学习新课标的心得.docx

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1、 学习新课标的心得_读小学语文新课标的心得体会篇一：小学语文新课标今日夏教师的讲座，使我受益匪浅，我从夏教师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变

2、可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽

3、学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学

4、习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持

5、读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握，新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的

6、口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写力量，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践力量，既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。篇二：小学语文新课标心得体会我反复仔细地学习小学语文新课标，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性，学习新课标心得体会。一、加强学生语文素养的培育纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代

7、私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？ 当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成

8、与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。二、注意学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却

9、对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有兴趣，也学了许多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理

10、解还是缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。现代讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课

11、文的意味、情趣和文气。三、注意学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必须在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探

12、究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进展教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天

13、开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！篇三：小学数学新课标心得体会国培规划中

14、，我对小学数学课程标准进展了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利益于学生全面进展的教学情境，使学生积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：1、提倡多样化的学习方式，培育学生的创

15、新意识。数学课程标准指出：“要转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新教材很好地表达了这一课标，同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以进展学生的创新意识。正如苏霍姆林斯基说：“当学问与积极的活动严密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一局部。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分呈现了以人为本的教育理念

16、。通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使学生在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的进展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。2、深入领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。表达了数学教不仅只是为了提高学生的根底学问和根本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理

17、解，对学习数学产生深厚的兴趣，从而树立学好数学的信念和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中无视学生的主体地位、真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。3、把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每

18、节数学学问的消失，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。教学是教师和学生积极互动，共同进展，相互交往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。总之，我认为义务教育阶段的数学课程根本动身点应当是促进学生全面、持续、和谐的进展，为了学生的一切进展而去教学，真正做到学问与育人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合力量，真正实现。2023学习新课标心得体会 学习新课标心得体会 【篇一】 新课程标准提出的新理念

19、，为广阔教师进展新课程改革实践供应了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和讨论新课程标准的根底上，针对在实践教学中对新课程改革理论的熟识，提出以下几点对新课改的熟识。 一、仔细解读课标，增加课程改革意识。 课程标准是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界进展潮流和中国社会变化与进展要求的课程目标，必需以注意学生安康个体和综合力量的全面进展，提倡创新、积极参与社会实践为特征，取代以理解、熟识为主要特征的传统课程目标。新课程目标，在注意根底性的同时，更注意进展性和制造性课程目标确实立与实施，以充分表达以学生进展为本的思

20、想观念。有了这个思想观念，新课程改革必需依据学生的认知力量和心理特点，发挥学生的自主学习力量及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必需培育学生的学习爱好和激发学生的学习热忱，到达以学生进展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，仔细学习课改新学问，提高自身素养，增加课改意识，在行动中支持课程改革。 二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。 课程改革的核心环节是课程实施，而它的根本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重教不重学中解脱出来。新课程纲要明确要求，教师应充当帮忙学生制定适当的学习目标，并确认和协调

21、到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学习爱好；为学生供应各种便利和效劳；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的转变，需要教师的胆识和士气。只有这样，新的课程改革才能顺当进展，彻底实施。 三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。 在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力气解决课堂里面的全部问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，教师之间将更加严密地合作。可以说，新课程增加了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在肯定程度上转变教学的组织形式和

22、教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培育学生的综合力量，而综合力量的培育要靠教师集体聪慧的发挥。因此，为了转变教师彼此孤立与封闭的现象，必需创设环境让教师集体教研，相互探究、相互学习、相互促进，并在教学实践中所得的阅历在教研中沟通、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。 因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘全部尽可能有帮忙的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占据其高地，这样才能成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。 四、新课程改革，教师职能的转变与

23、学生学习方式转变必需同轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。 现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必需呈现于教师职能的转变，与学生 学习角色的根本转变。所谓教师职能的转变，根底教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生的交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注共性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育他们把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都得到充分的进展。

24、传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。因此，教师在教学中应转变成为学生的学习的合、参加者、引导者、促进者、帮忙者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，相互合作、探究学习，在学习过程中提高发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 由于教学不但具有高度的不行猜想性与简单性，而且随着时代的进展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必需随时对自己的工作及专业力量的进展进持评估，保持开放的心态，肯于在实践中学习，对自己的学问与阅历进展重组。只有这样，才可能不断适应新的变革。 总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新

25、的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪慧与辛勤劳动。功夫不负有心人，信任我们的汗水不会白留，耕耘过的土地肯定会结出硕果。 【篇二】 学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受欢乐数学。 一、变备教材为备学生 教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的

26、培育。 二、变走教案为生成性课堂 当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子走教案。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。 三、变权威教学为共同探讨 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了

27、剧烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 四、变教师说为学生多说 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地

28、充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受欢乐数学。 【篇三】 我静下心来，又一次仔细的阅读了新课程标准，感受颇深，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。 一、 加强学生语文素养的培育 纵观语文教学的历史，

29、在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁却包含了教会做人的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的

30、语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 二、注意学生的阅读背诵 俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺

31、下不也培育出了大量儒生？由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有兴趣

32、，也学了许多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析器官同时参与活动的协同作用，心理学家早有试验结论：多种分析器官协同

33、作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、注意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学生形成自我教育的途径。在读的根底上，悟出精华。因文悟道，因道学文。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟

34、探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合345优质高效课堂教学模式进展教学，提高课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生

35、发表了一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。 体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取直接学问，形成学习力量，唤起制造潜能的根本途径。语文教学的

36、体验性是指从学生已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的时机，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思索、体验的时空，崇尚共性化的理解，注意表达学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美丽语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积存、体验情感、体验合作、体验创

37、新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积存良好的现状。学生学习的真谛在于自悟。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增加学生的态度、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好共性，在教学中应予以充分关注。 六、充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积存参加学习的过程。学生的年龄、学问积存和共

38、性特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。成认差异就是敬重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓舞学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注意学习结果而无视过程的评价观念的

39、挑战，应引起我们的思索 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！ 【篇四】 通过学习，我对新形势下的教学又有了更深刻的理解。在此之前，我原以为我对新课改已经有了肯定的熟悉，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨沟通，使我感觉到了自身存在的差距与缺乏，因此更加意识到学习的重要性。下面就此谈一下自己的心得体会。 一、新课程对教师的要求提高 新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师供应了开发自身潜力，发挥自己力量的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新熟悉定位自己的角色，重新改良自

40、己的教学。为了适应课程改革的需要，教师们都付出了不少心血去探究、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的，担当地理教学，在学问水平以及地理的教学阅历方面有许多缺乏，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了许多，感觉已经能根本胜任地理教学了。 二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进展有效教学的根底。教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关怀关注每一个学生，了解和敬重学生的个体差异，才能为学生供应有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一

41、步一步来把握学问，教学过程根本忽视了学生的存在，是学生适应教师的过程。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是教师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动胜利与否，关键取决于是否让学生主动参加了学习的过程，获得了胜利的体验。 我在教学中，依据学生的实际状况，充分激发和调动学生兴趣，培育学生各种力量。 三、教师与学生的和谐关系 师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。教师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔膜，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面对全体学生的。其次，也是更为重要的，是教师和学生之间的关系是公平、民主、合作的。马

42、斯洛安康心理学告知我们：任何一个安康人心里都有一些需要，当满意了根本需要，一个更高的需要才得以消失。当学生满意了师生间的公平、互尊、合作的需要，学生才会因此进展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满意，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到敬重、成认，才会轻松地、开心地投入学习，避开了无谓的争端、苦恼以及恐惊。 四、团结协作，培育学生与人相处的力量 很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相

43、处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 一切为了每一位学生的进展是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是敬重、关怀和牵挂;其次，关注学生的心情生活和情感体验。我们细心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的心情生活和积极的情感体验，帮忙学生树立学习的自信念;第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展现教学中的各种道德因素，还

44、要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德进展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮忙学生建立爱心、怜悯心、责任感。我们在课堂中奇妙地安排一些观赏，让他们一起争论、评价，取长补短，这样很好地促进学生的进展。这种观赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自己的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。

45、因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 音乐新课标的学习心得体会 一、音乐新课标的要求： 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是根底教育阶段的一门必修课。 音乐课程的价值主要表达在以下几个方面： 1.审美体验价值音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的根本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境地所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、

46、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成安康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的根底。 2.制造性进展价值 制造是艺术乃至整个社会历史进展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要表达。音乐制造因其剧烈而清楚的共性特征而布满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐观赏、表现和制造活动，能够激活学生的表现欲望和制造冲动，在主动参加中呈现他们的共性和制造才能，使他们的想像力和制造性思维得到充分发挥。 3.表现与社会交往价值 音乐在很多状况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互协作的群体音乐活动，同时也是

47、一种以音乐为纽带进展的人际沟通，它有助于养成学生共同参加的群体意识和相互敬重的合作精神。胜利的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进展，对社会音乐生活的关怀，对班级、学校和社会音乐活动的积极参加，将使学生的群体意识、合作精神和实践力量等得到熬炼和进展。 依据音乐教育的性质和价值，音乐教育所担当的任务可概括为：通过供应给学生感受音乐、表现音乐、制造音乐的时机，使学生主动参加到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最根本的音乐文化学问技能技巧，以培育学生的音乐兴趣和爱好;使学生获得音乐审美的体验和享受胜利的欢愉;提高学生的音乐鉴赏力量和表现力量;奠定其终身学习、享受音乐，进展音乐的

48、坚实根底。与此同时，通过音乐教育，着力培育学生共性，制造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，进展制造力，并为其他方面的学习制造有利的条件，以促进学生的全面和谐进展，培育对人和生活乐观的态度。播所产生的强大分散力，有助于培育学生的爱国主义情怀;学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，熟悉世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、敬重和喜爱。 由于音乐教育担当着上述任务，因此其教育观念知道思想及其详细的行为方式沙锅必需担当以下几个特征。 (1)根底性。传统意义上的根底学问和根本技能将不在是中小学音乐教育根底性的全部或主要内涵，使学生喜爱音乐，对音乐产生深厚的兴趣，并奠定学生在音乐方面的可持续进展的坚实根底，这是音乐教育根底性的要义所在。这就要求中小学教学内容