不同的语言所表达出的不同人物的心情；最终，“日记月累”版块留给我们的是一首贺知章的诗回乡偶书，增加学生们诗词的积存。通过教学，我有以下想共享的

12、内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、“沟通平台”教学过程中，首先与学生一起回忆，我们这个单元学过的桥穷人等小说中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结出三个方面：一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过小说的情节感受人物形象；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如桥中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”“吼道：少废话，快走”的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照看孤儿的和善。在桥一课中通过描写山洪的凶狠，表达出老汉的沉静、有威信等 2、“词句段运用”教学过程中，让学生们先读句子，体会小

13、说中的情节描写对突出人物的形象的作用，指导学生在日常的阅读中，要留意人物形象塑造的方法。体会各种词语在句子中的作用以及它们所蕴含的情感。另外，通过阅读体会人物的心理活动，呈现人物的品质。 3、对于回乡偶书的学习，先与学生介绍诗人写诗时的背景，有助于学生理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会的感情，理解和积存诗句。 二、胜利之处 我在教授“语文园地四”的时候，感觉自己比拟踏实，一步一个脚印，学生们学习起来也比拟充实。对于古诗的学习，由于节奏简洁明白，学生们学习兴趣特别高，气氛热闹，根本在课上已背过整首诗了。

14、 三、缺乏之处 这一课的学习，我调动了学生们的积极性，学生们参加度还可以，但我觉得在“词句段运用”的学习方面，学生们紧紧浮于外表的学习，并没有真正地深入理解，对于让孩子应用在自己的写作中，还有待于进一步的提高，需要更多的练习。 四、改良措施 假如重上这节课的话，我会在“词句段运用”方面多做预备，预备更多的资料，让学生们体会理解，并预备一些适当的练习进展小练习，甚至可以让学生当堂进展小练笔，同组争论，进展订正，使得“词句段运用”的学习更加深入。 ?语文园地教学反思 ?语文园地中“沟通平台”安排的是和同学们沟通如何理解小说中的人物形象。 ?语文园地中“词句段运用”安排的是1.读三国演义中的片段，感

15、受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体会其中所表达的情感；3.读穷人片段，体会文中人物的心理活动，仿写自己忐忑担心或迟疑不决时的心理活动。 ?语文园地中“日积月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗回乡偶书。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1“沟通平台”教学时，引导学生无拘无束地进展口语沟通，先让学生回忆本单元课文中的人物形象，小组沟通，再让学生说一说还知道哪些生动的文学形象，并说说他们的性格特点，从哪里感受到的。鼓舞学生通过多种形式感受人物性格。 2.“词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关键词语，结合情节，体会情感，感受人物心情。 3.教学回乡偶书时，首先谈话导

16、入，提醒诗题。接着初读古诗，把字音读精确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。然后借助课文插图，小组争论每句诗讲了什么意思，不明白的地方做好标记。然后引读全诗，读中悟情。最终，配乐吟诵，升华诗情。课下布置作业：积存回乡偶书其次首，体会眷恋家乡以及悲伤之情。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：教学古诗回乡偶书时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人喜爱家乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展现自己的舞台，让学生在分析、理解古诗的根底上，自读、同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口。在读中感知、读中感悟、读中升华。从而让学生感受到文字艺术的魅力，到达提高学生文学素养的目的。 三、缺乏之处 教学完成后，反思整节课，感觉有以下缺乏：我的语言还不够美丽，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答下列问题上的鼓励评价针对性不够。