小学五年级下册语文教案：挑山工.docx

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1、 小学五年级下册语文教案：挑山工_人教版小学五年级语文教案 这篇小学五年级下册语文教案：风筝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教材分析：这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。学习目标：学问与力量目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情颜色简单的句子的含义，进展探究性学习。过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重、难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学情分析：

2、由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课时安排：两课时课前预备学生布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可

3、从网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。预习课后练习二，预备与同学们沟通。教师教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体帮助教学。教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。板书课

4、题并出示目标。二、初读课文，扫清障碍教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟识课文，借助工具书理解字音字义，积存美丽词语、精彩片段。注音：蜈蚣（）瑟（）缩解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣三、细读课文，整体感知。大屏幕投影出示问题组：a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然淡忘，毫无怨恨?c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，争论答复，学

5、生间相互评论、补充教师再带着学生有感情地朗读，帮忙学生多角度地理解课文。教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经受这条主线，为感悟课文思想内容做预备。因初步感知，教师要准时引导，敬重学生独特理解。四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。问题探究为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文)画出描写家

6、乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度争论探究)为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生争论后，教师加以评述。教师小结在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几清楚丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。五、课堂总结。六、布置作业精读课文，再提问题，连续研讨。课后“读一读，写一写”。阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情?七、板书设计八、课后反思

7、 其次课时 一、复习检查：投影出示字、词及文学常识。二、自主质疑，合作探究上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经受，初步体会到的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课连续研读课文。1、教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。2、指名朗读课文(312段)，对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。再次整体感知，同时布置思索问题预备在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班争论。(教师应引导

8、学生合作探究解决好如下问题)3、学生可边读边思索或读完整体思索。大屏幕投影出示问题组第一组：（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)（2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用自己话概括。说说在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况?（3）这局部一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组争论沟通，教师巡察点拨，全班沟通、补充。教师小结这局部为我们刻画了一

9、个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不肯定给评价)其次组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式争论。大屏幕投影出示问题（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?教师小结：一接触科学思想，就熟悉错误，设法补过，并不由于自己当时的动机是好的就原谅自己，不由于当时的想法是受了传

10、统的影响而宽恕自己，也不由于时间相隔长远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己，他的为人是多么严厉仔细，他的精神正是我们学习的典范。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题（1）为什么说“悲伤”是无可把握的?（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”?学生四人小组争论、沟通，教师点拨。（教师小结）要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然淡忘，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被

11、愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然淡忘。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的教育意义。三、拓展延长，以读带写请学生依据练习三预备的作业在全班沟通。文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)小结风筝不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文

12、，你感悟最深的是什么呢?反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。四、课堂总结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神

13、。五、布置作业：六、板书设计：看风筝嫌厌 风 喜爱我忆风筝毁坏 偷做小兄弟忏悔 筝 淡忘小学五年级下册语文教案：持之以恒 持之以恒 教材说明 本次习作的内容为选题作文。教材由五局部内容构成：第一段说明白本次习作的主题范围。其次段和第三段是本次习作的两方面选题，学生可以自由选择一个方面，绽开来写。第四段讲明白要联系实际生活，写清晰，并有真情实感。第五段是对题目的要求，学生可以自拟题目，自由发挥。 教学建议 教学目标1.联系学生自己的实际详细事例，写出真实的心理感受。2初步培育学生写作谈论文的力量。教学重点、难点抓住要点、联系实际详细写出自己的感受。教学预备课前让学生预习习作教材，预备要写的内容。

14、教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.指导。理解题意，明确习作主旨,弄清写什么。出示习作要求，让学生仔细思索：什么是选题作文？这次作文写什么？学生经过仔细思索之后会有一些初步的理解和体会。在明确写作目标的根底上，教师适时帮忙学生归纳整理：这次作文是以写实际生活中的事例和感受为主要内容的文章，要把真实的事例详细地写出来，然后分析这个事例，写出自己的心得体会。指导写作。学生在理解习作要求后，组织学生选择话题，并在小组内争论。以某个学生的详细事例为争论内容，大家畅所欲言，各抒己见，从详细事例中得出个人的心得体会。这些个人感受可以不同，这样做是为了营造一个争论的气氛，这样可以激发学生们的写作欲望、开

15、扩写作思路，取长补短，使学生能够顺当完成习作。教师也可以参加其中，对一些在熟悉上有偏激的学生加以正面的指导，使学生都能对本次的习作有一个正确的熟悉。在写法上留意在记事的同时写出各阶段的心抱负法。2.学生动笔打草稿。要求书写工整，语句通顺，正确使用标点，遇到不会的字要准时查字典。在学生写作期间教师要进展巡察，当学生遇到问题时可准时进展解答。3.讲评。首先要综合评述本次习作状况，着重评述两点：是否根据习作训练要求去写。重点局部是否写具体了。详细讲评可采纳“比照式讲评”或“开放式讲评”。“比照式讲评”即选择一至两篇优秀的文章在班级朗读、让学生评价，说出它们的主要优点及缺乏之处，再出示个别较差的片段，

16、师生共同进展评改。然后学生阅读自己的作文找出问题，仔细修改。“开放式讲评”即引导学生相互品评，自由沟通，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达力量。小学五年级下册语文教案：白杨 这篇小学五年级下册语文教案：白杨是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求：有感情地朗读课文，体会边疆建立者听从需要，扎根边疆，建立边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指导学生概括课文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初

17、步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具预备：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。教时：三课时 第一课时 教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。教学过程： 出示彩图，提醒课题，释题。 简介和时代背景。检查预习状况。检查课文的朗读。检查课后第四题词语的读音和意思。教师范读课文。学生连续自学课文，小组争论沟通。默读课文后分段，概括段意。归纳课文的主要内容。自由朗读课文，思索课后第1、2题。布置作业：熟读课文。 其次课时 教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。教学过程： 1、复习课文，指名说说课文的主要内容。 提出学

18、习目标：通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要留意体会。2、学习新课。理解爸爸的话。3、激情导入：现在，我们坐火车和一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。出示问题，理解爸爸的话。文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用划出表示白杨特点的词语。指名答复，教师板书：枝干挺直白杨 哪儿需要就在哪儿生长顽强5.默读课文自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。（）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。（）“卫

19、士”在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。7学生概括爸爸说的这段话的意思。体会爸爸的心。导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由读课文、自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）8爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可

20、以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：听从需要扎根边疆无私奉献9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。（三）学习课文最终一个自然段，体会含着的意思。边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向教师提出来。质疑。小组争论提出的问题。（）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。看板书总结课文，体会的思想感情。练习概括中心思想。辨

21、析课后第题。引导学生初步把握概括中心思想的方法。板书：内容中心思想五有感情自由朗读全文，质疑。六作业：抄写课后词语。练习背诵课文。 第三课时 教学内容：学习读写例话，把握概括文章中心思想的方法。教学过程： 复习旧课。检查背诵课文，指名答复课文的中心思想。 出示问题，学习读写例话。什么是中心思想？白杨一课是怎样表达中心思想的？概括文章的中心思想有什么方法？教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，留意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里渐渐明晰起来，然后用自己的话进展概况。阅读短文以身作则的老校长，学习概况中心思想。作业：阅读*同志教育子女的一件事，练习概况中心思想

22、。 附全文板书： 内容中心思想枝干挺直听从需要白杨哪儿需要就在哪儿生建立者扎根边疆顽强无私奉献 附全文质疑： 白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？白杨树为什么能抵挡风沙？在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？课文中的爸爸是不是袁鹰？听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消逝了，脸色变得严厉起来？为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告知他的孩子？小学五年级下册语文教案：路径 路径 教材说明 解题这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家

23、。他从事建筑讨论多年，解决过很多个建筑学中的难题，留下了多处精致的杰作。他堪称当代宏大的建筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出抱负的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富制造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，最终解决了难题。这个故事，告知了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，假如能从事物自然规律中找到解决问题的途径，经常是的选择。本文用一个偏正词组“路径”作标题。“佳”，好或美。“”就是的意思。“径”，狭小的路。“路径”，既指设计出了的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是的。构造分析本文是实行纵式构造记叙的，共个自然段，可分三局部。第一局部（

24、第自然段），写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园马上竣工时，各景点间的道路设计方案还没最终敲定。其次局部（第自然段），写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，最终设计出迪斯尼乐园景点间道路的方案。这一局部是本文的重点，写得非常具体。先写正在法国参与庆典的格罗培斯接到督促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了敬重游人自主选择的路径设计方案；最终写方案实施后的良好效果。第三局部（第自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。语意理解“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的细心施工，立刻就要竣工了，然而连通各景点之间路径的

25、设计方案还没有最终敲定。”“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。“大师”，在学问、艺术、体育等很多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所敬重的人。这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。又说迪斯尼乐园是大师细心设计，又细心施工的。这是在说迪斯尼乐园肯定是精品。“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间路径设计方案还没最终敲定。一个精品乐园，却没有抱负的景点间的路径，岂不圆满？这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题如何解决景点间抱负的路径设计问题。“然而建筑学中最微缺乏道的工程路径设计，却让他大伤脑筋。”“建筑学”，讨论设计与建筑建筑物的一门科学。“伤脑筋”，形容事情很难办，很费心思。前文提到

26、，格罗培斯是大师级的建筑学家。业绩卓著，解决过很多建筑学难题，足见其才智超群。把这一句与前后文联系着读，我们可以感悟到两条，其一，本次路径设计的确难度太大，连才智超群的大师都难住了；其二，格罗培斯有严谨的设计作风，他不应付凑和，凡事都追求完善。“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，或许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，或许不失为聪慧之举。”“自然”，本指自然界，在本文中指不经人为地干预的自然进展规律。“顺乎自然”，就是让事物或事情依其自身自然的情势自然地进展下去。“无所适从”，不知道依从谁好，不知道按哪个做法做才好。“顺乎本性”也是“顺其自然”的意思，这里的“本性

27、”，指原来的性质或共性。“不失为”，还可以算得上的意思。这两句是从格罗培斯解决迪斯尼乐园路径问题总结出的富有哲理的体会。对这个设计过程作了更为深层次的思索，悟到一条人生哲理：在无所适从时，选择顺乎本性，可以找到的解决问题方法。这个观点符合唯物辩证法。世间万事万物都有规律可循。所谓“不知怎么办”或“无所适从”，都说明人们当时还没有找到规律。而“顺其自然”或“顺乎本性”，意在不要硬来，不要牵强按自己的主观臆想去解决问题，那样，确定把事情做坏。“顺乎本性”“顺其自然”，就是按事物自身的规律进展、变化去解决问题，这就是规律之一。格罗培斯从老太太无人售葡萄中，悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分表

28、达了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择，游客情愿走的路径，就是迪斯尼乐园的“本性”，就是乐园的“自然”，这就是“聪慧之举”。推而广之，办各种事情，假如都能仔细地遵循这种“顺其自然”“顺乎本性”的原则，那确定都能办好。写作特点缘事悟理。本文完整地记叙了格罗培斯遇到的设计难题，以及他解决难题的过程，记叙得很完整、很生动。但文章并没有停留在记事上，而是进一步引导读者从这件事中悟出哲理。文章就是根据这个立意来安排构造的，先写消失的难题，再写解决难题的过程，特殊具体写大师从老太太自主售葡萄的作法中受到的启发。篇末点出从这件事上悟出的哲理，事在理前，理缘事生，水到渠成，浑然天成。层层铺垫，引人入胜。

29、文章一开头提出景点间路径设计方案没最终敲定，接着介绍格罗培斯业绩之辉煌，特殊写他曾解决过很多个建筑难题。这时，才写路径设计难住了大师。写大师的才华成了“问题”的铺衬，“问题”的解决便更显其能。大师思路开阔，思维灵敏，巧借老太太卖葡萄之道，使难题解决得举重若轻，全部这些铺垫，跌宕，最终成为总结出哲理的依据。小文虽短，一波三折，有事有理，耐人寻味。教学建议教学目标理解课文内容，懂得敬重他人，给人自主选择的空间，是解决很多难题的好方法之一。正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉5个生字。会写1个生字。教学重点、难点学习时，弄懂大师的路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。学会写1个生字。

30、教学预备迪斯尼乐园中卡通人物图片或多媒体课件。教学时间建议本课教学课时。操作要点读书指导。激趣导入，提醒课题。教师出示几个迪斯尼乐园的卡通人物形象（如米老鼠、唐老鸭、白雪公主等），让学生在深厚的兴趣中进入学习。请学生介绍搜集到的有关课文内容的资料。教师针对学生介绍适当补充和总结，从而提醒课题。板书课题，齐读课题。初读课文，理解大意。学生自由朗读课文，要求读准字音。以学生相互提示的方式读准本课生字，教师做到心中有数，如“竣工、焦躁、奔驰、撒、草籽”这些词中加点字的读音要求学生读准。快速地再请学生扫瞄课文，说出课文主要讲了一件什么事。细读课文，理解内容。请学生默读课文，围绕课后练习第一题一边读，一

31、边标记，思索问题的答案。提示学生抓重点语句。在学生自读的根底上，小组争论，共同补充问题的答案。学生汇报，引导学生说一说对格罗培斯设计的看法，激发学生对格罗培斯的鄙视之情。有感情地朗读第自然段，引导学生在弄懂“顺其自然”“顺乎本性”等关键词语的根底上，弄懂这段的含义和这段与全文的关系，加深对课文内容的理解。总结延长。再请学生有感情地朗读最终一个自然段。请学生联系生活，谈谈自己从格罗培斯做法上受到了什么启发。摘录课文中喜爱的句子和段落。积存内化。能运用关联词“一就”、“只要就”进展造句。自选词语由学生独立完成。识字写字。认读生字。由于有初读课文的根底，教师可以检查的形式把握学生认字状况，或以小组为

32、单位，让学生相互检查，培育学生自测力量。指导书写个生字。教师可引导学生按生字构造进展分类，然后说一说写这类字时要留意什么。如左右构造的：径、培、驰、滨、籽、研，要留意书写时左窄右宽，“斯”要留意左右均匀。上、下构造的：罗、景、驾，留意上下紧凑。请学生到黑板上范写，或在练习本上书写。集体评议，教师范写个别难写的字。实践活动。（练习）以“走近迪斯尼”或“迪斯尼的故事”为主题开展语文综合性学习活动。资料迪斯尼乐园年月日，全球第一家迪斯尼乐园在美国加利福尼亚州向公众开放。迪斯尼世界的诞生，首先要归功于富于想象力和制造精神的美国动画片大师沃尔特迪斯尼。年人们开头筹建一座更大规模的游乐公园，这就是迪斯尼世

33、界。经过五年营造，迪斯尼世界最终在年月日向公众开放了。迪斯尼世界位于美国佛罗里达州中部，耗资亿美元，占地面积达平方千米，是一座老少咸宜的游乐中心。小学五年级下册语文教案：草原 这篇小学五年级下册语文教案：草原是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生喜爱草原、喜爱草原人民的感情。2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3领悟课文中对事物静态和动态的描写。4有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2详细体会课文中

34、的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（三）弄清课文记叙挨次，给课文分段。二、教学重点、难点（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（二）弄清课文记叙挨次，争论如何给课文分段。三、教学过程 （一）提醒课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活敏捷现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我

35、们前面学的鸟的天堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习是如何依据自己的观看和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1草原的风光是怎样的？2草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1教师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的颜色潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的

36、一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地围绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、围绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。）2让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师赐予适当的教导；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙挨次，争论分段。1这篇访问记按什么挨次记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的挨次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告辞草原。）2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原风

37、光访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词把握的状况。（第1段：看到了草原的漂亮风光。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢送。第4段：蒙古包内的盛情招待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）（七）作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。 其次课时 一、教学目标（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的

38、美和仆人欢送客人时的热闹欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）体会文中比方句的内容及作用。（三）了解文中关联词语的运用。（四）背诵课文第1段。二、教学重点、难点（一）体会草原静态的美和仆人欢送客人时的热闹欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）背诵课文第1段。三、教学过程 （一）讲读第1段。 1默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思索：初入草原，看到的风光怎样？是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？（读后争论。初入草原，看到草原的秀丽风光，他抓住

39、天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。）3细读、思索：（1）是按什么挨次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的挨次写。）（2）是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。”

40、）4默读、思索、朗读：在这种境地里，产生了什么样的感情？最终一句表达了怎样的感受？（说一说“境地”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比拟，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达感受的两个句子。）5指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的观看挨次描写景物。第一次见到草原，就能抓住风光的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但

41、静中又有动，例如写羊群。（二）讲读第2段。1指名读第2段。（教师提示：学习课文第2段，我们要学习如何根据地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）2阅读、思索：写访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：初入草原看到的漂亮风光；快到公社，仆人到几十里外迎接客人。）3讲读第1层课文。（1）乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原非常宽阔。）从课文哪些语句看出草原非常宽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒。”）“潇洒”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受

42、限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（非常清寂。）（3）初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开头变化的？（草原的环境有了变化，从见到一条河开头变化。）（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明白什么？（说明有人了。）（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）4讲读第2层。（1）指名学生读第2层。（2）“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思？（3）为什么用一条彩虹比方来欢送远客的蒙族男女老少？（由于他们突然

43、消失在远处的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热忱。）（4）当仆人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？（“清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）小结：初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着快到公社时，看到了牛羊成群，仆人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹的感受。的感受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。（三）作业。1背诵课文第1段。2练习课后作业第1、3题。 第三课时 一、教学目标（一）学习课文第3、4、5段

44、。使学生熟悉到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。（二）体会课文结尾的含义。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）学习课文第3、4、5段。熟悉到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。（二）体会课文结尾的含义。三、教学过程 （一）导入。 课文第1、2自然段，抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。（二）讲读3、4、5自然段。1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）仆人热忱好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热忱好客的词句。2读后争论沟通。（1）

45、主客是怎样见面的？运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢快、热忱的感情朗读这一节课文。（2）好客的仆人是怎样款待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告辞时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情意如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是相互攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，依依不舍地告辞。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情意和依依惜别的感情。）（4）哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有