学数学新标准心得体会及收获数学新课程标准解读心得体会(八篇).docx

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1、 学数学新标准心得体会及收获数学新课程标准解读心得体会(八篇)有关学数学新标准心得体会及收获一 1.注意对教材的讨论。在备课过程中，教师对教材都能进展仔细的研读，有不少教师不仅对所任教年级的教材进展仔细的钻研，而且能对其他年级教材进展学习、熟识，从整体上把握数学学问教学的内在联系。从平常听课、教研课中可以看出教师对教学的目标都把握得比拟准，对教材中的例题、习题的要求比拟明确，对教材的处理也是比拟得当的。 2.课堂教学注意学法指导。从已上的教研课中可以看到有不少课都表达了以学生自主学习为主的教学模式，教学活动不再是为教而教，而是更多的关注为学而导的教学，学生的学习兴趣、学习的积极性得到了较好的激

2、发。课堂教学中学生动手实践的活动增多了，师生合作、生生合作、相互沟通的活动也增多了，课堂上教与学的气氛也变得深厚了。学生不再仅仅是为了学会而学，而是在为会学做努力。“授之有渔”的教学思想在课堂中得到了表达。 3.个人备课和集体备课的实效性明显。本学期我们对集体备课进展了改良，按以下程序：备课、说课、上课、听课、评课以及专题研讨、讲座进展。集体备课一方面引领教师深入地钻研教材、细心设计教学活动;另一方面通过课堂教学的观摩评析发觉本校教师数学课堂教学中的存在的问题，并通过研讨获得改良的方法。教师们都感到集体备课中得到的实惠多了，不仅仅提升了对教材的理解分析的力量，对课堂教学设计的改良力量，同时在数

3、学教学思想方面也得到了进一步的更新，对教学的评价水平也有所提升，且从集体备课活动中获得不少的教学技艺。教师参加活动的积极性有了明显的提升，很珍惜每次活动。 4.教研活动有序有效地进展。本学期教研方面重点围绕“课堂教学有效性的问题” 进展讨论，并依据我校数学教学的实际制定了数学学科的教研活动规划，每一次活动都有明确的专题，围绕专题开展相关的理论学习，并结合自身教学进展案例分析和阅历总结。让每位教师都能从活动中受益，促进自身教学的提升。 1.处理教材缺乏敏捷性。 教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源;但决不是唯一资源。教师可以而且应当依据本班学生的实际状况和学校所处的地理位

4、置以及环境，敏捷处理教材。有些内容是可以而且是应当重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。 2.合作学习有形无实。 数学课程标准要求教学方式要多样化。“合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否适宜，也不管学生的实际状况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作。有些问题本可以立刻由学生答复的，也要进展较长时间的争论。好像没有争论就缺少一个程序。 3.课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。 课程

5、标准明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这一理念教师们好像都知道，但是，一到课堂上状况就不一样了，教学评价时，教师们往往只关注学生对数学学问把握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它方面的力量;还有情感态度与价值观等。教师们则往往不太在意。此外， 评价方法单一，评价语言贫乏。 4.只管结果，不问过程。 这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满意于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问

6、题的过程中的思维方法则漠不关怀，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不见。好像也不在意。 5.课堂提问缺乏深度。 数学课程标准要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思索性，有思索的价值，不是随口可答的，要经过肯定的思索才能作答的;那些不用思索、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对教师的要求就高了，备课时不作仔细思索是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需肯定的临场应变力量。事实上，在被调查的对象中没有几人做到这点。 1.立足课堂，提高四非常钟课堂教学的效率。 首先提高教师对教材正确把握的力量，提高教师对教材的研读力量(包括例题，练习)

7、，提高教师对教学内容生长点、重点、难点、延长点的把握力量，充分利用好配套的小学数学教师用书。现在有些学校为了减轻教师的负担实行电子备课，建议在备课检查中加强对两次备课的检查。 2.加强对学生了解，提高教学的针对性。在教学中，我们常常会发觉，由于学生猎取学问渠道的增多，学生的“现实的”学问根底往往与“规律的”学问根底存在较大的差异。假如教师在教学设计时对学生不作了解，而总是按学生“规律的”学问根底去进展教学设计，就会消失“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象。只有我们真正了解学生的学问根底，才能表达“教学要建立在学生的学问和阅历的根底上”的要求。 3.学问习得与思维进展并举。数学学习

8、的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析，数学不同于其它学科，会做会算不等于思维进展，教师在重视学生获得学问的同时更应关注学生的思维过程， 4.重视练习，提高练习的有效性，。练习是使学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段。练习不是单纯地做题目、做试卷，教师重视例题讲解的同时要重视练习的设计，要留意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以根本练习为主，练习要有层次、有坡度、有密度、有系统，难易适度、数量适当，要适当补充一些综合题和思索题，适应不同学生的学习需要。同时要合理安排机动课时，将机动课时纳入学期教学规划中。 5.充分发挥多媒体在数学教学中的作用。使用多媒体帮助教学，能较

9、好解决“化静为动”、“变抽象为详细”和提高学生学习兴趣等问题，是提高数学教学效率的重要手段。调查说明，教师并不常常使用多媒体帮助教学。 总之，从学生的需要动身去组织教学，是有效教学的根底。只要我们教师不气馁，抓好机遇，迎接挑战，开拓创新，我们的数学课堂教学肯定会呈现诞生机盎然的景象。 有关学数学新标准心得体会及收获二 一、根本状况分析 七年级两个班学生的总体状况如下： 1班学生：33人，其中男生18人，女生15人。2班学生42人，其中女生20人，男生21人;通过小学的升学成绩来看，学生的数学成绩参差不齐，分数高的，有90分以上的分数低的，还不过30分，总体上看，学生的数学成绩较差，在学生的数学

10、学问上看，小学学过的四则混合运算，相应的较为简洁的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的熟悉，无论是代数的学问，图形的学问都有待于进一步系统化，理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步学问，对图形的进一步熟悉;在数学的思维上，学生正处于形象思维向规律抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当思索局部有利于思维的题，无疑是对学生终身有用的;在学习习惯上，局部小学的不良习惯要得到订正，良好的习惯要得到稳固，如独立思索，仔细进展总结，准时改正作业，超前学习等，都应得到强化;通过前面几天的观看，大局部学生对数学是很感兴趣的，尽管成绩较差，但仍有局部学生对数学严

11、峻丢失信念，谈数学而色变，因此要给这局部学生树信念，鼓干劲;对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开头起点宜低，讲解宜慢，使学生快速适应初中生活。 二、教材分析 走进数学世界：这局部内容是以通俗易懂的语言、丰富好玩的数学问题、闻名数学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会做一些简洁的数学问题，使学生初步熟悉到数学与现实世界的亲密联系，懂得数学的价值，形成用数学的意识，使学生对数学产生肯定的兴趣，获得学好数学的自信念，产生连续学习的欲望。这局部内容在小学数学和中学数学的联系中起到承上启下的作用，这为学生以后初中数学各局部的内容作了一个有益的铺垫。 有理数：这局部的主

12、要内容是有理数的概念及其加减法、乘除法、和乘方运算，并协作有理数的运算学习近似数和有效数字的根本学问，以及使用计算器作简洁的有理数运算。 这局部内容在设计上是从实际问题情境与已有的小学数学学问根底着手，提出问题，引导学生自主地发觉新的有理数的一些概念，探究有理数的数量关系及其规律。在方法上采纳了由详细特别的现象发觉一般规律，使学生初步体验从实际问题抽象出数学模型的思想方法，初步学会表示数量关系的一些数学工具以及解决一些简洁问题的方法。同时适当掌握练习和习题的难度，引人计算器，避开不必要的烦琐的计算。 这局部的内容不仅是为下一局部内容“整式的加减”的学习作好一个铺垫，而且是整个初中(79年级)数

13、学“数与代数”内容中关于“数”的学习的重要根底，通过这局部内容的学习，可以有助于学生更好地学习“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等内容，可以说这局部内容是整个初中数学学习的重要根底，因此这局部内容是本学期教学内容的一个重点。 整式的加减：这局部的主要内容是在学习有理数的根底上，引入字母表示有理数，实现由数到式的飞跃。继而介绍代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升降幂排列，并在这些概念的根底上介绍同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于整式的加减。采纳了与其次局部内容一样的设计思想，即从实际问题着手，结合学生已有的生活阅

14、历与已有的学问根底，提出问题，引导学生用字母表示数，实现学生的思维由数到式的飞跃，并运用类比的思想探究数量关系及其规律，初步学会表示数量关系的代数工具并用于解决一些简洁问题的方法。 这局部内容是整个初中数学“数与代数”内容中关于“代数”学习的重要根底，也是整个中学阶段“代数”内容的重要根底。把握好这局部内容对于学生今后学习分式、方程与不等式、函数等有着极重要的作用，因此这局部内容是本学期教学内容的又一个重点。 图形的初步熟悉：这局部的主要内容是图形的初步熟悉，从学生生活四周熟识的立体图形入手，使学生队物体外形的熟悉由模糊、感性的上升到抽象的数学图形，学会画简洁的立体图形，通过立体图形的绽开图介

15、绍立体图形与平面图形的关系，从而引人组成立体图形和平面图形的最根本的图形点和线的介绍，进而以此为根底介绍角、相交线、平行线的有关概念与性质以及平行线的识别方法，并介绍这些学问的一些初步应用。 这局部内容在设计上是以学生在小学所学的“空间与图形”学问为根底，通过大量丰富的立体、平面图形，直观感知、操作确认、实践活动，进一步丰富学生对立体图形和平面图形的熟悉与感受，探究图形中存在的简洁关系，初步体验一些变换的思想，初步学会数学说理。在这局部的内容编排上，以体面线点为序，从学生四周的、熟识的各种物体入手，直观熟悉立体图形，然后通过视图与绽开图，进一步加以熟悉，再转到对各种平面图形的熟悉，对根本图形点

16、和线的熟悉，最终熟悉角、相交线及平行线。让学生在观看中学会分析、在操作中体验变换。这局部内容也是本学期教学内容的又一个重点。 数据的收集与表示：这局部的主要内容包括三个局部：数据的收集、数据的表示、可能还是确定。前两局部是属于统计范畴的内容，后一局部属于概率范畴的内容，整个内容围围着真实的数据绽开教学。这局部内容在设计上是以大量丰富的实际生活例子为载体，让学生通过自主实践操作与合作探究活动学会数据的收集与表示的简洁方法，并用来处理贴近学生生活的一些问题，养成用数据说话的习惯。这局部内容的引入是为适应社会进展的需要，让学生初步熟悉可以帮忙人们对大量的数据作出合理的推断与猜测的一种新的讨论工具统计

17、与概率。 三、明确本期教学目标 本期教材学问内容为“走进数学世界”、“有理数”、“整式的加减”、“图形的初步熟悉”、“数据的收集与表示”。 1、学问与技能目标：学生通过经受从详细情境中抽象出符号的过程，熟悉有理数和代数式，把握必要的有理数和代数式的运算(包括估算)技能，能运用有理数，代数式探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用有理数的代数式来进展描述;学生在经受物体和图形的初步熟悉过程中，把握根本的识图与作图技能，熟悉最根本的图形点和线，进而熟悉角、相交线和平行线，把握与此相关的根本推理技能;学生通过经受收集、整理、描述、分析数据，做出推断并进展沟通活动的全过程，体会数据的作用，把握根本

18、的数据处理技能，形成对统计与概率的初步熟悉。 2、过程与方法(数学思索与解决问题)目标：学会能对详细情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。学生通过在探究图形(点、线、角、相交线、平行线)的性质、图形的变换以及平面图形与窨几何体的相互转换(三视图、绽开图)等到活动过程中，初步建立空间观念，进展几何直觉;能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，进展初步的演绎推理力量。学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜想，并能用实例进展检验，从而增加可信度或否认。学会能结合生活实际的详细情境发觉并提出数学问题。学会从不同的角

19、度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试比照评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的阅历。学会在解决问题的过程中与他人合作学习，养成独立思索与合作沟通的习惯。 3、情感与态度目标：学生通过初步熟悉数学与现实世界的亲密联系，乐于接触生活环境中的数学信息，情愿参加数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学学问克制困难并解决问题，获得胜利的体验，从而树立学好数学的自信念。学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，熟悉到这些数学学问是解决实际问题和进展沟通的重要工具从而了解数

20、学对促进社会进步和进展人类理性精神的作用。初步熟悉到数学活动是一个布满观看、试验、归纳、类比、推断可以获得数学猜测的探究过程，体验到数学活动布满着制造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论确实定性。学会在独立思索的根底上，积极参加学习争论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、敬重与理解他人的见解，从而学会在沟通中提高自己，形成良好的思维品质。通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的出色奉献，从而增加民族的骄傲感，增加爱国主义。 上述三维目标是一个亲密联系的有机整体，它们是相互联系的和相互作用的。过程与方法目标的实现，情感与态度目标的实现，离不开学问与技能的学习，否则它们的实现将是无源之水、无

21、本之木;同时，学问与技能的学习必需以有利于过程与方法目标、情感与态度目标的实现为前提。 四、详细措施 1、做好教学六仔细工作。把教学六仔细做为提高成绩的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩大教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细。 2、兴趣是最好的教师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学思索题，激发学生的兴趣。 3、开展丰富多彩的课外活动，课外调查，数学建模，野外测量，七巧板嬉戏，课件演示。使学生乐在其中，乐此不疲。 4、挖掘数学特长生，进展这局部学生的特长，使其冒尖。 5、开

22、展分层教学试验，使不同的学生学到不同的学问，使人人能学到有用的学问，使不同的人得到不同的进展，获得胜利感，使优生更优，差生渐渐赶上。 6、用哲理的高度，站在系统的高度，思如泉涌的精神状态，八方联系，浑然一体的学习方式，使学生学得松。成绩好，进展学生的素养。 五、时间安排 第一章：走近数学世界第一周 其次章：有理数其次六周 第三章：整式的加减第七九周 第九周四、五半期考试。 第四章：图形的初步熟悉第十十四周 第五章：数据的收集与表示第十五-十七周 第十八周进展期末复习，迎接期末考试。 有关学数学新标准心得体会及收获三 趣味数学课是学科性的活动课。趣味数学课的开设，目的是促进数学学科课的改革，是为

23、了改革数学学科课的弊端，使数学教学更趋于符合客观实际的需要，使其成为真正的数学。趣味数学课的形式强调敏捷、多样，有动又有静，有嬉戏激趣又有动脑思索，有竞赛式又有争论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内的活动又有课外的延长等等。 1、实践性（即活动性）。趣味数学课强调“动”，“动”是课中学生的多种感官、教学的各种媒体都要充分调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参加（或模拟）实践为主，使学生在学中用、用中学。 2、自主性。针对数学学科教学的某些缺乏：如教学规划、教材内容的强制性、系统性，致使教师教、学生学都缺少敏捷性、自由度。 3、趣味性。兴趣是最好的教师。要使学生学数学、

24、爱数学，肯定要使学生对数学感兴趣。 4、合作性。学习既是个体行为，也是群体行为。在班级制的学习中，学生的学习心情、学习意向很简单受到群体的影响，而且学生的学习必需要得到群体的作用。而在趣味数学课中，能依据敏捷选取的活动内容和选用的活动方法，更有效地组织学生进展群体活动，他们合作探究问题、讨论方法，取长补短，相互促进，共同提高。 1。从活动内容入手，结合学生的生活和学习实际，对活动内容进展合理选择和设计，使活动能满意学生的兴趣、爱好和进展需要，亲密联系学科与学生生活阅历。 2。从活动形式入手，用故事、嬉戏、操作、调查等形式与途径。细心设计活动过程，运用多种手段，多样的教学形式和方法，引导学生主动

25、参加活动，并在活动中提高思索力量。 3。创设良好情境 依据教学内容、学生实际，通过言语、实物、照片、图画、小试验、嬉戏、动作、录像、课件等手段，创设良好的教学情境，调动学生活动的兴趣，激发求知的欲望，使学生抱着积极的态度、满腔的热忱投入到活动中，体验、想象、思索、提高。 4。加强合作学习 在教学中，敬重学生共性，关注合作沟通，建立新型师生、生生之间的合作关系，实现有效合作、互动。 1、好玩的火柴棒 2、找规律填数 3、剪拼图形 4、脑筋急转弯 5、图形的隐秘 6好玩的七巧板 7、简洁推理 有关学数学新标准心得体会及收获四 一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行

26、了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、解释、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的进展效劳。 1、教学设计好，教学流程清晰，环节紧凑、流畅，由易到难，层次清楚，学问梳理清楚，既有对集体备课形成的教学案的使用汲取，又有个人的创新、独到之处，注意了根本数学方法的培育与根本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类争论的思想，从一般到特别的思索方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把

27、教学过程变成学生对学问的回忆过程，变成了学生自己探究提升的过程，让学生的力量得到了提高。 2、教学定位特别准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考察形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各学问点的力量要求，娴熟了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的学问运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的力量有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐教师这节课

28、的题选的特别的好，特殊是从例2的的第三小问的补充，由学生沟通争论后给出的三种解决方法都可以看出:教师的教学设计都落在学生学习力量和思维力量的最近进展区。 3、徐教师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现特别老成;上课语言语调好，板书清晰有条理，个人根本功特别扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和学问点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去沟通思索思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐教师充分放手让学生自己动手，动口，教师只引导点拨，使学生主动猎取学问，在潜移默化中领悟学问，使学生完全成为课堂仆人，到达学问学习与力量培育的统

29、一，说明她擅长启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的力量。 这节课也让我们感受到徐教师鲜亮的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经受观看、思索、沟通、探讨的过程，最终教师点评，她准时简洁中确定的评价，赐予了学生莫大的鼓舞，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应当到达的目标。 1、本节课让学生经受学问的回忆、归纳、运用、构建学问网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在详细的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的学问、遗忘的学问重新建立起

30、来，把没有把握的学问补上来，使新的意义确立和稳固，从而在全面了解的根底上开头学习，更加深化新学的学问内容，到达经过屡次反复，逐步提高熟悉的层次。特殊是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，转变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。 2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材学问梳理、考点学问回忆为主，以根本题开型和根本方法娴熟为抓手，徐教师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进展了复习，内容丰富，稍感缺乏的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比拟强、力量要求比拟高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入

31、点、多花点时间呢? 有关学数学新标准心得体会及收获五 1、教学内容 九年义务教育小学数学教科书（人教版）四年级下册第五单元：三角形的分类（按角的特征） 2、教材简析 “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的熟悉，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的学问，熟悉了常见的角，为学生讨论三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进展分类做好了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形积存了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了根底。 四年级的学生通过一、二年级的

32、学习，对三角形都有肯定的熟悉，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，教师能自然的引入。 1、学生通过观看、操作、比拟，会给三角形进展分类，识别出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等边三角形。 2、在三角形分类的的操作争论活动中，总结、区分这些三角形的特征。 3、能举出三个以上在生活中见过的等腰三角形和等边三角形。 4、能通过自主探究和合作沟通，提高观看力量和动手操作力量。 教学重点：让学生在“做”中，学会按角和边的特征给三角形分类。 教学难点：区分、总结各类三角形的特征。 （一）复习铺垫 引入新知 1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上

33、黑板画给大家看一看？ 2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示） 锐角、直角和钝角。 三角形有三个特点，（课件出示） 有边，角，顶点。 （我这样设计的意图是：让学生复习与新学问有亲密联系的旧学问，是为学习新学问做好迁移铺垫，为突破难点打根底。） 3、提醒课题 在三角形这个大家族里，你若认真观看，会发觉它们的角和边各有特点，这节课咱们依据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？ （板书：三角形分类） （我这样设计的意图是：提醒课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克制了盲目性。） （二）实践探究 活动验证 1、依据角的特点，对三角形进展分类。（1）

34、学生先是独立思索、独立操作，独立探究分类。（事先给每个学生预备一个学袋：一张表格和一张彩色卡纸） 学生依据表格对这12个三角形进展观看，再填表。填完表格，再对表格中的数据进展观看，就能简单地进展分类。 把分类的结果贴在彩色卡纸上。 1112 锐角个数 直角个数 钝角个数 （2）小组沟通 学生在小组内分别展现自己的劳动成果，说说自己的分类依据。 （3）展现学生代表作品，学生互评。 （4）师小结归纳（边把分类依据板书出来） （5）鼓舞学生给自己分类的三角形取个名字。 让学生感受到自己就是学习的仆人，体验劳动成果的喜悦心情，增加学习的信念。 （6）引导学生对三类的三角形进展比拟，得出一样点：每个三角

35、形至少有两个锐角。 2、嬉戏稳固 教师在一个袋子里放三个三角形，分别只露出三角形的一个角，让学生猜一猜分别是什么三角形。对于露出的这个角是直角或钝角的时候赐予确定，露出的角是锐角的状况是不能确定角的。答对者，就把里面的三角形送给他。 （我这样设计的意图是学生通过数学嬉戏，可以激发学生学习兴趣，还可以稳固新知、形成技能。并对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的一样点、不同点有了进一步的了解。） 3、指导学生依据边的特点，对三角形进展分类。 （1）请按边分类的同学说出分类的理由。让学生自己动手测量三角形的边，发觉等腰三角形和等边三角形的特征，引导学生发觉等边三角形也是等腰三角形。 （2）让学生想一

36、想生活中在哪也见过这两种特别的三角形。 （三）稳固应用 提高技能 这一环节主要针对学生的实际学习状况，出示一些动手操作的习题和拓展练习，提高学生的技能。 （四）全课总结 梳理学问 今日你学得快乐吗？什么事让你快乐？让学生学会自我评价，表达了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言进展力量。 板书设计（需要始终留在黑板上主板书） 三角形分类 按角分 按边分 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 等腰三角形 等边三角形 三个角都是锐角 有一个角是直角 有一个角是钝角 有两条边相等 三条边都相等 有关学数学新标准心得体会及收获六 多年来，传统的教学讨论都是围绕学科自身进展的，诸如如何进展学问传授、学法

37、指导、力量培育等等，而无视了课堂教学评语的育人功能。而很多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观看、倾听和谈话的技能。他们很注意教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。 所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简洁的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主见积极的课堂教学评语，由于它是学生准时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康进展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推动积极思维、培育创新力量的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进展，影响学生的留意

38、力，对形成学生积极的思维起副作用。 在具休教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。 客观、正确的教学评语，是学生准时获得对学问信息反应的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调整学习过程节，改良学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满意、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。 例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满意a2-3al，b2-3b1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，始终在想求a与b的值

39、，而有一位同学反映很快，换个角度思索，把a、b看成方程x2-3x-10的两个根，将简单问题一下子解决了。不少同学特别艳羡，这时教师作如下评语：“你能转变原有的思维方式，擅长居学活用学问，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的把握。长时间下去，你的思维肯定会更加活泼，将来你仍有盼望取得类似胜利，或更大的胜利！”短短的一段评语，不仅是对学生平常努力的确定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。 教师的评语，可指明学生学习中的胜利与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的灵敏程度、宽阔程度，作业书写的好与环，以及要改

40、迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。 例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教教师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声答复。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不仔细，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线”教师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，由于我们无论做什么，都应当有仔细的态度，踏实的作风”。我想这是该课胜利的地方之一。 再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：“我喜爱xx同学发言先举手。”以及订正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似

41、于我们常说的“典范”的作用。 教师对学生的学习赐予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行仔细的分析和评估，既可以使学生深刻熟悉、记住学习内容，把握学习方法，又可使教师准时发觉教学中的问题，比拟客观的把握这些问题，准时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。 例如，在学习几何“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点p是矩形abcd内的一点，求证：pa2pc2pb2十pd2。在对题目进展演化时，有位同学提出：“假如点p离开矩形平面游览太空，上述结论仍旧不变！”，全体同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学擅长想像，且题目演化合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要

42、画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会连续讨论”。通过教师的一席话，学生得到了满意，他们的留意力马上被拉了回来。 布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的预备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价力量。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师赐予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有非常深远的意义。 中学阶段，大局部学生已具备肯定的自我评价力量，并开头留意评价自己。下面是几位同学学习数学的感受：“我平常很喜爱学习数学，情愿观赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，由

43、于问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发觉，一个猜测的证明，是多么的令人感动与沉醉啊！教师越鼓励，我就越有劲，所以我常常想获得这种刺激与荣耀。”有的学生结合教师给他的评语，时常这样评价自己：“我学数学比拟呆板，一见题目就想套公式用定理，老狡猾实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在教师的指导下我开头讲究方法，重视思维训练，渐渐的转变了原来的习惯，并取得了肯定的收获。”还有的同学认为“根本概念清楚，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路”。更有同学感到自己对数学的意识不够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惊所在，屡次为没有好的分数而难受。”等等。总之，差不多

44、全部学生对自己学习数学均有一个根本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。 由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？ 评语是一门艺木，对学生的评语要细心设计，使其丰富多彩。有时不肯定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学心情高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而傲慢！”或用英语“iloveyou！”、“iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。 教师对学生的评语，常会被

45、教师和学生之间的感情所左右，教师肯定要克制两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜爱的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得“在胜利的延长线上不肯定仍是胜利”。而对差生也可采纳确定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试胜利的休验，增加他们的自尊和学习的自信念。 要针对学生学习活动和结果的详细状况，做出适当的、精确的，富有启发性的评语，并在评语中赐予详细、奇妙的示意或点拨。比方：“你解题的思路过于正规，请利用特别位置或特别元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。 情感是意向过程中的一个重要因

46、素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情颜色，以到达既可对学生学习做出公正的评价，又可亲密师生关系的目的。 最终还需指出，课堂教学评语，肯定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。肯定要围绕提高教学效率，促进学生安康进展去进展。只有这样，才能起到评价的积极作用。 有关学数学新标准心得体会及收获七 “毫米的熟悉”是2022年教育部审定的人教版小学数学三年级上册第三单元“测量”的第一课时的内容，是继二年级米和厘米的学习后引入的另一长度单位，它是以后学生学习更多长度单位的过渡，因此，学好本节课对今后的学习有着特别重要的意义。上周我上了“毫米的熟悉”这一节的公开教学，现作如下的反思：