小学教师国培培训心得体会小学教师国培培训心得体会总结(四篇).docx

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1、 小学教师国培培训心得体会小学教师国培培训心得体会总结(四篇)小学教师国培培训心得体会 小学教师国培培训心得体会总结篇一 这次的培训是我上班以来参与的第一次假期培训，由于其场景和时间的特别性，反而让我收获良多。 从开幕式开头到培训完毕，各位知名专家、学者从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对师德以及小学语文教学等教育教学各个领域的独特见解。这次培训中，让我感受最深的是理论学问讲座所占比例偏大，专家们针对教育教学中消失的各种现象进展逐一解释，用系统化的语言去定位语文教学中的学问与技巧，为教师们的专业深入进展起到了很好的指导作用。 在平常的教学中，虽然大家也会抓紧时间开展业务学习，但是由于工作的性

2、质，很难形成系统化的学习过程，经常是打补丁式学法，哪里产生困惑了，就去查询相关方面的内容，时间便利时，遇到哪里就学哪里。长期这样下来，虽然也在坚持学习，但头脑中总是难以形成学问理论的链接，缺口时时存在，这也势必会影响到教学。 其次，内容涵盖面广。各位专家教授们各有所专，从小学语文的识字教学，到阅读的有效方法，到怎样指导小学生的作文是最有效的，以及口语交际的环境教学，都逐一的发表了自己的看法，让我们足不出户就能得到到最新的理论指导。 另外还有，课堂实例的展现让理论飞扬。专家们结合自己的理论学问，借用和许多生动的教学片断加以突破，有理有据，使大家很清晰的看到了灵动的课堂教学，从而去更好的学习效仿。

3、 参与工作以来，无论是在教学上还是班级治理上，我都是领导扶持和教师们指导的受益者。但是，由于寻常的工作中，大家都肩负着自己的责任，所以即使帮忙，有时候也是有心无力。教师们更是难得的坐在一起发表自己的看法，沟通自己在工作中的得与失。 而无疑，这次的培训就为大家搭建的一个良好的平台。每天的专家在线讲授后，就会有一个小时的时间留给小组争论，每个教师都必需结合讲授内容，谈谈自己的心得体会。这样的小组沟通形式是我不曾经受过的，好像又回到了少年时代。 大家都毫无保存地畅谈自己的看法，有对专家理论的赞同与学习，也有实际阅历对理论的冲撞，大家你一言我一语常会争辩不休，但往往在争辩中，彰显的个人的教学素养，这也

4、让我对原本不太了解的前辈们刮目相看，从她们身上去学习，从而更严谨的端详自己，更加虚心的对待教师这个身份。 虽然培训完毕了，但我的思索却从未停顿过。我很糊涂的看到了自己的缺乏，并冷静的找到了今后努力的方向。虽然我只是教育行业里毫不起眼的小水滴，但是太阳却从没吝啬过对我的照耀，我信任只要自己情愿去学习，去思索，采他山之玉，纳百家之长，何愁放射不出刺眼的光芒呢? 小水滴也会有大光芒! 小学教师国培培训心得体会 小学教师国培培训心得体会总结篇二 很幸运，参与了为期十天的小学语文教师国培学习。通过培训，我的熟悉得到进一步提高，教学理念得到进一步更新，回忆寻常的教学，我又有了新的思索。现将这次学习中的一些

5、收获进展总结，以便自我借鉴，自我扬弃，有助于个人业务水平的进一步提升。 1、勤于反思，擅长改良。 埋头拉车不看路、坐井观天的教学落伍了，教学中我们除了要仔细学习新课标，全面把握教材体系，努力寻求适合自己，更适合学生的教学方法，还要擅长反思、积存、总结，了解教育的进展方向和流行趋势，做到有目的地教书、才智地教书，让学生轻松学习、欢乐学习。 2、关爱学生，身心兼备。 我们的教学是为成人而非成事，似谓农业而非工业，谓应世而非应试。所以我们在工作中，既要关注他们全面进展，又要关注他们的个体差异;既要关注对他们学问的传授和技能的培育，又要关注他们身心安康进展;既要教他们求知，还要教他们做人，且学做真人。

6、 3、观赏学生，扮好角色。 每一堂课，每一件事的处理，我们尽可能要站在孩子的角度去思索、去端详，比方在阅读课上，让孩子说孩子想说的话，让孩子干孩子能干的事。在习作评析中，用儿童的眼光去观赏他们的作品，不要吝啬自己手中的分数。千万别把我们教师的思维强加在孩子身上，否则长此以往，我们的孩子会被我们越教越笨。 4、注意形象，心态阳光。 教师随时要注意自身形象，擅长调整自己的心态，找准自己的位置。对待孩子要善意地理解，切勿恶意揣测，时刻保持一种安静、安康的心态。俗话说：“什么样的家长教育出什么样的孩子”，同样道理：“什么样的教师将影响出什么样的学生”。 因此，无论教师有什么样的苦恼或不顺，走进教室的那

7、一刹那开头要掌握好自己的心情，让孩子看到教师的阳光和安康。别辜负了教师在孩子心目中的 “圣母”形象，以免给他们心理上造成负面影响。 5、擅长积存，博览古今。 “一桶水”的资源是永久不够的，通过读书积淀更多的学问，丰富自己的内涵。所以人们都说小学语文教师不仅要力争自己是个教育教学专家，还需是个“杂”家：音乐的，美术的，天文的，地理的，远古的，流行的，各行业、各学科都应有所涉猎。同时在学习和工作过程中，还要养成“不动笔墨不读书”的习惯，在反思中不断进步。 6、亲近母语，熟“读”经典。 亲近母语的最好方法是“读”，我们的学生来学校是读书的，赞成别把他们当成装“报告”的容器和做作业的工具。在读的过程中

8、赐予帮忙和指导，语文就是生话，学生切忌拖腔拖调地读、怪腔怪调地读。同时在读的根底上鼓舞学生积存、背诵。 由于人一生最正确背诵时间就在十三岁前，千万别把孩子最珍贵的时间给掠夺了。让他们背名篇名段、背唐诗宋词、背三字经弟子规等国学经典。哪怕现在是整个吞枣地背，将来对他也是有好处的。 1、抓住学生特点，按质按量识好字。 小学识字总量要求到达2500个，在一、二年级就要到达1600多个，所以要想顺当完成任务，教师要留意培育学生兴趣，采纳多种方法。(如：一年级上期可采纳：看图识字、指读听读识字、拆字合字识字、和父母读故事识字)。一年级下学期识字方法因合体字越来越多而更新，可采纳：看偏旁猜字意、编故事识字

9、等。 2、依据学生发育，循序渐进练好字。 教师可采纳“练眼练手练笔练字练心育人”这一程序逐步完成。在教学中注意学生习惯的培育，“三个一”要让学生牢记心间。 3、结合识写教学，加强人文渗透。 如：在识字时，肯定要将识字、拓词、说话相结合，从中感悟祖国古今文化内涵。在教学“掰”的书写要留意变形，其中渗透“懂得礼让”的道理。在书写每一次汉字时，首先要找准起笔的位置和压线笔的位置。从而渗透“大局观”等意识。 课本资源究竟是有限的，教师为了能让学生轻松学习古诗，可通过为学生制作音像资料、搜集背景资料、查找相关的历史资料等方式来丰富课程资源。从而拉近读者与古人间的距离，使学生站在当时的环境、境况、背景中读

10、诗句、悟诗情。才能让孩子们真正体会到诗的内涵，不要仅为知诗意而学，既然流传千古，必有可学、可究之处。同时，教师还可引导学生自己动手查找、制作，从而训练学生动手力量，这也可让学生从活动中学到更多的东西，渐渐博古通今。 1、习作教学要把握一个中心(以提高书面表达为中心)，两个结合(师生结合、听说读写结合)，三个训练层次(观看思维表达)，四种文章帮助(教师下水文、经典范文、学生病文、写作故事)，五个支持点(激发兴趣是起点，文从字顺是基点，内容详细是焦点，有感而发是亮点，胜利使用是支点)。 2、教学要有梯度。如一、二年级学生造句、仿句。三年级写观看日记，让学生为自己而写，写自己的事，教师的目标设定立足

11、在中等生身上，要求不要过高，揠苗助长的事最好不要做。四年级逐步形成级片段仿写。一至四年级主要是个量变的过程。五年级开头突破质变：可以考虑谋篇布局，适当地让学生分清详略，使用总分总构造，擅长绽开想象和联想，学会使用一些简洁的修辞手法。六年级的时候培育学生学会自我修改。 3、教师在评改学生作文时要擅长赏识，擅长表扬，擅长发觉学生的亮点，要多批少改。 小学教师国培培训心得体会 小学教师国培培训心得体会总结篇三 国培仿佛一股清泉流进我干枯的心灵，专家们的学问美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵，回忆学习培训，感受颇多。我打算细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实识字写字教学和作文写作教

12、学中。下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得： 儿童步入小学就意味着阅读成为学生熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读力量、阅读习惯等产生深刻的影响。依据语文课程标准提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标： 一年级的阅读教学应注意落实以下几个方面的目标： 第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 其次，学习用一般话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。 第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并到达乐于与人沟通自己的感受和想法的目的。 第四，感受语言的美丽，积存自己喜爱的词句。 要顺

13、当到达以下目标，我觉得作为教师的我们一贯实行以下策略。 入学前学生的熟悉的字都很少，入学一段时间后，他们就渐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点根底。但由于低年级学生缺乏留意安排力量，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。 因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进展阅读。 学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和对话沟通，

14、受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进展实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。 因此，语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。然而文字究竟是抽象，对初学儿童来说简单产生畏难心情，在这种状况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜测、带着憧憬进入阅读，启发学生与文本对话。 学生主体性进展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位确实立又使体

15、验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操，而且自始至终打算着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。 总之，国培给了我一个极好的学习时机，让我从中学到了许多，也弥补了我以前熟悉上的缺乏，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。 国培，给我们中小学教师供应了一个特殊好的学习沟通平台，我会以国培学习为契机，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力量更上一个台阶。 小学教师国培培训心得体会 小学教师国培培训心得体会总结篇四

16、我带着一颗渴望而又真诚的心利用业余时间积极地参与了本次小学语文国培培训。在这次培训的过程中我仔细倾听了多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座。“国培”学习使我这个有近三十年教龄的老教师更加全面深刻地理解了新课标的理念。 新课标理念强调语文教学过程中学问与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些长期奋斗在一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的熟悉，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学力量的提升奠定了根底。“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点。 小学语文是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析

17、、探究。“国培”专家让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明白方向。专家在讲解自己的理论观点时，列举了大量的课堂实例，毫不保存地把自己的的本事传授给了我们，让我们在教学的中找到自己的缺乏，促进了自己教学技能的形成、稳固。 通过学习我再一次更清楚的熟悉到我们在教学上必需敬重学生的主体熟悉，并且鼓舞学生的自我熟悉。只有这样，才能确保学生主体地位确实立。营造学生主体进展的环境，就是要营造让全部学生共同参加、全体进展的环境。教育面对的是全体学生，提倡的是让学生全面进展。 在详细的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力制造让学生全体参加的条

18、件，让每个学生都能在活动中参加讨论、争论。例如，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全部学生都能参加到课堂问题争论中来，只是做得还不够，盼望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性。 语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。 语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进

19、展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。我们要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生成为支配课余时间的仆人。 感谢各位专家教师送给我们一线教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。 同时，我也深刻领悟到，身为一名人民教师要进展不断地学习，不断地自我提升，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能配得上“教师”这个荣耀称号。作为教师的我们将和学生共同成长! 再次感谢为我们搭建国培平台的各位教师，您们辛苦了!