将相和教案设计将相和教案设计理念(七篇).docx

《将相和教案设计将相和教案设计理念(七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《将相和教案设计将相和教案设计理念(七篇).docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 将相和教案设计将相和教案设计理念(七篇)有关将相和教案设计(推举)一 1理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 2在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果。 3学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。 4复述“负荆请罪”这个故事。 二、教学重点 1理解三个故事的缘由和结果。 2了解三个故事之间的联系。 三、教学时间： 三课时 第一课时 教学资料： 1、学习生字词 2、学习课文第一局部。 教学过程： 一、启发谈话，导人新课 1“战国时候”是什么时候？（公元前475一公元前221，离此刻两千多年了。） 2秦国是当时“七雄”中

2、最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比拟富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大好处。 3这天我们学习的将相和就是发生在秦，赵两国之间的故事（板书：将相和）。 三、检查预习 1用生字卡片检查生字读音。 2指名读课文，课后订正字音。 3说一说课文讲了哪几件事。 4课题中的“将”“相”分别指的是谁？“和”在那里是什么意思？ 四、讲读课文的第一局部 1默读第一局部。（出示“完壁归赵”挂图） 2思索争论： （1）“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？从中能够看出蔺相如是怎样一个人？ （2）给这一局部加小标题。（完壁归赵） 3

3、指导朗读第一局部。 其次课时你正在扫瞄老百晓在线带给的文章 教学要点： 学习“渑池之会”和“负荆请罪”体会蔺相如机灵英勇、顾全大局和廉颇的知错就改的品质。 教学过程： 一、朗读课文第一局部，回忆这局部的主要资料 二、讲读课文其次局部（出示“渑池相见”的挂图） 1指名读其次局部。 2思索、争论： （1）“渑池相见”的前因、后果是什么？从“渑池相见”能够看出蔺相如是怎样的个人？ （2）给其次局部加小标题。（渑池相见） 3指导朗读其次局部。 三、讲读课文第三局部（出示“负荆请罪”挂图） 1指名读第三局部。 2思索、争论： （1）第一、二局部和第三局部有什么联系？ （2）第三局部主要资料是什么？ 教师

4、讲解“上卿”。 “卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王16年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。能够说蔺相如的职位比廉颇高。 3指导给第三局部加小标题。（负荆请罪） 4思索、争论： （1）蔺相如对廉颇的高傲无礼是怎样做的？他为什么要这样做？从中能够看出蔺相如是怎样的一个人？ （2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中能够看出廉颇是怎样的一个人？ 5指导朗读第三局部。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。 四、布置作业 朗读全文 第三课时 教学资料： 复习总结；复述课文第三局部

5、资料。 教学过程： 一、指名朗读全文 二、复习总结 1三个故事的小标题各是什么？ 2三个故事之间有什么联系？ 3课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？ 三、指导朗读全文 四、指导学生完成“思索练习”4 1指导书写生字需要留意的地方： 壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。 允：是“充”去掉上面的“亠”。 廉：留意与“谦”相区分。 侮：右面是“每”，不要写成“母”。 辱：上半部不要遗忘写撇。 2指名说说“理亏”“能耐”示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。 3抄写词语，每个词写两遍。 五、指导复述“负荆请罪”的故事 1给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的局部，然后用自己的话复述“负

6、荆请罪”的故事，能够绽开适当的想象和联想。 2同座同学先相互说一说，然后在班上指名说。 板书设计： 将相和 将-相 完璧归赵-英勇机灵 百战百胜-渑池相见不畏强暴 -居功自傲（不和） 负荆请罪- 勇于改正（和）顾全大局 （以国家利益为重） 有关将相和教案设计(推举)二 人教版第十册中的将相和，故事人物性格鲜亮。 教学时，我设计了一个语文实践活动编撰对联，评述人物。学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。 片断一：沟通描写蔺相如的对联。 片断二：沟通描写廉颇的对联。 片断三：评议描写蔺相如，廉颇两人的对联。 读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因胜利而兴奋的笑脸，我不禁思考着这堂课

7、的亮点： 首先是实现了工具性与人文性的统一。这个实践活动将理解，积存，运用奇妙地整合在一起。要想编好对联必需深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的共性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的力量。唇枪舌剑，宽容大度，负荆请罪等词语推敲选用的背后往往是简单的思维活动，这不仅积存了语言，积淀了语感，更培育了才智，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。 其次是实现了共性化的学习。学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体打算。默读，朗读，扫瞄等读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可表扬可贬抑。在

8、此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。这一切造就了自主，合作，探究的浓浓气氛。 有关将相和教案设计(推举)三 将相和教学设计模板 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1、生字：璧、允、廉、颇、污辱、拒。 2、新词：理亏、示弱、抵挡、推辞、污辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 3、重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）力量训练点 1

9、、给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。 2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4、复述“负荆请罪”这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、争论、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的根底上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不

10、和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再到达水到渠成解决疑点的目的。 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 1、依据课后思索题默读课文，独立思索、分组争论、集中沟通。 2、有感情地分角色朗读课文。 3、复述课文。 4、课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1、自学生字、新词，理解加点词语。 2、初读课文，了解文章主要内容。 3、再读课文，理清脉络，概括段意。 4、分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生

11、、进展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上很多可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2、简介背景、提醒课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间

12、是怎样由和到不和又到和好的。） 3、检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，把握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：同意别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理亏：理由缺乏或不合道理。屈，理亏。 理直气壮：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心协力：协，合。团结全都，共同努力。 负荆请

13、罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，教师巡察、点拨。 4、初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出缺乏。 （2）速读课文，争论沟通。 在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5、理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。 （2）争论沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故

14、事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6、学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 争论、沟通、整理： 语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机

15、灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意教导璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（、机灵英勇。） 7、看图叙述，训练表达。 打出幻灯片，让学生认真观看插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达力量、复述故事力量。进一步了解蔺相如是个、机灵英勇的人。 8、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦

16、王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9、指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2、扩展：蔺相如、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 其次课时 （一）明确目标 1、学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解

17、三个故事间的联系。 2、有感情地朗读课文。 3、依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1、复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2、教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们连续学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事

18、情的起因、经过、结果。 （争论、沟通、整理： 起因：秦王想污辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a、画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不同意，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b、思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （争论、沟通、点拨： 由于秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是

19、秦王污辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是由于廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的预备，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学

20、们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （争论、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找时机羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；观察廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，

21、深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a、蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，由于这是在廉颇不服，想找时机羞辱他的状况下说的。） b、这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质

22、。） c、“秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是由于廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的预备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 反映了廉颇以国

23、家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） 出示幻灯片，观看其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以绽开合抱负象、各抒己见，只要合文章情理即可。） 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 争论、沟通、点拨： （由于廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改正。） 指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 （三）总结、扩展 1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？ （蔺相

24、如有、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由。） 2、思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。） （四）课堂练习 复述“负荆请罪”的故事。 第三课时 （一）明确目标 1、在理解课文的根底上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 2、回忆全文，归纳中心。 （二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1、教师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质

25、？ （表现了蔺相如、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改正的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） （2）课文的三个小故事表达了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？ （争论、沟通、点拨：表达了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突。） （3）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？ （争论、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法。） （4）三

26、个小故事间有什么联系？ （争论、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。） （5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由。） 2

27、、回忆全文，归纳中心。 （本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改正的精神，赞扬了将相爱国的好品质。） （三）总结、扩展 本文通过典型大事来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结全都、全力合作的爱国主义精神。 六、布置作业 1、形近字组词： 2、复述“负荆请罪”这个故事。 3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 （可依据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，

28、以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建立得更好，成为真正的二十一世纪的仆人。） 有关将相和教案设计(推举)四 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 1、这三个故事分别用了哪几个自然段来表达的？ 2、沟通。 完壁归赵（11

29、0）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 渑池之会（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 负荆请罪（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如不和的缘由是什么？课文中哪个地方描写了将相的不和？ 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不服气、不满、嫉妒） （2）指导有感情地朗读。 2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说

30、的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，()就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）到了进行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。秦王没

31、有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 自读这段话体会蔺相如的性格特点。 （3）“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ “我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 （4）综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪慧才智、机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。 3、廉颇开头很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么缘由让他转变了呢？ 出示：蔺相如说：“秦王

32、我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 廉颇听了这话心里在想什么？ 4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢？ 5、你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率） 6、说说你喜爱课文中的哪个人物，为什么？ 7、三个故事之间的联系（相对独立又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事又是第三个故事的缘由） 五、课后延长 1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 2、阅读依据

33、史记改编的其他小故事。 有关将相和教案设计(推举)五 【教学目标】 1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 2、初步熟悉过渡句，了解其在文中的作用。 3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学重、难点】 深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学过程】 一、导入新课 1、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文将相和，谁来说说课题的意思？ 2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？ 生读文，找到第十六自然段廉颇说的

34、话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 指导朗读：读书要读得“声情并茂”，教师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？ 生自由练读后指名读，师生共同评议。 3、找到将相冲突的焦点了吗？ 4、小结： 在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本领。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如毕竟是怎样的一个人，他的嘴究竟厉害不厉害？官究竟该不该升？这就是咱们要重点讨论的问题。 二、新

35、授 1、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。 生自由读文。 请两位同学将词语板书到黑板上。 2指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。 3、引读：蔺相如理直气壮地说 “我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同争论沟通） 5、导读： 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气概。蔺相如理直气壮地说 有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王

36、，却仍旧毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说 6、争论沟通：蔺相如真的撞吗？ 7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？ 8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头终于落地了。所以到了进行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会（师指板书“大大方方”，生齐读） 9、引读：蔺相如大大方方地说 “和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。” 10、争论沟通：蔺相如莫非不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。 11、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知

37、道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说 12、你们读出一个怎样的蔺相如来？ 13、小结： 蔺相如靠着过人的机灵和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？ 14、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心终于可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如打算承受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。 “我情愿带着这块和氏璧到秦国去。假如那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。” 指名读后自由读。 你们又读出一个怎样的蔺相如来？ 15、总结提升： “运筹于帷幄之中，决胜

38、于千里之外”，一切尽在把握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命） 16、同学们，假如你是赵王，面对这样一个拥有大才智的人才，要不要给他升官？ 三、复习检查 进一步指导指导学生朗读课文。 四、课堂小结 蔺相如靠着过人的机灵和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。正是有了这样的大智大勇，蔺相如才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。 五、作业 1、朗读课文。 2、预习其次个小故事：渑池之会。 【板书设计】 将（廉颇）负荆请罪 不和和 相（蔺相如）完璧归赵渑池之会 有关将相和教案设计(推

39、举)六 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自

40、己的话简洁概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的?依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段(110)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么?课文中哪里开头写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!” (

41、1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满) (2)指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，教师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐? 3、出示学习提示： (1)学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 (2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 (3)友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相