女娲补天教案汇总女娲补天课文原文教案(六篇).docx

《女娲补天教案汇总女娲补天课文原文教案(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《女娲补天教案汇总女娲补天课文原文教案(六篇).docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 女娲补天教案汇总女娲补天课文原文教案(六篇)2023年女娲补天教案汇总一 学问与潜力： 1、了解神话的文学常识。 2、理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。 3、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩大，培育改写神话故事的潜力。 过程与方法： 1、比拟风俗通和本文中“女娲造人”的文字资料。 2、小组合作探究，展现沟通，教师适时点拨。 3、透过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。 情感态度与价值观： 1、感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2、激发学生探求未知领域的剧烈欲望。 教学重点： 1、体会文中大胆而新颖的想象。 2、学习文章对原有

2、故事的人性化演绎与扩大，培育改写神话故事的潜力。 教学难点： 1、初步把握阅读古书的科学态度和思索方法。 2、思索神话的现实好处并构成共性看法。 本课主要采纳朗读法、比拟阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的专心性，发挥学生的主体作用。 1、朗读时采纳文图转化的方式，并在文图比拟中培育学生思维潜力。 2、独立思索并争论探究，用科学的态度和方法进展思索，学会学习。 3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培育创新潜力。 教给学生学习方法，引导学生思索的方向，进展探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探究未知领域的兴趣。 （一）神话学问导入 1、出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古

3、开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。） 2、这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？ 师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3、你还明白哪些神话？（引出女娲造人） 【设计意图】了解神话的定义和特点，增加对中国古代神话的熟悉，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。 （二）感知学习 1、看动画和文字，听朗读。 2、快速阅读，思索相关问题： （1）文章写了有关女娲造人的哪些资料？文章又是根据什么挨次表达的？ （2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象全都吗？你喜爱

4、哪一个？请说说你的看法。 教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。 天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代 引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有制造力；文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。（答案不唯一） 【设计意图】引导学生整体感知文章资料以及女娲的形象。 （三）资料探究 1、女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经消失。 俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传奇，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全

5、力干还赶不上供给。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。 2、袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多，补充了哪些资料？ 教师引导学生： 课文在原先的根底上增加了：（1）女娲为什么造人；（2）女娲造人的详细过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 3、你最喜爱补充的哪一局部？说说为什么。 举例：（1）女

6、娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 （2）对女娲的人性化描述。 学生圈点勾画细节描述，详细分析女娲形象。 【设计意图】比拟阅读培育初中学生的规律思维潜力，对喜爱资料加以评说，帮助学生理解塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢快喜悦之情。 （四）想象写作 1、神话是古人制造的。本文的袁珂补充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描述，这都源于他的想象力。同学们也能够发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法： （1）女娲为什么造人？ （2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？ 2、沟通习作，相互点评。 【设计意图】从阅读体会到文

7、段改写，培育学生的想象力。 （五）问题探究 1、风俗通中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？ 教师引导学生： 了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2、神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们的宠爱？ 教师引导学生： （1）神话中设想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的梦想、对完善生活的憧憬等。 （2）神话本身简单引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰

8、富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。 （3）神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜亮，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思索方法；引导学生熟悉神话的完善，思索神话的现实好处，并能构成自己的共性观点。 （六）布置作业 1、请同学们发挥大胆新颖的想象，进展人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（淮南子姮娥奔月） 2、拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 【设计意图】1、培育学生想象力和写作潜力。2、开拓学生视野，激发想象力。 2023年女娲补天教案汇总二 女娲补天是我国古代的一

9、个神话故事，流传千年,讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救受苦受难的人们，历经千辛万苦，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；也能从中体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难的精神。 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积存美丽生动的词语。 3、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想

10、象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 教学重点：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）、旁征博引，渐入情境 孩子对于故事总是布满宠爱之情，因此我就以“你喜爱的故事”来启动学生的听讲期盼，顺着谈话的深厚兴致，谈谈学生耳熟能详的那些神话故事，如牛郎织女盘古开天嫦娥奔月夸父逐日等。使学生对“神话”有一个感性的熟悉，然后出示女娲补天的故事图片，让学生看图说话，以唤起阅读期盼。教师再以美丽的语言描述引领学生进入本节课要学习的

11、女娲补天 。 （二）、初读感知，自主识字 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、沟通识字方法，检查朗读状况，随机理解词语。 3、读完课文后沟通：使学生对课文内容有一个正确的了解。 这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底。这里采纳的方式要多样化，如自由读、同桌相互读、相互检查订正、指名读以订正错误。在这个过程中，教师要准时发觉学生朗读中的难点，进展大面积的朗读，解决学生的实际难点。在重视朗读的同时，并没有放弃识字教学，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生到达学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作

12、意识提高了学生与小伙伴交往的力量。 （三）、聚焦重点，诵读品尝 1、带着问题边读边思索，整体上把握“女娲是个怎样的神” 2、将感受融入朗读中，读读找找自己感受最深的句子，与大家共享。 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深，震撼最大的地方，在反复的品读中会渐渐体会女娲查找五彩石的时间之长，心情之着急，行动之困难。经过沟通的一番品尝，学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义，所隐藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人，出读出课文的情感，读出课文的神韵。把的思想情感读出来，把自己的思想情感读

13、进去。 （四）、总结全文，拓展思维 一节课教学的完毕决不是给学习活动画上句号。相反地，应当让学生有所思索，有所领悟，并不是为学习课文而学习课文，课文仅仅只是个载体，如何运用好这个载体，将学生载往另一个学习空间，实现学习的延长，熟悉的升华。所以在完毕时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危急，克制了重重困难，最终把天补好了。她不怕危急、不怕困难、甘于奉献的宏大精神深深地感动了我，感动了你，对你有什么启发？ 那么，我们都知道故事都是源自生活，有肯定的现实依据，那么，我们的生活中有这样的人吗？我们下节课连续讨论。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延长，对下节有所期盼。 2023年女

14、娲补天教案汇总三 今日中心学校对我校七、八年级教师进展课堂质评，我被安排在上午其次节讲，我的授课内容是女娲造人。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的安排，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还预备好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，由于目前我校还没有安装电子白板，听课教师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完善设计，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。 下面就从教材处理与教学过程进展反思。 这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课

15、，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想象力量。我在上课时，把女娲造人的教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力， 在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比拟好地实现了学生的自主合作探究的学习方式。首先从“人是怎么来的？”导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，依据厘定的目标逐一完成。先让学生叙述自己熟识的中国神话，然后教师告知学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗？那看你们的课堂表现啦！一下子把学习的积极性调动了起来，

16、接下来学生回答下列问题很主动。特殊小组探究环节讲故事环节和分组朗读两个环节，学生积极性表现得尤为突出，由于小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权也交给学生，有的组生怕自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公正的打分，我才出面主持公正。 从学生学习行为看，学生的自主合作探究的学习方式表达很好。通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达力量，熬炼了他们的胆识。 语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比拟阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同学的合作沟通，学

17、生体会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读力量，最终安排学生作业女娲造人新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里游览，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。 但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改良。 教学中研读局部花的时间较长，主要是神话的定义和特点，学生概括不出来，学生卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让学生熟悉什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让学生感性熟悉？由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合认知规律。我的处理方法却刚好相反，

18、这也是不符合教学过程中学问的发生进展过程这一要求。我想下次再这一课时，我会把这一目标放在最终去完成。 2023年女娲补天教案汇总四 我和女娲过一天 突然，卧房里传来一阵阵清风，转瞬间，我就来到了十五世纪。“你找我吗?” 从我身后传来了一阵温顺的声音。一转头，发觉有一个头发长长的人，年纪看上去比我妈妈大一些的女人，啊!原来是女娲。她静静地对我说“天有一个大洞，我需要一个助手才可以把天补好，你情愿帮我吗”?我连连点头。 我跟着女娲来到了沙漠找黄色的石头，在一个大热天下找东西可真麻烦，经过了三天三夜的查找，最终找到了。接着，我们又去了大海查找赤、蓝色的石头，在大海里有很多得意的小鱼在自由拘束地游来游

19、去。过了两天左右的时间，我们辛辛苦苦地找到了我们想要的石头。 女娲说剩下只差白色的石头了，听说白色的石头很难找，要走过风吹雨打的森林，走过凹凸不平的石阶。我和女娲走了十天，找了十天，功夫不负有心人，最终找到了白色的石头。 女娲坐在地上，把赤、蓝、黄、黑、白五种颜色的石头炼成了黏稠的石浆，把天的大窟窿补好了。从今，人们过上了欢乐、安全的生活。 女娲对我说“小朋友，你真是一个好帮手，是一个乐于助人的好孩子”。 今日真是一个奇妙、欢乐、好玩的一天。 2023年女娲补天教案汇总五 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们

20、教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生进展语言的方法，就是学生积存语言的手段。 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬

21、了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 为了突出教材的编排特点和提高学生朗读实效性的培育，我制定了如下教学目标： 1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积存美丽语言。 2、有声有色地的讲故事，内化应用文的语言。 3、感受女娲一心挽救人类的高尚品行，培育学生宠爱民间文化的感情。 课文学习的重点理解课文的根底上有声有色的讲故事。 （一）导入新课 、教学意图：首先我依据学生喜爱神话故事的特点，设计谈话导入新课，

22、是想吸引学生的留意，使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。 （二）回忆梳理 课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 回忆补天的背景，通过学生的述说和朗读，为下文的学习衬托气氛。 （三）诵读品尝 1、为了挽救水深炽热中的人类，女娲做了哪些事，快速扫瞄课文？重在培育学生从课文中中捕获重要信息的力量。 2、读书也像开矿一样“沙里淘金”。接下来我设计了课文重点写了哪一局部？默读课文，用简洁的词语概括补天的过程，并用直线画出让你感受最深的句子。通

23、过第一课时的学习，学生完成这一局部并不困难。 3、学生在汇报的同时，让他们简洁的说说感受.让学生粗略的感受文中所要表达的女娲那种不畏艰险不怕牺牲的精神。为下文的朗读打根底。 4、在理解找石艰辛的时候，除了通过（几天几夜、找啊找啊、最终）这几个关键词的理解之外，我设计了女娲走到了，找遍了，最终在一眼清清的泉水中找到了。让学生先说，再通过引读的方式一步步的让学生深刻的体会女娲找石的困难和非凡的神力， 5、接下来，找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。在此根底上来指导学生朗读，并通过朗读进一步的体会。 6、学生读的充分品尝

24、的深刻自然能有声有色把女娲补天的过程再现给大家。 7、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培育制造时机。我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲和善、英勇、甘于奉献的精神品质。 （四）

25、课外延长 艺术来源于生活，我国古代劳动人民他们把生活中的人通过想象制造成了神，回归现实，我们身边也有着拥有这样品质的人，所以我设计了：在我们的生活中有许多像女娲这样不畏艰险，甘于奉献，一心为民造福的人，找一找，了解一下。通过这篇神话的学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 胜利之处，本文情节简洁易懂，寥寥数语将女娲补天的过程介绍清晰，学生很难深刻体会女娲补天的不易、艰辛，此时我设计了想象沟通的环节，引导学生想象女娲会到哪些地方找石，进一步体会女娲找石的艰辛不易，和女娲的巨大神力，接着通过四句引读，朗读感悟。学生一次比一次读得好，这也是我比拟欣慰的地方。 其次、选择性复述，在学生学习完女娲补天的全过

26、程时，趁热打铁复述这一局部，学生刚刚学完，读的也比拟深刻，复述起来自然比拟轻松。 第三、哪些语句给你留下了深刻的印象，同时让学生说说自己为什么要读这一句，学生在说的同时来体会故事的奇妙，学习文章的语言表现方法。 缺乏之处：学生在想象女娲找石会去哪些地方时，思维还是受到了限制，我原来是很盼望他们能够天马行空的。 学生复述的时间比拟紧急，复述时还不能到达“有声有色”的说这一教学目标。 2023年女娲补天教案汇总六 今日我说课的内容是人教版三年级下册第31课女娲补天，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。 本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传奇”，学习本组教材

27、意在引导学生通过朗读、争论和复述课文等多种方式，积存生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增加对祖国优秀文化的喜爱之情。女娲补天是其中一篇精读课文，主要是讲女娲为了挽救处于危难时期的人们，不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。学习这篇课文一要引导学生了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二要引导学生体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。三要引导学生复述这个神话的故事大意。所以，本课的学习重点就是引导学生了解女娲冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程，体会其精神，并能简洁复述；而在阅读中感受神话故事的奇妙则是教学难点。 了突破教学重点难点，依据上面的解

28、读与分析，我打算用两课时完本钱文学习。 第一课时：认读本课生字，细读课文了解女娲补天的缘由及过程，体会其奉献精神。 其次课时：正确书写本课生字词语，在回忆全课的根底上简洁复述课文。 依据语文课程标准对中年级学生的详细要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为： 1、会认5个生字，随文理解“”等词语。 2、在朗读中理解课文内容，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 3、通过学习，感受女娲看到人类遭到解难时的难受之情。 4、通过了解补天过程，体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、激趣导入，围绕课题质疑。二，初

29、读认字，整体感知全文。三，默读课文，查找补天缘由。四，第四版块，细读课文，初感女娲形象。五，了解过程，感悟女娲精神。 第一版块，激趣导入，围绕课题质疑 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先依据学生喜爱神话故事的特点，简洁叙述女娲和女娲造人的故事，以吸引学生的留意力。接着板书课题：女娲补天，同时让学生知道，此次学习的是有关女娲的有一个神话故事。 其次版块，初读认字，整体感知全文。 第一步，学生自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几

30、遍，把句子读通顺。 “书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底。由于三年级的学生已经有了肯定的识字根底，把握了很多识字的方法，所以在这个环节中，我主要是抓住几个简单读错的字，如“挣、冶”的读音进展点拨一下。 其次步，学生再读课文边读边思索：课文主要讲了一件什么事？然后沟通。让学生对文本有一个整体的感知，在此根底上再进展阅读感悟。 第三版块，默读课文，查找补天缘由。 第一步，让学生围绕“女娲为什么要补天？”这一问题默读课文，查找缘由。 其次步，依据学生答复出示第一段后半局部。学生自由读，说说读后的感受。这里我会引导学生抓住几个动词“塌下露出震裂消失燃烧围

31、困挣扎”等进展感悟体会。然后指导学生用朗读表达出“可怕、担忧、着急”的心情。 第四版块，细读课文，初感女娲形象。 第一步，让学生说说女娲此时的心情。可结合第一段的第一句话和其次段中的“难受”一词来感悟。感受了灾难之后那可怕的场面，再让学生去看看灾难之前大地上欢歌笑语，人们过着幸福欢乐的生活的情景，然后通过前后情景的比拟，再去体会女娲作为人类之母，此时那难受、着急的心情。 其次步，学生自由读其次段，思索女娲补天之前为人类做的事。归纳板书：熄灭天火，造船救人。并抓住一个“求”字让学生去想象女娲会怎么求人，从而体会女娲那急着救人的心情，并通过情景表演，感受女娲不顾自己平稳、英勇、和善的品质。 第五版

32、块，了解过程，感悟女娲精神 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个关键词和句，体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。 第一步，让学生围绕“女娲是怎么补天的？”这一问题默读课文3，4段。 其次步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了。” 这里结合朗读，抓住（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终）等词语细致体会，感受体会查找时间之长，女娲心情之着急，行动之劳累。 第三步，出示课文第四段，学生自由读后再沟通。 这一环节我先引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。然后抓住“五天五夜”体会时间之长。最终引导学生多种形式朗读体会女娲补天的艰辛。 这第五板块的学习我主要是抓几个简洁的词语，让学生充分读，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。这个过程我会注意引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 这一课的板书简洁明白，重点突出。