大自然的语言说课稿[001].docx

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1、 大自然的语言说课稿大自然的语言说课稿1 一、说教材 大自然的语言是小学语文第九册其次单元“观看与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神秘。 诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练工程是“观看与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点

2、引发学生留心观看四周事物的兴趣，培育学生关注、探究大自然的意识和力量。同时也要引导学生体会用平实、通俗好玩的语言，解释介绍浅显的大自然学问的特点。 这首诗歌的教学目标是 1、力量目标：学会本课生字词。 2、语感目标：有感情地朗读诗歌，把握朗读的节奏。 3、情意目标：感悟大自然的奇妙，激发学生探究、讨论大自然的兴趣。 教学本诗歌时应留意以下几点： (1)合理处理教材 (2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。 (3)利用多媒体，培育学生的学习兴趣。 (4)重视自读自悟。 (5)紧扣单元主题，注意学问的拓展。 教具预备：多媒体课件 二、说学生 学生已有预习的习惯和自读的力量，也有不同方法识记生字的力量与愿

3、望。其次，学生对朗读课文的兴趣比拟深厚。 三、说教法（抓住重点，选择教法） 情景教学法 四、说学法 （自读自悟，培育力量） 五、说程序（创设情景、优化程序） 领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计： 1、带入情境读全诗 课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生答复后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。 2、合理处理教材： 这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比拟困难，因此我采纳分板块教学的方法。 第一步：学第一小节，初步感知大自然语言

4、无处不有。师问：为什么睁开眼就能观察大自然的语言？引导学生抓住“处处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。 其次步：小组学习，教师巡察、指导。 过渡：大自然说了哪些话？分小组学习28小节，把你喜爱的大自然的语言在小组内多读几遍。 教师参加小组小学 第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。 小结诗歌 结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。 抓住“只有才”这个句式，让学生明白只有平常擅长观看，勤于思索，才能发觉更多的大自然的神秘。 第四步，回归整体

5、请生再次感受大自然语言的奇妙，齐读全诗。 3、有机整合教学资源，进展学问拓展。 在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。 六、说板书（总结板书，强化理解） 大自然的语言 妙不行言 观看、发觉。 大自然的语言说课稿2 大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导学生朗读。 、利用多媒体教学，培育学生的学

6、习兴趣。 、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： 、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学力量，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生喜爱大自然的感情。 教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是

7、大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！ 展现接近学生生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？

8、真是妙不行言。（啊变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意共性，变要我学为我要学。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 互动沟通、点拨指导。（依据学生的答复相机进展教学） （其次小节） （）CAI课件展现（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？认真看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体

9、课件展现，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 大自然的语言说课稿3 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！ 展现接近学生生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看

10、拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意共性，变“要我学

11、”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 互动沟通、点拨指导。（依据学生的答复相机进展教学） （其次小节） （）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （）CAI课件展现一条大鱼，谁

12、知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （）学生练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性熟悉，从而到达产生探究大自然的兴趣。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。 教师在引导学生反复读的过程中整体

13、感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 大自然的语言说课稿4 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课

14、文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的语言是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。 它是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。 为了使青少年读者产生深厚的兴趣和易于承受本文所介绍的科学学问，在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，到达了雅俗共赏的境地。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶

15、段的语文学习中具有举足轻重的作用。 二、教学目标简介 依据教材特点以及八年级学生的学问根底和心理进展水平，我们组把本课的教学目标定为： 1、学问与力量目标： （1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。 新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读力量，能够在通读全文的根底上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。 （2）体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。 为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的解释与课文内容进展比拟，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进展自主品尝分析领悟，而后全班

16、沟通，朗读感受等方法步骤。 2、情感、态度、价值观目标： 激发学生探究科学神秘的志趣，鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。 这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。 三、教学重点 课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的力量。在吃透教材的根底上，我们确定了以下重点： 学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。 体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点 依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理

17、解内容的根底上品读语言，由表及里，真正让语文教学表达它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。 四、教学难点 体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点 依据：语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，饱满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精华，培育学生初步的语言鉴赏力量，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂布满浓郁的语文味。 八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积存等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。 【说教法】 学生是语文学习仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习力量的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我

18、主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的仆人。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践力量，努力建立开放而有活力的语文课程。 我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问根底、进展水平，拟采纳以下的教法： 1故事导入法：教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。 2比拟法：把现代汉语词典上有关物候的解释与课文内容进展比拟，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问解释物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最正确小

19、读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及对科学的观看和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注意教师引导作用的发挥。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 课时安排为一课时 【说学法】 学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学

20、途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮忙学生在积极体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 【说教学过程设计】 在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，安排合理。各项活动的安排注意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。 从以人为本的教育理念动身，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课新课教学激发志趣与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估量需要35分钟；

21、新课教学需要2025分钟；激发志趣需要513分钟；与君共勉需要1-2分钟。 大自然的语言说课稿3, 一导入新课： 叙述晏子使楚的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。 本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，简单集中学生的留意力，引发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境地。为学生快速进入文本学习打下良好的心理根底。 二新课教学 1整体感知 屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问” 有了导入局部的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。 这是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中

22、表达出来的，竺可桢对物候学问的介绍就表达了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的力量，这是新课标中重点提到的初中阶段需要到达的目标。同时再从独立转向沟通争论，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生制造思维的培育。落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。 2重点研读： 屏幕显示：将课文对物候的定义与现代汉语词典中物候的解释加以比拟，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。 这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与力量目标中第2个目标。 体会科普说明文语言生动、形象精确特点既是教学的重点又是教学的难点。 为了落实

23、重点，突破难点，我们分三步进展： 第一步采纳比拟品尝法，将文中对物候的定义与词典中队物候的解释加以比拟，看看区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。 其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进展品尝分析，而后全班沟通，在沟通的过程中教师随机予以引导。 最终采纳朗读品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。 除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？ 这一环节，主要采纳自主探究和沟通争论相结合的方法，体会语言的精确性。 品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和

24、运用祖国语言文字的力量。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积存语言，运用语言，让学生在标准的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历颜色的、能够快速地感悟领悟语言文字的力量和习惯。教学实践说明，语言力量的养成，离不开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。 三激发志趣 1.走近 此环节从情感角度让学生重点感受那种几十年如一日喜爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探究科学神秘

25、的志趣。 我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的力量，吸取竺可桢科学精神的精华。这个环节主要采纳的是教师讲授点拨的方式，基于学生的”学问储藏，这局部内容学生比拟生疏，对于深入探究课文的方法也还积存不够，教师供应资料，联系课文及课外学问适时点拨就显得尤为重要了。 2小试牛刀 当学生明确了介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问解释物候现象。 此环节既可以让学生稳固学问，促进学生对学问的理解把握，更重要的是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。 这一环节表现

26、突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。 3大展身手： （1）写一篇随笔（要求用科学学问来解释物候现象，文体不现。） （2）养成观看自然并写观看日记的良好习惯。 语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学习语文，培育认真观看，勤于思索的意识和力量，同时培育他们喜爱自然和探究科学神秘的兴趣。 四与君共勉 这一环节主要是鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。 五板书设计 物候、物候学 物候观测与农业的关系 大自然的语言纬度差异 影响物候差异的四个因素经度差异 高低差异 讨论物候的重要意义古今差异 详细生动形象精确 板书

27、的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和把握。 【完毕】 各位评委，本节课我们依据教材内容特点和八年级学生的心理进展水平和认知规律，采纳形象教学和活动探究的方式，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生在轻松开心的气氛中学习学问，陶冶情操。 我的说课完毕，感谢！ 大自然的语言说课稿5 敬重的各位专家，我说课的题目是大自然的语言，今日我将从教学理念，教材文本，学情、校情，教学目标，教学重点，教法学法，教学过程等几个方面对本节课做简洁的讲解。 第一， 说教学理念。 本节课上我将连续“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东教师的观点，我比拟赞同

28、，始终在努力实践，盼望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是学生主动的学。课程标准指出，学生是学习和成长的主体。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发兴趣。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂。 其次， 说教材文本。 大自然的语言是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探究大自然的神秘，激发他们对科学领域产生无限的趣味。 本文主要通过精确而生动的语言说明白什么是物候，什么是物候学？本节课作为其次课时，在初读感知和理清本文说明挨次的根底上，我将引导学生了解本文的说明

29、方法和语言特点。 第三， 说学情和校情。 学生是学习的主体，精确的了解学生的学习状况和语文素养是科学指导教学的根底。八年级其次学期，孩子经过了七年级和八年级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的阅历，能够把握说明对象，简洁说出说明对象的特征。但是他们对事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是本文刚刚熟悉的物候学新概念，有肯定难度。并且对于本文说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的学生80%属于进城务工人员子女，他们没有好一点的学习环境，相对语文素养比拟薄弱，基于此，我指定以下教学目标。 第四， 说教学目标。 有的才能放矢，在了解学情的根底上，依据课程标准，我从三个维度制定教学目

30、标。 1、 学问与力量目标：在第一课时学习的根底上，阅读课文，把握本文的说明方法及作用。 2、 过程和方法目标：连续多角度的阅读课文，激发学生自主学习的主动性，合作探究本文说明文的语言的精确性和生动性特点。 3、 情感态度和价值观目标：了解本文严谨的科学态度，并激发学生对科学的探究精神。 第五， 说教学重点。 本节课是大自然的语言教学其次课时，所以在第一节课学习的根底上，重点设置为把握说明方法及其作用，并能说出本文语言特点。 第六， 说教学方法。 科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回忆展现法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了讲解明方法及作用，并能指出本文的语言特点。 第七， 说

31、教学过程。 本节课为其次课时，所以设计教学过程如下： 1、 情境导入（用时58分钟） 本节课用回忆展现法导入课文，回忆上节课我们所学过的什么是物候，什么是物候学？并举例说明，让孩子们从进入课堂就收到关注，得到确定，让积极踊跃发言不再是难事。 2、 分组合作，再读课文。 根据以往各层次相互搭配的分组模式，分组再读课文，并在组内分工，有的人记录，有的人圈点勾画，有的人作为发言人，有的人评点，合作探究，最终展现自己学习小组关于本文说明方法及其作用的介绍。最终教师板书归纳，并指正。（用时15分钟左右） 3、 分组合作，三读课文。 小组内阅读分析本文的语言特点，并请发言人举例一一说明，小组之间相互点评，

32、教师最终点评并归纳板书。 4、小结 今日，我们从竺可桢老前辈的身上看到了他们对科学严谨务实的科学态度，作为新时代的仆人，我们也应当努力学习，不断探究科学的未知领域，为社会展现我们的价值所在。 板书设计： 大自然的语言 说明方法 语言特点 大自然的语言说课稿6 一、说教材 大自然的语言这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观看与发觉”的一篇主体课文。诗歌文字浅显美丽，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇妙，激发探究讨论他的兴趣。 二、说目标 本课的目标设计有三： 1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。 2、通过认想写用的方法自主

33、学习本课生字。 3、依据诗歌的写作特点仿编诗歌。 三、说重难点 重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。 难点：依据是个写作特点仿编诗歌。 四、说教学过程 1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何沟通，引入“莫非只有人才有语言？”然后通过观赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清晰地传递着信息，从而引入课题。 2、检查预习。本局部设计了三个环节： 1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。 2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。 3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要标准和

34、正确。 3、学习诗歌内容。本局部先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生详细答复都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更详细的熟识。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不行言”。这些现象处处都有睁眼观察，发觉了，你发觉了吗？让学生观赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观看勤于思索的人，只有这样你才会发觉大自然的语言的妙不行言。 4、分析文章构造。通过对诗歌28节详细细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和28节的比拟，

35、体会总分总构造，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生观看诗歌的语言文字，体会拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。 5、指导朗读。在对文章内容构造写作手法的了解上进展朗读指导，让学生在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。 6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下根底。 7、完毕语。告知学生做一个爱学习的人，多去观看，多去思索，就会有所发觉，点名文章主题。 五、说板书 将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的构造也表达出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情

36、感。 大自然的语言说课稿7 各位评委教师： 大家好!我说课的题目是大自然的语言。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底。 一、说教材 大自然的语言选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，用富有规律的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，规律框架的学习就显得尤其重要。 二、说学情 学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积存，但规律思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有规律性，正好可在不太难的文字

37、的根底上重点学习规律框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进展文本分析，列表是帮忙学生分类信息的最有效的方式之一。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【学问与力量】 学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。 【过程与方法】 学生通过速读文章了解文章的规律框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组争论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的熟悉，同时也

38、熟悉到艺术从来都是脱离不了生活实践的。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 学生可结合解释简洁表达文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。 五、说教学方法 小组合作探究法、列表法、多媒体帮助教学法、联想法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的。 然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下： 其次，把同学们分为四人一组，经过争论分析出： 1.各因素是如何影响物候学，并举出例子。 2.物候学讨论的意义

39、和用途何在? 通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时熟悉到事理说明文的规律安排就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子;通过答复其次个问题，同学们发挥了想象，发散了思维，经由自己的思考将所学文章与实际生活相关联。 (四)拓展延长 在这局部我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致观看，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学颜色的诗文。 同学们可能答复出： “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” “黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。” “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽

40、，春风吹又生。” “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 然后，连续分组争论，这次诗文是表达了文章中说明的那些原理。 通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点应用到与生活相关的局部中，对诗文的熟悉更加立体，对文本的理解也更加深刻。 (五)小结作业 最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且喜爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的讨论方法和讨论意义上都表达了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或使用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。 通过这个作业，同学们会对物候学在现代社

41、会的应用有肯定了解，也将所学学问复原于生活。 大自然的语言说课稿8 一、谈话导入、提醒课题 1师表达：语言是人类最重要的沟通工具，刚刚我们之间相互谈话、相互问好，就是在使用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。 2出示课题，齐读课题。 3师表达：大自然还有很多好玩的语言呢！跟教师一起走进这奇趣无穷的大自然，认真倾听一下它的语言。 本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。 二、品尝诗句，合作研读 1学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的

42、语言，标画出来。 在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。 2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。教师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。 在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮忙学习总结。并鼓舞学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括力量的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。 3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积存“妙不行言”一词。

43、 此处的设计留意培育学生积存运用好词佳句的学习习惯和力量 4、品读揣摩，体会情感。 （1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。 语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。 （2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。 本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。 （3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那个小节中感兴趣的词语、句子。 学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了