小学三年级上册语文教案模板：科利亚的木匣.docx

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1、 小学三年级上册语文教案模板：科利亚的木匣_小学语文三年级语文教案 一、谈话导入，激发兴趣 师：生活中，我们常常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今日我们一起来读一个故事，这个故事将会告知我们怎样看问题，怎样想问题。故事的题目是(师出示课题)(生齐读课题)师：木匣是什么东西呀?生：是木盒子。师：你真棒。你是怎么知道的呢?生：我是通过查字典知道的。师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。二、检查预习，认读字词师：要读懂这个故事，必需先闯字词关，预备好了吗?先开哪列火车?(生纷纷踊跃举手)(师出示生字卡，生开火车读生字，读对的全班跟读，读错的指名

2、帮助正音)师：火车顺当地到达终点，有的火车还开得挺快的呢!现在我们把字娃娃带到词语 里来读读吧!(师出示课件，生齐读生字词)师：“免得”“懂得”的“的”应当读轻声，请同学们再把这两个词语齐读一遍。(生读“免得”“懂得”两个词语)(课件出示多音字)师：谁来读读这三个词语或短语。(指名读)师：你们真棒!都读对了!教师送你们每人一个大拇指。(师送给同学“大拇指”，全班齐读那三个词语或短语)三、初读感知，质疑问难师：同学们肯定迫不和待地想知道故事的内容，那就请你们赶快翻开书本，用自身 喜爱的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，假设有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧!(生用自身

3、喜爱的方式读课文，师巡察指导)师：同学们读得真仔细，谁来说说课文讲了一件什么事?生1：课文讲科利亚埋木匣的事。师：有没有补充的?生2：还写科利亚找到了木匣。师：科利亚什么时候埋下木匣?什么时候找到埋下的木匣呢?生3：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。师：很好!四年前也就是文中提到的什么时候?生4：战斗开头的时候。师小结、板书：战斗开头埋木匣四年后找木匣师：同学们有哪些不理解的地方，大胆地提出来吧!生1：教师，什么叫手锯?师：教师这儿刚好有图片，一起来看看。(课件出示“手锯”图片)师：这又是什么?(课件出示“斧头”“冰鞋”图片让同学熟悉。)生齐答：斧头、冰鞋。生2：科利亚为什么要把木匣埋

4、起来?生3：由于法西斯快打到他们的村子里来了，东西不能都带走。生4：法西斯是什么?生5：是一座城市。局部生答：不是。生6：是一个人。师：也不是。法西斯是德国侵略者的。生7：这场战斗是怎样的?师：这个问题提得不错。教师送你个“大拇指”。(送给生7一个“大拇指”)师：是这样的。这场战斗指苏联的卫国战斗。1941年6月，德国法西斯进攻苏联，苏 联人民在斯大林领导下勇敢抗击，经过4年的艰难奋斗最终取得战斗的成功。现在，大家明白了吗?生齐答：明白了!生8：教师，我想提个问题。为什么科利亚走十步找不到木匣，妈妈走三十步却能找 到木匣呢?师：这个问题提得很有考虑价值，教师送你一个“大拇指”。谁能解答?(送给

5、生8一个“大拇指”)生9：由于妈妈过了发育期，个子不会长高，步伐也不会再变了。师：你的答复真精彩。教师同样送给你一个“大拇指”。(送给生9 一 个“大拇指”)生10：课文的题目为什么不改为“科利亚挖木匣”?师：哎呀!连教师都不会想到提这样的问题。你可真会考虑!生9：教师。我知道。由于课文除了写科利亚挖木匣，还写到他埋木匣。假设以“科 利亚挖木匣”为题，那就不完整了!师：真是了不起。教师由衷地称赞你们，问得好，答得妙，每人各得一个“大拇 指”。(送给生9、生10每人一个“大拇指”)(生心情高涨，踊跃举手要求发言)师：还有一些同学要发问，你们临时把问题存起来，先帮教师解决个问题，行吗?(课件出示：

6、科利亚是怎样找到木匣子的?让我们来沟通沟通。)师：自身再读读课文，在文中找找答案。然后到小组内和其它同学沟通沟通。(生自由读课文，考虑。小组争论、沟通)三、突破重点，感悟沟通师：谁先来说说。生1：科利亚是通过仔细考虑找到木匣的。生2：科利亚量了五步找到木匣。师：你们答复得都不错，现在我们来看看科利亚是怎么考虑的?(课件出示第11自然段的内容，齐读)师：现在教师想请一位同学上台来和我做个跨步竞赛。谁情愿?(生踊跃举手，点一名同学上台)师：我们站在同一起跑线上，请你按平常走路的步伐向前走十步。教师也走十步， 下面的同学一起数。(生和师一起向前走10步)师：从刚刚的演示，你们明白了什么?生1：教师十

7、步走得比拟远。生2：教师的个子高，步伐大，洁兵的个子矮，步伐小。师：你们观看得可真认真呀!科利亚就是这么想的。战斗开头时，科利亚从家门口 向前走几步埋下木匣?生齐答：十步(师用“脚印”演示)师：当时他的步伐怎样?生齐答：步伐小。(师板书：步伐小)师：四年后，科利亚的步伐怎样?生齐答：步伐大一倍，(师板书：步伐大一倍)师：所以现在只要走几步就可以找到木匣呢?生齐读：五步。(师用“脚印”演示)师：最终科利亚有没有找到木匣呢?生齐答：有。师：文中哪个词语说明结果和他想的一样?生：果真。师：很好。请同学们一起把第十二自然段齐读一遍。(课件出示第十二自然段，齐读)师：从这件事中，科利亚懂得了什么道理?(

8、课件出示第十三自然段，齐读)师：是啊，时间一每天过去人一每天长大，四周的一切都在变化。(师板书：四周的一切都在起变化)师：这个故事使我们很受启发。同学们情愿再来读一遍课文吗?生齐读：情愿。(生齐读课文)四、联系生活，观看发觉师：我们的四周哪些在起变化呢?请同学留心观看一下，看看有没有新发觉。下节 课我们再来沟通沟通。【自我反思】这节课我上得轻松潇洒，同学学得快乐拘束。我想问题是小朋友们学习的动力。我设计了让同学大胆质疑，师生一起解疑，把提问题的主动权交给同学，同学兴致高涨，踊跃发问。分别提出一些意想不到且很有考虑价值的问题，令我惊喜。这不由使我想起保守教学，以前教师一问一答，同学围着教师的问题

9、转，教师的答案是的标准，同学的思维常常被束缚。可怜的小朋友只能成为学问的承受者，没有争议，没有创新，不懂的问题只好“珍藏”在心里。“教师应越来越多地鼓励考虑，越来越成为一位交换意见的参加者，一位帮助发觉冲突论点而不是拿消失成真理的人”，这句话，让我回味无穷。【同行研讨】这是科利亚的木匣第一课时的教学设计，是一堂别具一格的语文课，教师和同学都体验到了课堂生活的欢乐。剖析这堂课，我们发觉，这节课，有几个亮点值得一说：鄂教版小学三年级下册语文科利亚的木匣教案三篇 科利亚的木匣这篇课文篇幅较长。通过一个故事，告知读者一个道理：时间一每天过去，四周的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。小编预备了以下

10、教案，盼望对你有帮忙! 篇一 学习目标： 1、学会8个字，熟悉6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 4、初步学习用进展的眼光对待问题、解决问题的方法，培育在生活中思索的习惯。 教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培育在生活中思索的习惯。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，质疑解疑。 （课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片） 师：有没有同学带来自己

11、的成长记录册？ （翻开印有诞生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学诞生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发觉了什么？ 指名答复,引导学生说出：我们在渐渐地长大，我们的身体在不断变化。 你们在一每天长大，许多事物在时时刻刻变化着。今日我们要学习科利亚的木匣就是告知我们这个道理的。 师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们肯定产生了很多疑问， 今日，教师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。 5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可情愿答复了。请大家翻开课文，答案都在课文里呢。用自己喜爱的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？ 6

12、、生自读课文，自主质疑。 二、初读课文，了解课文根本内容。 自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。 同桌互议。 全班沟通，帮忙学生理清文章的表达挨次。 三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。 找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。 自由朗读，边读边思索，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？可在关键句子下面做上记号。 小组沟通。 全班沟通，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步伐”的方法埋木匣的。 指导朗读。 四、作业：有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入： 朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。 二、中心切入，研读品尝。 找出课文哪些段落是写“挖木匣”的

13、。轻声朗读边读边思索边批注，要求学生在疑难的地方画上问号，把喜爱的句子画出来，多读几遍。 引导学生质疑，教师小结并板书中心议题。 教师指导学生读“挖木匣”的局部。 妈妈为什么能很快挖出箱子？科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而其次次就挖到了呢？他是怎样想出来的呢？ 在读中品尝，感受科利亚的感情与心情“焦虑被称赞冷静思索兴奋”的变化过程。 借助动画，直观呈现“挖木匣”局部，帮忙学生深入理解课文，进一步了解科利亚的思索过程及人物特点。 三、拓展内化，提醒主题。 读最终一个自然段。思索：你能给最终一个问句换种确定的说法吗？ 导读、品悟、提醒并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的

14、四周发生了怎样的变化？引导学生用自己看到的、听到的或自己经受过的事例，说说对“四周的一切都在起变化”的体会。 结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，四周事物在一每天的变化，你们也在一每天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许很多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、擅长发觉，面对变化着的事物，实行不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢？ 篇二 教学目标： ： 使学生从理解课文内容的过程中获得启发，培育他们多动脑、勤思索的学习精神和生活态度。 ： 1.体会课文哪些内容写得真实、详细。 2.学会本课生字和新词，练习用“仍旧”“虽然”造句。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点： 引导学生结

15、合课文内容体会柯里亚最终讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、详细。 教具预备： 多媒体 课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题。 二、预习课文。 1.借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。 2.思索：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？ 三、检查预习。 1.认读生字。 2.指名答复预习中的问题。 四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。 第一段（13）写柯里亚埋木匣。 其次段（412）写柯里亚挖木匣。 第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。 五、讲读第一段。 1.指名朗读。 2.读后评议。 3.默读第一段，思索： （1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？

16、 （2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？ （3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？ 4.争论思索题，检查默读状况。 （1）争论第1题，简介时代背景。 （2）争论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。 （3）争论第三题，缘由主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启发。 六、讲读其次段。 1.指名朗读。 2.提出默读思索题。 （1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？ （2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？ （3）柯里亚开头是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？ 3.争论思索题。 4.指导朗读其次段。 七、讲读第三段。 1.指名朗读。 2.提问：

17、怎样理解柯里亚最终说的这段话？（年龄小，步伐小；年龄大，步伐也大） 3.学生自己结合生活实际谈熟悉。 其次课时 一、指名分段有感情地朗读课文。 二、总结全文，加深理解。 1.课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？ 2.课文为什么要写小伙伴们的话呢？ 三、完成课后练习第三题。 1.引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实详细。 2.指名说哪些内容真实详细，这样写有什么好处。 四、完成课后练习第5题。 1.指名朗读，齐读词语。 2.指导记忆字形。 3.抄写词语。 4.将课文中含有“仍旧”“虽然”的句子找出来读一读。 5.指导口头造句，订正不当之处。 6.将句子写下来

18、。 五、指导学生有感情地朗读课文。 板书设计： 科利亚的木匣 妈妈 科里亚 战斗开头时 三十步 十步（四岁） （埋） 战斗完毕 三十步 五步（九岁） （挖） 一切都在变 篇三 【教学目标】 1.学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还”等关联词语造句。 2.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，熟悉到“时间一每天过去，四周的一切都在变化”，我们应随着状况的变化采纳不同的方法解决问题。 【教学重点】 1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发？ 2.帮忙学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话的内容。 【教学难点】 1.课文写柯科利亚木匣里装的什么，跟埋匣子有什么关系？ 2.前面已经写了他从屋门口开头走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 【教学预备】 科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题、审题。 1.今日我们学习科利亚的木匣。（板书课题） 2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出