学校教导教学质量提高的调研报告.docx

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1、 学校教导教学质量提高的调研报告 随着深入学习实践科学进展观活动在我校的开展，通过科学进展观有关理论和学问的学习，我们深深地熟悉到我校要实现全面、协调、可持续的科学进展，建立特色学校，就必需深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此准时进展了“如何全面推动素养教育，提高教育教学质量”的调查。本次调研范围：全校教职工、局部家长、学生;调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思索与建议。 一、我校教育教学的现状 近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推动素养教育为突破，坚持“学习、改革、进展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注意校本，为教师胜

2、利搭台，为学生进展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、进展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发觉当前我校教育教学也还存在一些不容无视的问题，主要有： (一)教学治理不标准、不细致 教务处忙于上传下达，对教学讨论治理不深入，教学治理措施不完善或未落到实处，教学治理不标准、不细致、不科学，属“粗放型”。局部教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异进展的要求。 (二)学生两级分化严峻 我校生源简单，掩盖面广，留守儿

3、童较多，学生根底参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我校地理位置的特别性，教师变动特殊大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学讨论活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业进展制度作保障。 (四)局部课堂效率低下 局部教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前预备缺乏，教案简洁，对教材拓展不够，补充缺乏，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容缺乏，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂

4、教学模式还有待探究。 (五)教学根本条件急需连续改善。 近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍旧比拟落后。特殊是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满意学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。 (六)教育教学质量监测和治理体系还不够完善。 学校目前的教育教学治理体制根本框架已经完成，但教育教学质量鼓励制度相对较少，仍旧停留在限制、约束与治理的阶段。 (七)教科研没有实效性 。教研与教学不够严密，公开课与寻常课两样上，差距较大;教师静下心进展教研的心态不够成熟。 (八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。 (九)超级大班现象严峻，致使教师超负荷运转，学生

5、也没有一个良好的学习环境。 二、影响我校教育教学质量提升的因素 (一)教育教学治理的根本制度建立(包括制度执行)有待加强。 目前我校教育教学根本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要马上建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，经常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 (二)教师队伍不稳定。 目前，我校处于进展的关键时期，但教师的勤变勤换严峻影响了质量的提升和学校的持续进展。 (三)会议、活动太多，教师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。 (四)学生朗读力量较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进展清洁

6、大扫除，白白铺张了一天的黄金时间;课堂上教师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。 (五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，教师又没有太多的精力充分预备，学生收效甚微。 (六)教育教学经费投入缺乏。 教育教学质量的提升必需要制造适应教育教学质量提升的根本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校根本建立尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特殊是图书资料、试验仪器设备不能完全适应进展的需要，这在肯定范围内影响了学校教育教学质量的快速提升。 (七)超级大班现象严峻，教师压力大，同时也不利于学生的身心安康。 三、对提升我校教育教学质量

7、的思索与建议 (一)加强“以人为本”的治理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增加师生的幸福指数。 在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让全部学生都有不同程度的进步。 在教师队伍建立上，也要表达“以人为本，进展为先”的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应当成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对教师既要注意“用”，更要注意“养”。在“用”上表达教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就;在“养”上积存教师的精神财宝，在“养”中丰富教师的专业内涵。 (二)加强队伍建立，

8、造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。 提高教学质量关键在教师队伍的综合素养，必需构建长效机制，推动制度创新，加强教师队伍建立。一是加强教师培训。增加培训经费，实行多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满意受训者的不同需求，激发教师参与学习培训的自觉性。二是高度重视教师连续教育。鼓舞教师岗位自学，建立严格的教师连续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建立，完善骨干教师培育机制。四是切实解决学科教师缺乏的问题。 (三)坚决育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。 (1)道德行为教育。在各年级仔细贯彻执行小学生行为标准守则，连续开展长江小学一日行为标准教育，使学

9、生养成良好的道德行为标准。 (2)坚持德育工作贴近我校学生生活。依据我校学生的特点，积极探究和形成层次清楚的德育目标构造及与之相适应的德育内容与治理方法。 (3)加强学生心理安康教育。培育学生安康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信念、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫力量和社会适应力量等方面得到较好的进展。 (四)坚决教学为主，质量第一的教育观，标准治理，改革创新，全面提高教学质量 (1)常规教学环节实现整体优化。 一是抓集体备课，发挥群体才智。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓舞教师发挥个人特长，形成个人教学风格，协作先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好进展。四是注意教学反应，细心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。