小学四年级上册语文教学反思(15篇)[001].docx

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1、 小学四年级上册语文教学反思(集锦15篇)小学四年级上册语文教学反思1 卡罗纳是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自爱的教育这本书。本文叙述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。 在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分难过的句子。二，描写教师，同学和家长关怀卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关心对卡罗纳来说是多么的重要。 在

2、理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。比方：他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿拂在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。学生运用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的苦痛。 此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这局部我重点抓住人物的语言，动作，神态。比方：教师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来 学生说：教师把卡罗纳拉到自己的胸前这个动作看出了教师把卡罗纳当作自己的孩子，给他劝慰。学生能从拉这个细小的动作感受到教师的母亲般的关爱。还有学生也从同学的动作中感受到了他们对卡罗纳的关爱：我不知说什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把脸贴在分的耳朵上，给卡罗纳劝慰，

3、让他知道自己永久是他的朋友。在教学这局部时，刚开头我是有意识的让学生从动作，语言中感受爱，学生也了解了抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法，信任这是本堂课学生一个很大的收获。 还有课后的小练笔，以卡罗纳的角度对教师，同学，阿姨说几句话，或者以卡罗纳的口吻对大家说几句。 固然也有很多缺乏的地方，这节课为了赶时间所以中间读的局部不太到位。另外，课件制作考虑不太周到。 但是不管得与失，都为我以后的教学积存了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！ 小学四年级上册语文教学反思2 今日执教了送元二使安西，从整体上，我觉得这节课上完还算是比拟胜利的，课堂上师生学习的气氛轻松、深厚，

4、学生从博大精深的古诗词中感受到了诗人所要表达的情感。 一、整堂教学表达了课标中以学生进展为本的理念，把学生的“学问拓展、力量提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。根据预设的以“情”为主线，以“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；诵读。”几个环节引领着学生享受经典之韵味，这堂课胜利的是教师和文本、学生和文本、教师和、学生和之间的发生对话，能够从情感深处激发学生喜爱学习，渴求一种学问学习的更高境地。 二、注意学习方法的指引，使学生主动愉悦的承受熏陶和提高技能，首先是让学生依据诗句猜所对应的节日，这样激发了学生对学习古诗的兴趣；其次在学习这首古诗的同时教给学生学习古诗的方法。这样以来，有

5、了正确的学习方法，学生对于古体文的学习就不在惧怕，并且可以辐射到课外，举一反三的自学更多的古诗文，到达语文教学的目的。 三、对于任何学问的把握要遵循认知规律由易到难，因此我采纳了层进的朗读及学习。 固然，事无完事，由于想让教学设计根据设计好的流程进展，所以无视了学生的学习积极性；主要表现在没能让每一位学生都得到进展。由此来看我的教学机灵和驾驭课堂力量有待进一步提高。 小学四年级上册语文教学反思3 长城这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的散文严密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。教学本课的主要

6、目的是让学生通过课文的学习，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发了学生的民族骄傲感。 这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应留意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采纳了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气概宏伟和高大结实，体会的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；其次步，引导学生读文中的描写，看看是怎样把这么长，这么气势宏伟的长城给描写出来的；第三步，引导学生思索一下运用了什么方法来写长城的长

7、，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我气氛渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话根本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实其次、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比方详细形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样消失在后面品读“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感

8、情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景？”相脱节。教学中应当如何引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象？这些都是以后在教学中应当寻求对策，努力探究来解决的方面。 此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少协作。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视教师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活泼，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。 总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这

9、都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的详细状况，进展有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，细心备课，使理论依据、教材文本、学生状况并重，才能在教学中到达师生双赢。 小学四年级上册语文教学反思4 刚读诗人还以为这是一诗歌，由于它的语言像诗，细细读了几遍后发觉它是一篇说明文。全文总分构造，线条清楚，分别讲了诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，最终告知我们诗并不难学。 在设计教学过程时，我就设想着何不就紧紧抓住文章构造上特点，以“在眼里，诗人是什么？”这一问题作为学习任务，以此驱动孩子们在文中去探究和查找答案呢？然后通过“读”的指导和合作学习，让孩子们感受语言文字的魅力，

10、激发孩子们读诗、写诗的兴趣，达本钱课的教学目标。 本课教学我就根据这样的设想逐个环节组织下来，总体来看效果是不错的，学生的学习热忱较高，能在教师的指导下完成学习任务。特殊是在带着大家学完“诗人是个大画家”一局部后，我让孩子们举一反三，用同样的学习方法同桌合作学习其他段落这个环节上，我有了意外的惊喜。说意外是由于刚熟悉他们，对他们的阅读力量不了解，有些担忧他们完成不了合作学习任务。沟通汇报时，开头只有一两个同学的小手举起来，我不断鼓舞他们大胆说出自己的感受，慢慢地越来越多的孩子情愿将自己的学习感受与大家共享了，孩子们不但完成了合作学习任务，而且找到了信念。 本课教学最大的圆满是原定2课时完成，实

11、际用了3课时，我反思缘由有三： 一是孩子们课堂习惯特别糟糕，随便插话，思想开小差，不仔细倾听他人发言，我不得不三番五次进展提示和订正，消耗了许多时间，需要尽快培育孩子们良好的课堂学习习惯； 二是课前对课中消失的问题预设不够，考虑不周，研读教材还不够细，备课中对学生的估量缺乏，还是习惯性的站在了教师的角度； 三是孩子们课前预习不充分，有些孩子根本不知道怎么预习，根本的扫清生字任务都没有完成。要加强预习训练，指导学生预习方法，标准预习内容，在每一天的学习中培育孩子们的预习习惯。 小学四年级上册语文教学反思5 盘古开天地是一篇神话故事，叙述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地

12、，顶天立地，表达了巨人盘古的不畏困难的献身精神。课文到处布满神奇的味道、奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。 1、教学效果（思效）。 在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品尝，体会用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。 学生对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这局部有所质疑，由于课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生

13、绽开争论：毕竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生争论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的困难而已。 2、教学收获（思得）。 （1）抓住神话故事的特点，遵循主线绽开教学。以“传奇中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从而领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 （2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两局部，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的

14、体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。 （3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一局部都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一局部和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔除了课文中描写的，想象一下盘古的其他局部会变成什么？学生就有了想象的思路。 3、缺乏之处（思失）。 复述课文是四年级学生应当具备的一个重要的语文技能。在开头备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估学生了，他们只是用特别简洁的语言概

15、括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有把握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。 4、改良措施（思改）。 教师应当充分把握文本本身的特点，引导学生积极思索，利用合理的时机对学生进展语言文字训练，创设情境让学生有问题可思索，有时间可思索，有时机去思索。不管何种类型的课文，教师都应当少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。 盘古开天辟地为我们叙述了创世纪巨人盘古开天辟地的缘由和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。 本文的教学重点是： 1、抓住关键的语句，感受盘古敢于

16、开创、坚持不懈、无私奉献的精神。 2、了解神话传奇奇怪而合理的想象。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、以学生为主体，充分敬重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。 2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如其次节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特殊是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。 3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在

17、教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的美丽词组也写下了许多美丽的词句，同时到达了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。 4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想连续搜集有关神话故事的资料等，这些正是教师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培育学生学习的主动性，收到更好的效果。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：抓重点词语

18、，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比方第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进展理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的困难。 三、缺乏之处 第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，教师的讲解少一些，充分表达教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改良的地方，争取在不断的改良、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古

19、国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文69自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后沟通共享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“最终”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最终搜集阅读优秀的古代神话故事。 小学四年级上册语文教学反思6 我在教学过程中紧紧抓住课文最终一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气势宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？”这两个问题让学生绽开争论学习。依据学生的争论沟通依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气势宏伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“曲折回旋”这个词语的意思，还发觉了长

20、城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的宏伟气概。在教学其次自然段“长城的构造和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大结实”特点。然后请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的构造图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进展防守和打击敌人的？从而让学生真正熟悉到长城的设计奇妙，特殊在军事防备上起着极其重要的作用学生初步领会到古代劳动人民的才智。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修建长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷熟悉到“多少劳动人民的血汗和才智

21、，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 “抓最终一个自然段，提炼两个问题，绽开争论沟通”这种处理教材的方法是否可行，还有待思索。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣深厚，朗读充分，感情充足，特殊在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞美和歌颂。 小学四年级上册语文教学反思7 1、两个课时下来，虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的积极性比拟高，时间没有掌握得太好;而对于口语交际环节，设计的问题还是不够详细，特殊是深感自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到准时点评的效果。 2、板块与板块的连接词语说得不好，“我的发觉”转到“日积月累”时消失词语空白，连接不顺

22、畅。 3、没有利用好儿歌走山路中的图片，可以先引导学生看图说话，再读儿。 4、要熟识教学内容，不能被课件牵制。 小学四年级上册语文教学反思8 秋天是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生喜爱美妙生活，喜爱大自然的感情。 秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体开头，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生

23、字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的圆满。 在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到

24、详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，预备了其次套方案来降低难度，也就是在学生答复有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生翻开了思路，也迸发了很多灵动的火花，消失了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有到达预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于承受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接阅历缺乏，间接阅历又不够，理解起来自然

25、困难。 在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成剧烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。 每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的时机，由于“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很圆满，我在这一节课上却缺少了这一环节。 总之，由于各种缘由，总觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。 小学四年级上册语文教学反思9 呼风唤雨的世纪这篇文章是中国科学院

26、院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了世纪一百年间的科学技术的进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、语文学习真实好玩，激发了学生积极的学习动机。 网络中的信息浩如烟海，面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的

27、信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接供应给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。 为了使学生更有效地使用网络资源，便利快捷地学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的共性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。 课前我还给出肯定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进展阅读了解，这样既能培育学生的自学力量，又拓宽了学生的视野，还可以帮忙认知速度慢的同学，提高课堂教学的

28、效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去打算他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习参谋。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，推断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思索问题的时间。 上课时，我就从三个方面入手，与学生沟通谈话，让学生发觉问题主动质疑。 （1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问 （2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？ （3）有没有让你感兴趣的，给

29、你留下深刻印象的局部？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“创造”和“发觉”有什么区分？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己的美妙愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的答复使我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为根据这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。 2、培育制造性思维，学生是主体，教师做引导。 教学中要充分

30、发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动承受到自由选择，自主探究，局部学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的力量提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性肯定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮忙读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。 其次，注意思维策略的训练。 （1）用“发散思索思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你扫瞄网页时，有

31、没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的局部要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。 （2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启发是什么？学生在教师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技进展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的将来布满信念。 注意对学生的帮忙引导。教学决不能放任自流，学生假如目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的意思，知道“20世纪”究竟是多长时间，我让学生直接进入第一局部进展学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？

32、学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过比照20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。 （3）注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的仆人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听教师提出的重点和要点，同学回答下列问题时也仔细地听，并做到了回答下列问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的.发觉和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。 3、用美妙的心灵畅想将来。 教育的责任在于帮忙学生从美妙的角度，想象人类的前途，

33、追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，“我长大了”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，创造一种药，为生病的人解除病痛，安康长寿。” 给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与抱负的种子种植在孩子们阳光绚烂的心田，唤起学生真诚、和善、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？ 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：科学常识性说明文，设计不好就简单成为资

34、料展现厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进展，在把握科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验世纪科学技术的飞速进展，体会说明文的特点。 三、缺乏之处 上完本课后，我熟悉到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思索的时间，小组合作沟通时间太短。教学过程中，遗漏了一些学问点。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛进展的热忱，引入重点段的学习。接着提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进展深入地

35、学习。品读词句，学习表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速进展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的兴旺；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会用词的精确。最终拓展升华办一张科技手抄报。 小学四年级上册语文教学反思10 “邮票小，世界大”，邮票是时代的窗口，是国家的名片，是微型百科全书，包含着社会的方方面面。集邮是一项高雅文明的艺术保藏活动。它能增长见识、陶冶情操、开阔视野、提升艺术观赏水平，使人们的生活更加美化和多种多样。漂亮的集邮册用诗歌的形式描述了邮票世界中祖国壮美的河山和绚烂的历史

36、文化，抒发了对祖国的赞美之情。 四年级的学生多数对邮票不太了解，在现实生活中邮票的运用也很少，如果只是课前让学生查找相关资料，很难让学生对邮票及集邮有相当的熟悉，也难以与课文形成情感共鸣。因而我提前半个月让学生去了解邮票与集邮，让其查找有关集邮的学问，并看看自己身边有没有集邮爱好者，了解他们对集邮的体会，并把自己搜集的资料整理出来，体会乐趣。这样，在学习本课时，就可以让学生结合自己这一段时间的体会，去理解课文内容，从而对漂亮的集邮册中描写的内容不再感到遥不行及。 本文以诗歌的形式、豪迈的情怀，描绘了祖国壮美的山河和绚烂的文化，将对宏大祖国的赞美之情浓缩于几枚邮票之中，感情剧烈、意境美丽、语言精

37、炼、对仗工整。读着这些句子，脑海中会出现祖国漂亮的山河，心中自然而地会生起民族骄傲感。 针对本文的这些特点，在教学时我引导学生找出对仗工整的句子，在朗读、理解的根底上引导学生说一说。有的说：“登蛾眉，看群猴玩耍；游青城，听流水潺潺。”有的说：九寨风光无限好，黄龙山水也迷人。”开展多层次的、多角度的朗读，如赏读、个人读、小组读、协作读、指名读等，让学生在读中入情入境。在读的同时引导学生想画面，联系有关资料，理解课文内容，进而激发其爱国之情。 文中所涉及的内容有壮美的河山，悠久的历史，在教学中我应引导学生一一去感受其漂亮，熟悉其价值。学生独特的感受得到了敬重，心情自然高涨，学习效果才最正确。 小学

38、四年级上册语文教学反思11 这篇课文故事性特别强，我认为学生可以通过自主学习完全把握和理解课文全部传达的思想感情，因此开课时我和学生一起学习完生字词后，就让学生标段后，把课文分成几个大局部便利学习，学生很快就完成了任务。接下来的课堂其实是很随便的，让学生自己读课文，也可以同桌、四人小组读书，学习任务是通过读书可以了解文中的三个故事，并且可以提出自己的问题或明白文章所传达的感情。 学生自主读书的过程中，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出来，在活动完毕后，我再组织学生全班一起学习课文时，已经从孩子们的朗读声中和他们的发言中感受到了他们对课文已经有所感悟。 通过这

39、节课，我感受到了，对于学生读课文，放手也是一种好方法。 小学四年级上册语文教学反思12 读中有思 以思促读 泉城一课，位于苏教版语文教材第五册的其次单元。课文以“总分总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以美丽的笔调，赞美了济南泉水的秀丽。 本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思索，教例如下： 说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开;有的晶莹剔透，好象明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。 该段共三句，第一句点明泉多，其次句用“有的有的”句式，从形态，声音等不同角

40、度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。 在读过教材后，我落笔写教案，却发觉久难下笔，心中始终缠围着这么几个问题： 1、语文课我们究竟要教给学生什么?仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗?试验部承受课程改革后，每周仅安排8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写力量的训练，唯恐在教学方式及教学内容的安排上需作新的取舍。 2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效?读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗?是否应当增加说、演、画等读的其它外显形式? 3、综观泉城一课

41、，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活阅历呢? 4、新一轮课程改革方案要求我们重视培育学生的制造性思维，我校“生活教育理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂气氛，师生之间要建立一种公平的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、展现课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完善，能敬重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微!我们怎样才能真正把课堂还给学生呢? 鉴于以上考虑，依据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。仿照第一段构段方式，观看课外活动场面

42、，用“有的有的有的有的”练习说话、写话。 在实施该目标时，我作如下教学操作： 1、读中仿句，帮忙积存句式。 在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说： 说起无锡，自然会。 说起北京，自然会。 说起杭州，自然会。 说起，自然会。 这不仅帮忙学生积存句式、扩大学问，还对活泼课堂气氛有肯定帮忙。 2、读中有思，培育质疑解疑力量。 古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准其次句后，我鼓舞学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活泼的时候，学生在提问与解疑的

43、过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟;又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示;还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着学生在拟音中感悟。在理解之后，学生再进展感情朗读，学生便显得劲头十足。 3、读中有悟，发觉句式特征。 在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再认真读这一句，找一找是否有什么一样之处。学生一般能找出：有四个“有的”。前两个“有的”是讲泉的形态，后两个“有的”是描述泉的声音。每一个“有的”都是先讲看到或听到的情景，再讲的想象。 4、读

44、中仿说，完成迁移练习。 帮忙学生悟透句式特征之后，我引导学生“将目光转移到欢跃的操场上”，认真看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的?又采纳先扶后放的方式，引导学生先说说第一个“有的”。有了前一段教学的铺垫，学生还是很情愿说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅膀一样，直向球门飞去，守门员来个猛虎扑食，把球牢牢抱住。”此时，我又引导学生拓展思路-既能对运动器材绽开想象，又能对运动时的动作绽开想象，观看其它运动工程，用四个“有的”说话、写话。 这样的教学活动，或许过程不够完善。但是，学生的确愿意投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文力量。 如何指导朗读听泉

45、城后的一点思索 今日听了张丹君教师的泉城一课，想法颇多。张教师能依据教材特点，注意朗读训练，帮忙学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的掌握，教师的主导作用没有充分的发挥。 1.恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，教师的范读对于提高学生的朗读水平非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知力量，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章

46、内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言鲜亮生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读力量强的学生范读。 2.朗读要充分调动每个学生的参加热忱。朗读作为阅读教学的一局部，不是少数学生的表演、展现，要充分调动每个学生的积极性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，教师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓舞学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。 3.朗读要与培育学生语感，积存语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积存。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、风格等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是严密相连的，朗读可以帮忙学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进展感情朗读，它们不能孤立地进展，也无法孤立