四年级语文上册麻雀的教学反思.docx

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1、 四年级语文上册麻雀的教学反思四年级语文上册麻雀的教学反思1 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危险关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气。 一、教学效果 依据教材特点和孩子们的生活储藏，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比拟抱负，先总结如下： 1、批文入

2、境揭题激趣。 在学生初读课题后便引导快速扫瞄课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧急的气氛衬托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。 2、潜心感受体会情感。 为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的根底上引导学生思索课后问题：是怎样将下面的内容写清晰的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去

3、感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比方，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比拟，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 3、合抱负象迁移运用。 假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一翻开，学生的生活储藏便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多

4、，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标， 二、胜利之处 生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。 三、缺乏之处 课堂的危急境况展现不充分，致使孩子们的感受流于外表，略嫌浅薄。 四、改良措施 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展现的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！ 四年级语文上册麻雀的教学反思2 麻雀这篇课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发觉“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光芒的亮点。但是，这并不是明确地写出来，明白地告知我们的。我在课堂上通过多种

5、形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时参加了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。 在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进展一点时间的训练，学生这方面的力量会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思索：我在课堂追求让学生学得轻松、学得开心。同时，我不又不得不思索一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子

6、心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得赐予别人“爱”。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、教师节等等，用自己的方式表达自己的”敬意与爱意。 四年级语文上册麻雀的教学反思3 这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的、对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。 托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课

7、中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。 四年级语文上册麻雀的教学反思4 麻雀人教版小学语文四年级的一篇文章，它出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，我的怜悯怜

8、爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的英勇形象。热忱地歌颂了亲子、母爱这一种强大的力气。 四年级语文上册麻雀的教学反思5 麻雀这篇精读课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，歌颂了喜爱幼小者的高尚品质。刚看到这篇课文的时候，我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种博大的母爱，学生可能有点儿困难。 因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我

9、的想象。 可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最终我延长到课外，让学生说一些母亲平常对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们同学们最好异口同声地说：我们应当孝敬父母。整课得到了升华，也呈现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。固然，整个课堂教学中还有很多缺乏之处，如忽视了那些学困生，这种做法的确要改了。今后应力求让学生全面参加到教学活动中来，让每个学生都开快乐心地学习。 盼望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光荣。 四年级语文上册麻雀的教学反思6 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅

10、夫之手。他以新奇的构思,精练、美丽的语言文字,表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力气”。 本文的教学重点是： 1.仔细体会是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。 2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 一、教学效果 围绕本课教学目标

11、，我取得了以下教学效果： 1.引导学生“从读悟写、读写结合”。 在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单元关于“了解文章表达的挨次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按挨次描写变化的景物的。在此根底上学习表达性文章常见的表达挨次按事情的进展挨次表达。 在学习课文过程中，不仅要学生了解表达的挨次，还让学生根据课后题其次题的要求：依据所给的段意实际划分一下每局部的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的挨次表达的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达力量。 学生在答复“课文写了几个主要角色？它们

12、之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。 2.鼓舞学生“抓重点句子理解课文内容”。 学习课文第一局部时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓舞学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。 3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。 课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，由于它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过答复很自然地引出“风猛烈地摇

13、撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。 4.领悟写法进展仿写练习，提高写作力量。 在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生答复“是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“是从动作、神态、形状三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进展仿写练习，说说小狗向仆人要吃的时的动作、神态、形状，进一步体会应用，到达“读写结合”的目的。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生公平、争论沟通充分表达了课堂的民主和谐

14、，学生学得欢乐，教师教得轻松。 三、缺乏之处 仿写一处，学生说得不够抱负。假如我供应一些图片效果可能会好些。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的熟悉，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情感：带着对老麻雀的鄙视之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：我来当小记者，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、；小即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀

15、、小麻雀、。 四年级语文上册麻雀的教学反思7 麻雀是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。文章的篇幅不长，但语言凝练而传神。刚读到这篇课文时，我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动了，因此毅然打算上这篇课文。为了指导学生学好课文，我在设计教学环节时特殊留意表达学生的主体地位，充分让学生感知、体验、品读。 一、课前沟通，激发兴趣 上课前，先创设情境让学生回忆课文主要讲了一件什么事？学生回报之后进入品读阶段。 二、精读课文，情感共鸣 1、播放课件先让学生说出对小麻雀的形容。 2、找出文中描写小麻雀的语句

16、，说一说这是怎样的一只小麻雀？ 3、老麻雀的什么行为震撼了你的心灵？“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”说明白什么？“蓬起全身的、羽毛”是怎样的情景？“无望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？从中能体会到什么？（通过这个问题的争论，学生明白了老麻雀布满了对小麻雀无限的爱，预备与猎狗决一死战，所以文章用“石头”比方“老麻雀”，突出了老麻雀挽救自己幼儿的毫不迟疑的决心和士气。） 4、老麻雀明知没有盼望，为什么还要从树上飞下来？“一种强大的力气”指什么？（通过比拟“它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上”与“它不能站在树枝上”理解母亲挽救自己的幼儿，爱护弱小者、战胜浩大凶残者所产生母爱的巨大力气，体会母

17、爱的宏大）。 三、教学中的闪光点音乐渲染，体会情感 在教学过程中，我有意把学生的阅读体验与写作严密结合起来，让学生在“读”的过程中感悟全文，使学生更深的熟悉到老麻雀这种不顾一切的行为对小麻雀是多么大的震撼，从而更加体会到老麻雀宏大的爱子之情；更好地感悟老麻雀的坚决、英勇，体会爱力气的宏大。 在最终我将文中的这种爱深化，拓展延长，让学生观赏一则小故事伴有音乐运用音乐加强对故事的理解，让学生更好地理解本篇文章。 四、教学中的缺乏 在本节课中我虽然注意学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不严密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意教师的常用语要加以标准。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还许多。 上好一堂课，真的不简单。有人说一位布满教育才智的教师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积存，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。通过这一次教学实践活动，我觉得平常应踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。 【四年级语文上册麻雀的教学反思】