小学三年级上册语文教案：给予树.docx

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1、 小学三年级上册语文教案：给予树_三年级语文教案上册 设计理念 突出体验教学，注意引导学生在读中进展体验，在角色转换中进展“移情体验”，在体验中感悟;运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美妙品质，受到美妙情感谢的熏陶和感染，实现阅读的共性化。 教学目标 1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“缄默不语”等词语的意思。积存语言，练习表达。 2.运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读力量，学会阅读方法。 3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等美妙品质，受到美妙情感的熏陶和感染。 教学过程 第一课时 一、揭题导入，检

2、查预习 (一)板书课题，指读。关注多音字和生字。 (二)翻开书找到认字表，同位之间相互检查，有读不准的就相互帮一帮。 (三)教师检查生字读音。重点检查和指导以下几个字： “援”援还可以怎么组词?课文中还提到了“救济中心”，你了解救济中心吗?(依据学生的答复，板画赐予树) “糖”这个字不太好写，怎么能写好这个字?谁来当小教师提示大家。(左窄右宽，横多距离要相等)教师示范，学生自己练习。 设计评析 本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理非常奇妙，由组词引出来“救济中心”，自然而然地对该词进展了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。 在

3、指导写字时，不是平均用力，教师抓住一个难写的“糖”字，进展了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架构造等，对横多的字的书写进展了重点提示。在学习其它字词时，留意引导学生相互帮忙、相互提示。真正做到了从学生的学情动身，又面对全体学生，通过学生相互提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。 二、 整体感知，自读质疑 (一)谁情愿读课文?读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁?谁给你的印象最深? (学生找出多个人物，特殊留意找出印象最深的几个人物) (二)金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深? 小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人廉价

4、的棒棒糖，却送给生疏小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗? 设计评析 一是在检查学生精确读准字词的根底上，看是否精确地读准了内容。 二是从整体上感知课文内容，了解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到局部再到整体的规律。 三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思索、学习质疑，由于问题才是思维的开头，提出不懂的问题，利于学生带着问题深入读书、思索，也便于教师以学定教、顺学而导。 三、 精读品赏，解疑悟情 (一)精读第三自然段 1.让我们走进课

5、文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。 2.指名读读划出的句子。 3.理解关键词句：知道什么是“缄默不语”吗?自己表演表演。(学生表演) 师：那我明白了，文中的金吉亚缄默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。(预设：学生肯定是否认的。) 4.那缄默不语的金吉亚毕竟在想些什么呢?来，孩子们，自由读读13自然段，想一想。 (1)透过“缄默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。 (2)假如和哥哥姐姐的兴高采烈比照着读，就更能读出金吉亚缄默不语时的心情。谁情愿读一读。 (3)哥哥姐姐兴高采

6、烈那会是什么样呀，那金吉亚缄默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。 5.教师小结。 设计评析 本环节的设计流程是：找出词语通过表演，理解词语透过词语想象人物内心体会人物情感比照朗读，读出情感。 本环节的亮点是：透过一个“缄默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比拟、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了“缄默不语”一词，同时深入文本，很好地体会出了金吉亚的美妙品质。实现了课标所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。 (二)精读第四自然段 1.我们抓住“缄默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样爱护家人，爱着家人，可是她却只买了

7、棒棒糖给家人，而给生疏小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗? 学生质疑。估计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖?” 请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题?可以划出相关的句子。 2.大家发表了自己的见解，我留意到刚刚有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗?怎么不一样?不加这三个字也很通顺，不行吗? 3.圣诞节，多么让孩子们希望的节日呀，由于那一刻他们会收到很多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉醉在欢乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她什么都没有。你想，她没有什么? 金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。 多么可

8、怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的赐予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了? 4.创境，进展角色体验说话。 小女孩始终希望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她始终希望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在希望;甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么? 多么和善的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。 师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗? 设计评析 此环节重点抓住了“什么都

9、没有”，通过出示两个句子一个带有“什么都”，另一个不带，进展比拟。在比拟中先引导学生深入体会小女孩的贫困、可怜等，接着运用有效的体验式教学策略，引导学生进展角色换位体验：把学生当成金吉亚让其入境动情、深入体验，通过引导学生切身体验，深入文本，体会出金吉亚是一个和善、爱护、得意的孩子。在切身体验中受到了美妙情感的熏陶，真正让学生在角色体验中与产生了共呜，进展了心灵的对话，读出了小女孩的美妙品质。 四、拓展延长，升华情感 (一)圣诞的乐章奏响了，赐予树上，有着一个小女孩的幻想，赐予树下，另一个小女孩金吉亚帮她实现了这个幻想， 假如我就是妈妈，我担忧过，生气过，可是现在，我快乐极了，紧紧地拥抱着金吉

10、亚。孩子们假如你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情? 是啊，作为妈妈的我，我会(范读最终一段) 作为哥哥、姐姐的你，(指读最终一段)。 还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。 让我们记住金吉亚，记住金吉亚赐予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。 (二)同学们，8岁的金吉亚如此的和善、仁爱、怜悯和爱护，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢?生沟通。 作业：课后请同学们写一写。 板书设计： 棒棒糖(图) 和善 仁爱 赐予树(简笔画) 金吉亚 怜悯 爱护 洋娃娃(图) 小学三年级上册语文教案：掌声 这篇小学三年级上册语文教案：掌声

11、是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。教学时间：两课时。 第一课时 一、提醒问疑：小朋友们，有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小朋友带到刚刚的问题仔细的读书，遇到不熟悉的字，看课后生字表。请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音

12、。反应检查。重点读好以下字音。请小朋友连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反应检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字读准课后要描红的生字。播放轻音乐，学生描红。 其次课时 一、复习生字词二、精读课文请小朋友自己

13、读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。分小组争论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。班级反应，指导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是悄悄地坐在教室地一角。指导学生运用“由于所以“地句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室地一角在。通过争论让学生明白：小英由于身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑地缘由。轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的缘由。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈红了？争论让学生明白：“迟疑“慢吞吞“是小英不情愿让人看到他的样子。“眼圈红了

14、“说明小英觉得自己的自尊受到了损害。练习朗读体会小英的简单的心情。那掌声使小英感动的流下了眼泪。争论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关怀和鼓舞，她感动的流下了眼泪。练习朗读体会小英感谢的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。争论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱鼓舞。练习朗读。他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些变化？练习朗读。有感情的朗读第16自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？最终一段告知我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文：听课文录音。有感情的朗读课文。这篇

15、课文告知我们，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四、作业有感情的朗读课文。完成习字册上的书写练习。小学三年级上册语文教案：风筝 【学习目标】 、熟悉“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 【课前预备】 学生：放一次风筝。 第一课时 一、回忆趣事，激导入 、翻开话题： 放风筝是一项传统

16、的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？ 、读题引入： 有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题。） 二、初读课文，整体感知 、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。 、感知内容： 说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书： 做风筝放风筝找风筝 二、读中悟情，以情促读 、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出快乐的语气，听后仿读，读好

17、课文。 、充分朗读，体会感情： 读通第自然段，制造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 移情悟情： 你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。 感情朗读： 让学生带着自己的体验和感受（兴奋、感动、憧憬等）读好课文。 、想象入境： 风筝做好了，大家最想干什么？ 、朗读展现： 谁想放的，请他来读读课文。鼓舞学生用快乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读。） 、说读结合，入境入情： 大家是怎么放风筝的？出示填空。 再读，留意填进去的字，把怎么放的告知同桌。 风筝越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。 、感情朗读：带着快

18、乐、喜悦的心情读课文。 三、当堂作业 、自学生字，沟通学法： 出示生字，指名组词朗读。 观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或阅历介绍给大家？ 、书写生字和词语。 其次课时 一、以读为凭，读中悟情 、自读课文第节，把喜爱读的语句多读几遍。 （可以采纳赛读、评读的方式鼓舞学生多读。） 、认真品读，体会心情： 反复诵读第、句，在读、评中体会“我们”快乐的心情，指导学生带着这种感情读好。 引读过渡，设置情境： （师引）突然吹来一阵风，线（生读）正值大家玩得快乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？ （相机理解大惊失色、千呼万唤

19、。） 感情朗读： 让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。 、抓住情感积淀，学好“找风筝”： 设置情景：自己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ 细读体会： 请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处查找、半个下午、垂头丧气”等读出绝望的心情，“说不定、连续查找”等读出盼望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 二、朗读启发，拓展活动 、在玩风筝的过程中，真是有高兴也有担忧、有盼望也有绝望、有欢乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗

20、？ 、同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 三、课堂练习 、把喜爱的句子抄下来。 、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 、有时间把同学写的沟通一下。 三年级上册语文教案：山雀 这篇三年级上册语文教案：山雀是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜测的依据。课时划分：两课时

21、教具预备：生字卡、挂图教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字状况。三、指导书写四、再读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学三年级上册语文教案：赐予树”一文，盼望“小学三年级上册语文教案：赐予树”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级语文教案上册专题！