小学三年级语文《灰雀》教学设计.docx

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1、 小学三年级语文灰雀教学设计_小学三年级语文上册教案设计 灰雀 区试验一小学习目标1熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。重、难点1 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。课时安排2课时教学方法合作沟通 读中感悟课前预备1生字卡片。2教学挂图。3多媒

2、体课件。4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、沟通资料 合作学习1 出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（1） 学习小组沟通资料（教师下组参加，发觉有价值的沟通资料）（2） 全班沟通2学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板书课题。二、读通课文，自主学习1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3

3、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然段1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。四、课堂作业1、 抄写词语表中列出的本课的词语。2、 画出不理解的词语或句子。 其次课时一、复习导入，激发兴趣1贴出三只灰

4、雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、深入学习，读懂第3至10自然段1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到

5、哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、合作沟通，读中感悟1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2自由朗读11-13自然段。3

6、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6小结板书，总结课文。四、收集故事、积存提高1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。2 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 5、灰雀 板书设计 列宁 小男孩 小学三年级上册语文教案：灰雀 这篇小学三年级上册语文教案：灰雀是小编为

7、大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。 全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园漫步，他特别喜爱公园里那：只灰雀。第210自然段讲有一天，列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告知列宁灰雀没有死，只是坚决地说，灰雀会飞回来的。第1113自然段讲其次天，列宁果真又观察了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交

8、叉，推动情节进展，并有机地融合在一起。1理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的熟悉过程。2学会本课生字新词。3培育学生制造性思维力量。 第一课时 一、导人新课，质疑。1出示课题。2质疑：看到课题，你想知道什么?(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)二、初读课文。发生了什么事?1轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。2画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。3检查自学状况。(1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。 白桦胸脯面包渣惹人宠爱(2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要

9、写小一些 惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。(3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。默读课文，思索课后的问题。 其次课时 一、情景引入，学习课文第一自然段。 1多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。2教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗?3自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)4朗读第一自然段。过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。二、学习课文其次至十自然段。1胸脯深红的灰雀究竟去哪儿

10、了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。(1)男孩说：“没观察，我没观察。”(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”(3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。2指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。)3课中质疑，让学生体会列宁育人过程。(1)列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么?A列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。”(饱含着对丧失的灰雀的惋

11、惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)B列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。)(3)创设情境，进展对话。教师为列宁，学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。三、学习课文第十一至十三自然段。1出示思索题。(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，

12、而问不说话的灰雀?(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的?(由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。)2分组读书、争论思索题。3小组代表发言。四、拓展学生思维空间。1文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组争论。2请学生评价文中人物。五、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、看拼音写词语：( )外( )步胸( ) ( )孩一( ) ( )者( )是面包( )二、在括号里填上适宜的词语。( )( )( ) 地说 ( ) 地唱歌( )( )三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。1灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人宠爱。

13、2列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”四、给下面的句子加标点符号。1列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了2列宁说那肯定是飞走了或者是冻死了天气寒冷它怕冷五、阅读课文，回答下列问题。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别( )惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常( )给它们带来面包渣和谷粒。1给文中带点词换上一个意思相近的词。2写出文中的数量词：3从哪些地方看出列宁特别喜爱这三只灰雀?4你喜爱哪些动物呢?为什么? 我喜爱，由于它很， 人教版小学三年级上册

14、语文教案：灰雀 义务教育课程标准试验教材三年级上册其次组第五课灰雀，课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。我的说课将分五局部。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。 一说教材 三年级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，再见到灰雀，这是

15、一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，疑心可能是男孩抓走了，诱导他成认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解力量有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。 在阅读教学中留意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下： a、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。c、通过人物对话描写领悟人物的心理活动。d体会列宁善解

16、人意循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类的教育 教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。 二.教学方法 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的奇怪心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为

17、学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 三.说学法 依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。 四.说教学过程 本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导学生读懂其次局部和第三局部课文内容，通过联系上下文读懂重

18、点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。 一、读中悟，悟中读。 本文语言朴实，表达含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。 初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？ 细读 通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的焦急担忧（“你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）

19、到为灰雀的失踪而难受、婉惜（“惋惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊异（“会飞回来？”）；小男孩从一开头答复列宁“没观察，我没观察”时的支支吾吾，到他熟悉到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度“肯定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。 3、精读 当学生学完一局部课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这局部内容该怎样读，有什么地方需要提示大家留意的，读完以后说一说。比方读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的

20、宠爱和婉惜，而读”肯定会飞回来的！“这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从”肯定“和”！“看出来的。 设计思路：引导学生专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。 4、品读 在引导学生对这局部课文内容进展初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。 设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培育力量，陶冶情操的目的。 二、采纳争论式教学，促进学生自主学习。 遵循“主体性”原则，采纳争论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培育学生的口头表达力量，培育学生自主探求新知的力量，有利于培育学生团结协作的精神。

21、 1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进展了读书、思索、争论之后，教师让他们自由发言。 设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。学生在这种无拘无束的沟通中，以极大的兴趣参加教学过程，主动地去体验，去猎取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进展第三局部内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这局部课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组争论沟通。 设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培育学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作争论中，

22、学生之间一相互学习，相互启发，相互提高，很多学生可以克制害怕、孤独等心理障碍，大胆参加，学有所得。 三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。 运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身

23、临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而快乐，为男孩的诚恳而快乐，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。 四、说写训练，培育创新。 课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？ 设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参加。让学生从说到写，可以培育想象创新力量，培育语言表达力量，从而进展学生的语言，使之形成语文力量。 五.说板书设计 灰雀 自由拘束 灰雀 失去自由 灰雀 重归自由 列

24、宁 观赏美 列宁 失去观赏美的时机 列宁 重又看到美妙事物 小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到责备 小男孩 明白美妙事物应由大家一起共享 通过以上简洁明白的板书，提醒出本课的审美主旨爱的教育，突破本课的难点。 小学三年级语文下册乞巧教学设计 教材简析： 乞巧是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线

25、从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 教学理念： 借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求学问，培育他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境地，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。 3、讲讲民间传奇牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。 教学重点： 深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。

26、教学难点： 理解乞巧是本诗教学的难点。 教学预备： 1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。 2、牛郎织女的故事。 教学过程： 一、激趣导入 二、初读自悟 1、提醒课题； 2、简介； 3、学生自读诗句； 4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”； 5、一边读一边想，也可以小组进展争论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！ 三、品读鉴赏 1、通过你们的合作学习，我信任你们对这首古诗有个也许的了解，请同学们自由读诗歌第一和其次行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”） 2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织

27、女的故事。同学们在课前是不是仔细地阅读了教师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七） 好的，谁能简洁的介绍一下织女？ 3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相见的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？ 4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间 5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。乞巧节是人们特别喜爱的一个节日。 我们再来

28、借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有许多，那我们今日学的这首古诗写的是哪一种呢？ 6、假设渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月” a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们恳求能像织女一样心灵手巧） b、她们穿了

29、多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽） 7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读） 四、熟读成诵 1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热闹场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗读）请同学们也在音乐里自由的朗读吧！ 2、刚刚我观察有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他肯定是背出来

30、了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背） 五、体验升华 1、我们吟诵古诗的声音肯定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“莫非们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？ 2、那古代究竟是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请观赏。乞巧场面观赏。（配文） 3、请同学们坐端正，闭上眼睛，悄悄地在音乐里背着古诗，悄悄地在心里为亲人、为同学、为教师、为朋友乞愿吧！（音乐） 4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我信任你们的愿望肯定会变为现实，由于精诚所至，金石为开。祝愿他人幸福的人，自己同样能

31、得到幸福！ 板书设计： 天上相见 人间乞巧 小学三年级上册语文瑞雪教学设计 小编为网友整理的小学三年级上册语文瑞雪教学设计，盼望对大家有所帮忙！ 设计理念 “披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培育语感，实现语言积存的过程。教学目标1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的缘由，体会北国风光的宏伟和人们的喜悦心情。2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。3、知道按时间挨次写的段落的特点。4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。媒体预备雪景多媒体课件一个。课时安排二课时教案说明加“（）”为教师主要导语；加“”为拟定的

32、学生答复。 第一课时 课时目标1、读通课文，学习生字新词。2、理清脉络，了解课文是按时间挨次写的。3、初步感受北国雪景的壮丽。4、引出研读专题。 教学过程 一、侃雪赏雪导入新课、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）“雪”（喜爱雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）、赏雪：观赏课件（告知大家你观赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。二、放声朗读教学字词（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品尝。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的个词语写在小纸片上。）学生依据要

33、求放声朗读课文。依据学生小纸片上反映的状况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。“凛冽”教学步骤如下：、一起读“凛冽”。、范写。、学生工工整整地写一遍。、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，常常手拉着手在一起。这回兄弟俩消失在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。、（明白凛冽是啥意思吗？）、从两个方面深切理解“凛冽”特别严寒：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“严寒”的意思，两个严寒加在一起是特别严寒、非常严寒、特殊严寒等B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示非常严寒。“巍”的教学步骤如下：、正

34、形：“巍”有三局部组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提示）、学生工工整整地写一遍。、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。三、轻声诵读初步感知（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）学生轻声读，边读边划。沟通，在沟通的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪注：不苛求学生找出全部描写雪的词语，随着学习的深入渐渐去体会。（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜

35、爱的句子或自然段美美地读一读。）自由选择读句子。指名学生选择读，集体订正朗读中的错误。五、默读探究理清脉络（课文是按同学们读的须序写的吗？）不是（是按什么挨次写的？请默读课文找出依据。）默读、沟通得出结论：课文是按时间挨次写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、黄昏、霎时间、夜里、今日清早”。六、引读设疑提出专题（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）1、引读全文。（哎呀！读了课文，我突然发觉今日教师犯了一个很大的错误，请同学们看看教师黑板上写的字，知道教师出了什么洋相吗？）课题是“瑞雪”不是“雪”2、请同学帮教师把“瑞”

36、字补上去，其余同学在课题旁写一写。3、（“瑞”字啥意思？）吉利（连起来说“瑞雪”就是）吉利的雪。、（谁能立刻从课本中找到“瑞雪”的词？）好雪（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细讨论。）在课题上打1个红色的问号。 其次课时 课时目标、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的缘由。、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。、能借助时间挨次背诵课文。教学过程 一、复习稳固引入专题 （同学们这节课我们连续学习）瑞雪。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，教师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回忆一下：我们学习了一些新词，比方说）指名学生自由报，报一

37、个立刻集体听写一个。；（我们还知道了瑞雪这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发觉文章是按）学生集体答复（这一个挨次写的）；（最终我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）二、默读全文研读深究（请同学们认真默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）（一）学生按要求默读、思索，教师进展默读指导。（二）默读好后同桌间沟通。（三）全班沟通，沟通挨次不固定，主要依据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟沟通重点如下：、黄昏，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间

38、，山川、田野、村庄，全都覆盖在白蒙蒙的大雪之中。（）指名学生沟通。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：我找的是“黄昏大雪之中。”由于从“黄昏、大片大片、覆盖、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。（）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生竞赛读，师生点评鼓励。（）（假如教师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）（）学生读后沟通，得出结论：不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飘舞，很美。假如学生理解有困难，播放课件雪花飘舞，帮忙感悟。（）训练延长：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整

39、吗？）秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。、一轮红日升起来，把雪后的大地照得格外刺眼。茫茫田野一片洁白，巍巍群山遍身银装。（）学生沟通研读成果。（）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”（）谁能通过读让大家感受到雪美。（）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，观赏雪景。（）“茫茫田野一片洁白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞美？（）学生赞美。（）（是这样赞美的，我们一起来读一读）好一派壮美宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。（我们也学着的样来赞美雪。）好一场（），好一派壮美宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一

40、望无际的大雪，有阅历的老农快乐得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”（）学生沟通。（）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）（）请学生来解释给教师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。（）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么快乐啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔驰着，追赶着，悦耳的笑声传遍了山村。（）学生沟通研读成果。（）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。（）有感情地读句子。三、蓦然回着解答专题（通过我们刚刚的讨论，我想上节课留下

41、的疑问我们应当能解决了。请你看着板书自己预备着说一说。）、学生预备说。、指名沟通。四、熟读成诵自然结课（是啊，这是一场令人欣喜的雪。假如没有美丽的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮美宏伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？教师真想把这篇美丽的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）借助时间挨次背诵。（咱们比一比谁背得又快又正确。）、学生自由预备。、指名背诵，准时鼓励。、（来，让我们边观赏这迷人的雪景，边背诵这美丽的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。小学三年级语文下册嫦娥教学设计 嫦娥这首古诗情感绵长幽怨，学生在情

42、感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传奇让学生感受到古文化的瑰丽和奇妙。 教学目标： （一）学问与力量目标 初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。 （二）过程与方法目标 在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 （三）情感、态度与价值观目标 通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。 教学重点： 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 领悟诗中抒发的情感。 教学预备： 搜集李商隐的相关资料、多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1.动画、诗词观赏。 师：同学们，喜爱音乐动

43、画吗？现在，让我们来观赏一组熟识的旋律。 （播放动画但愿人长期） 师：当美丽的旋律响起，教师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？宋代诗人苏轼的水调歌头- 明月几时有 放音乐，课件出示词 师：让我们轻轻读一读这首词。 师生配乐读苏轼这首词 师：读着这首词，信任你跟教师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个漂亮的神话故事所吸引着，是什么故事？（嫦娥奔月） 2.了解嫦娥奔月故事。 师：谁知道嫦娥奔月这个故事？ 学生说。 师：哪位同学情愿上来把这个故事讲得更清晰些？ 课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。 3.揭题。 师：漂亮的神话故事总有着它独特的魅力，所以千

44、年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥。 二、了解诗作，走进。 1.课件出示李商隐图 师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？ 学生汇报 2.师小结，读诗人简介（课件出示）。 3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。 出示悲情诗组，师生配乐吟诵。 三、学习嫦娥，感受诗意。 1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出肯定的节奏和韵律。 师：接下来让我们一同学习他的诗嫦娥 出示整首诗 （1）师：请同学们先自由读诗，把诗句读通。 学生自由读 （2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚刚，教师从大家读诗的表情看出了你的专心。现在谁情愿来试一试？