学校工作总结范文简短学校工作个人总结范文及计划(二篇).docx

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1、 学校工作总结范文简短学校工作个人总结范文及计划(二篇)推举学校工作总结经典范文简短一 新学期以党的xx大和xx届三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实全国职业教育工作会议和国务院关于加快进展现代职业教育的打算精神。坚持以“依法治校、文化建校、科研兴校、质量立校”为理念，以培育“一专多能”的复合型人才为己任，积极推行“校企合作、工学结合”的育人培育模式，大胆探究“面对全体、分层教学、任务驱动、工程推动、科研引路、人人成才”的内涵式进展路子。 工作总体思路：坚持以“办学有特色、教师有特点、学生有特长”为目标，突出强化学生治理和提高教学质量两大中心工作，努力抓好立德树人、提高队伍素养、加强内涵建立

2、三大主题工程，以文化建立引领学校进展，以特色进展激发办学活力，以办学质量提高学校吸引力，学校进展实现新跨越、迈上新台阶。 结合我校实际，特制定学校20xx年工作规划。 二、主要工作和目标以落实教学常规治理为抓手，加强教师队伍建立，提高教师素养。 2.以学生可持续进展为目标，加强教学治理，提升教学质量。 3.以课程改革为抓手，强化技能训练，加强专业现代化建立。 三、工作措施 (一)加强领导班子建立。 打造远见卓识的领导班子，班子成员加强学习，开阔眼界，提高领导干部的制造力;要深入教学一线，亲密联系教职工，要擅长发觉问题，妥当处理问题，提高规划执行力量;要以身作则，团结协作，关爱职工;完善学校治理

3、机制，以制度建立标准治理行为，以作风建立分散师生。 (二)加强师资队伍建立，提升教师素养。 师资队伍建立的重点是培育专业带头人，技能骨干，治理骨干和学校干部队伍建立;全体教职员工要自强不息、求实进取、团结协作，搞好学校各项工作。 狠抓师德建立，提高师德修养。坚持全面贯彻落实xx大和xx届三中、四中全会精神。连续开展好党的群众路线教育实践活动，解决实际问题，提升治理水平和育人质量。连续开展好培育和践行社会主义核心价值观教育活动，强化师生抱负信念，激发师生工作学习内在动力。 坚持师德培训，促进教师专业进展，打造一批形象好，素养高，力量强的教师队伍。落实教师职业道德标准，坚持把师德表现作为教师考核、

4、聘任和评价的首要内容。解决教师在职业道德和履行岗位职责方面存在的详细问题，形成立德树人、教书育人的良好风气。 2.加强班主任治理与培训，全面提升班级治理水平。组织开展研讨会、师德、师德报告会等活动，选树典型，提高教师职业道德水平;教师要在教育实践中感受到做教师的荣耀、乐趣和作用，真正做到喜爱教育、爱岗敬业，为人师表。 3、大力开展校本培训。在选送教师外出培训的同时，制订校内培训规划，围绕学校实际教学中的问题，在教学改革和专业建立中，培育专业课教师的专业技能和实训指导力量。积极开展教学讨论，充分利用网络平台供应的教育教学资源，促进教师教学力量的提高。 推举学校工作总结经典范文简短二 为深入落实科

5、学进展观，贯彻落实教育部义务教育学校治理标准文件精神，进一步推动我校学生心理安康教育工作，提高学生心理安康教育工作的科学性和实效性，特制定实施方案如下： 我校地处城郊，效劳的对象是农村和矿区的学生。他们有一个共同的特点就是家长的文化程度普遍不高，家庭教育属于放任式，不懂孩子心身进展的自然规律，就更谈不上良好的家庭教育了，能够满意最根本的物质保障已经很不错了。再加上当代社会的飞速进展，市场经济的冲击，人们生活方式和价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女、单亲家庭子女的教育问题等，使学生的心理问题比以往更为突出。诸如厌学、心理脆弱、性格孤僻、独立力量差、亲子冲突、沉迷网络等呈增加趋势

6、等，这些问题如得不到准时解决，将会严峻影响青少年学生的安康成长。为了满意同学们自身进展和适应社会性进展的需求，为了培育人格安康的将来人才，为了帮忙同学们克制成长中的种种心理困惑及问题，学校开展心理安康教育活动势在必行。 学校心理安康教育总目标是：优化全体学生的心理素养，提高全体学生的心理安康水平。 1、着重于全体同学的心理安康学问的普及和心理素养的教育，使学生不断地正确熟悉自我。 2、培育学生学会学习、人际交往、升学择业以及生活等方面常识。 3、增加学生的承受挫折、适应环境的力量。 4、能让学生保持健全的人格，有现实的人生目标和社会责任感。 5、努力让学生的心理特点、行为方式符合年龄特征，能与

7、现实的环境保持良好的接触与适应。 6、让学生有肯定的安全感、自信念和自主性，而不是过强的逆反状态。 7、对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给与科学有效的心理辅导。 总体规划：学校调动各方面的力气，全面渗透、多渠道、全方位的推动心理安康教育。将心理安康教育分布于学校教育的各个方面，构建一个特地渠道与非特地渠道有机结合的心理安康教育网络。 特地渠道是开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理询问和实施心理治疗；非特地性的渠道是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在学校的各项治理中渗透心理安康教育。 此外，还要逐步构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度、全方位共同实施心理安康教

8、育。 (一)原则 1、目标性原则。学校心理安康教育的根本目标在于促进学生安康进展，提高学生的根本素养，培育学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应力量，促进学生自主进展的潜能。围绕这些目标，学校心理安康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培育、心情情感训练、意志力的培育、自我觉察与熟悉、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、询问辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2、现实性原则。由于目前我校缺乏专职心理安康教育的教师，因此，依据本校的实际状况选拔有相应资质的教师和心理学爱好者组成心理安康教育团队，依据学生进展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理安康教育的内容。

9、3、进展性原则。学校心理安康教育的最终目标是促进学生的进展。因此，确定学校心理安康教育的内容时，应“面对全体、注意进展”，选择具有普遍意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理安康教育“预防、促进”的功能。例如，中学应当把青春期教育作为核心内容来抓。 4、差异性原则。在学校心理安康教育中，学生的心理安康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理安康教育内容时应当遵循差异性原则，以满意不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理安康教育效果的前提。如，进展同伴关系的心理安康教育时，面对不同年级的学生，所讲的学问内容、所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育活动、训练

10、内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的学生应当进展分类指导。如对离异家庭的子女或有不同心理、行为问题的学生往往需要进展特别的心理安康的教育与活动。 5、活动性原则。依据实践性与应用性的要求，在确定学校心理安康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理安康教育的内容渗透在敏捷多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理安康教育的内容中，应制造性地设计各种丰富多彩的活动，如心理剧、绘画、沙盘嬉戏、团体嬉戏等，让学生在活动中、在参加中、在亲身体验中获得成长与进展。 (二)内容 1、学生心理安康维护。这是面对全体学生，提高学生根本素养的教育内容。详细包括： 智能训练

11、，即帮忙学生对智力的本质建立科学熟悉，并针对智力的不同成分，如留意力、观看力、记忆力等而设计的不同训练活动等； 学习心理指导，即帮忙学生对学习活动的本质建立科学熟悉，培育学生形成安康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，把握科学的学习方法等； 情感教育，即教会学生把握和表达自己的心情情感，学会有效掌握、调整和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的心情情感，并进展相关技巧的训练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等； 人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确熟悉各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题 的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝

12、，以及敬重、支持等交往原则； 健全人格的培育，即关于个风光对社会生存压力应具备的安康人格品质，如独立性、进取心、耐挫力量等； 自我心理修养指导，即通过训练和教育帮忙学生科学的熟悉自己，并在自身的进展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和缺乏，培育自信、建立良好的自我形象等；性心理教育，即关于性生理和性心理学问的传授与分析，帮忙学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生熟悉和把握与异性交往的学问及技巧，如异性同学交往指导、早恋心理调适等。 2、学生心理行为问题矫正。这是面对少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理询问、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。详细包括： 学习适应问题，

13、主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、留意力不集中、学校恐惧症、厌学等；心情问题，主要指影响学生正常生活、学习与安康成长的负性心情问题，如抑郁、恐惊、焦虑、紧急、忧虑等； 常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、害怕等； 身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体病症与反响，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等； 性行为问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为，这一问题在中小学生中消失的比例较少。 3、学生心理潜能和制造力开发。心理学讨论说明，中小学时期是心理潜能开发的最正确期。因此，心理潜能的开发与制造力的培育也

14、是学校心理安康教育的重要内容。它主要包括对学生进展推断、推理、规律思维、直觉思维、发散思维及制造思维等各种力量的训练和培育。同时，还包括对学生自我鼓励力量的训练等，以提高学生的自办法识与能动性。 (三)方法 讲授：讲授包括叙述和讲解，这种课堂教学的主要方法也适用于面对全体学生的心理安康教育。心理安康教育活动课或专题报告是由团体询问演化而来，通常由心理安康教育专业人员或教师面对全班或全校的全体学生进展指导。为了维护学生心理安康，提高他们的自我调适力量，要让学生了解必要的心理安康学问，同时为使指导具有针对性，在指导中也常引用一些典型案例，并对个案做出分析，通常采纳的就是叙述与讲解的方法；另外在个别

15、辅导中，帮忙学生分析心理问题的成因及澄清不合理的熟悉，同样需要讲解，所以，讲授法是心理安康教育的根本方法之一。但是，心理安康教育要以活动为根底绽开，讲授法的运用必需恰当，不能以教师的讲授取代学生的感受与体验。 争论：这是心理安康教育活动课常用的方法。传统的注入式的授课方式很难保证教育效果，而让学生积极参加的争论则有利于学生的感受与体验。争论要有目的、有规划、有组织地进展。论题要集中，应是学生关怀的并且是在学生中普遍存在的问题或某种倾向；气氛要热闹，要让学生充分地表达自己的看法和抒发自己的感受；组织要有序，教师要作积极的正面引导以表达教师的主导作用，保证学生通过争论能有所得。 角色活动：创设某种

16、模拟情境，学生扮演肯定角色去体验感受，是心理安康教育活动课的一种活动方式。比方为了帮忙学生正确处理亲子关系，可以创设一个模拟家庭，并设置一些家庭生活的冲突与冲突，让学生分别扮演不同的家庭角色，在冲突与冲突中去感受与体验，从而获得正确熟悉。学生参加角色活动的积极性一般都比拟高，活动气氛也很热闹，因此活动后的总结提高很有必要。总结提高的详细方式可以多样，或由教师通过归纳而作进一步指导，或组织学生争论表达自己的感受。 谈话：这是心理询问的根本方法。心理询问是面对个别学生的心理辅导，它以谈话的方式进展。学生向教师倾诉自己内心的困惑，教师与学生一起分析问题的成因，一起寻求解决问题的方案和方法，通过会谈帮忙学生澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态学习、生活。谈话是双向进展的活动，谈话能否取得效果，取决于