学好新课程理念心得体会简短新课程理念与教学策略心得(九篇).docx

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1、 学好新课程理念心得体会简短新课程理念与教学策略心得(九篇)学好新课程理念心得体会简短一 一、从书本走向生活 教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。 长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高力量就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，力量的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分别开来，使教育在“生活世界”的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。 初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受

2、，不过分强调书本学问的规律关系。新教材转变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技进展的联系。 新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值

3、观。 新教材注意从学生生活阅历动身。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。 固然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。 化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活

4、。 二、从以教师为主走向以学生为主 传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于学生的潜能开发和身心进展。 初中化学新教材转变了以教师为主的教学倾向，根据学生的心理进展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，表达学生身心进展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反响中的能量探究、物质的制取和性质探究

5、、元素养量计算的探究等等。转变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着学问走向学生转变到教师带着学生走向学问，从教师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。 有人说，教师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。 固然，强调学生的主体性，也不行无视教师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，教师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，教师是教学规划的设计者、实施者和组织者，另

6、一方面，教师又是教学实践的参加者、合和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生进展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。学生的主体性增加了，需要教师更多的培育、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。 学好新课程理念心得体会简短二 同学们,大家下午好! 在我演讲之前,我想首先问大家一个问题：“语文离我们远吗?”你确定会说：“这和你演讲有什么关系啊?”下面请听我的演讲：生活到处有语文。 我曾经看过这样一则故

7、事，一个肚子里墨水不多、却又喜爱附庸风雅的昏官新盖了一栋房子，请一位名士题块匾，挂在大门口，名士挥毫写了两个字“竹苞”，那个昏官那叫个得意，只要有客人来家里做客，他就肯定要领着人家来看一下那块匾，炫耀一下，听人家夸奖几句。直到有一天一个穷秀才从他家门口经过，他按例要炫耀一番，对穷秀才说：“秀才，你看看这是某某名士给我提的字，你看怎么样啊?”秀才只说了一句话，那个昏官脸都气青了。你知道秀才说了什么吗?秀才指着匾说：“不就是个个草包吗?”我们来看一下为什么是“个个草包”，“竹”这个字拆下来就是两个“个”字，“苞”字是草字头下面再加个“包”字，合起来就是“各个草包”。 你看，生活到处有语文吧!语文学

8、问贫乏，就有可能被人戏弄，而对于语文的奇妙由于运用，有时甚至会帮忙人化险为夷。 古代有个将军，带兵打仗，总是战胜仗，给皇帝上折子检讨，前面写了一大堆客观缘由，然后写道：“臣屡战屡败”后面又写了一些恳求皇上处置的话。正值他预备拿着折子去朝觐皇帝的时候，他的一个朋友把他的折子要过来看了一遍，对他说：“你这不找死吗?这折子哪能这样写啊?皇上一不快乐，说不定就把你推出午门斩了。”然后帮他将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，聪慧的你，知道这其中的神秘吗?屡战屡败的重心落在“败”上，一个打一仗败一仗的将军算什么?饭桶、rubbish!而屡败屡战的将军算什么?英雄!他具有百折不挠的良好品质，他有良好的心理素养，

9、他愈挫愈勇，这样的将军不是英雄豪杰，是什么? 由于词语的位置的不同，竟能造成意思上这么大的落差，这就是语文的“掉包计”。 无独有偶，西方也有类似的例子。两个烟瘾很大的人都想在做祷告的时候吸烟。一个人对神父说：“我能在吸烟时祷告吗?”神父被他的虔诚感动了，说：“固然可以。”另一个人对神父说：“我能在祷告时吸烟吗?” 神父非常生气，认为他亵渎神灵，狠狠地把他骂了一顿。 那么语文在生活中除了“竹苞”和“掉包计”还有运用吗?有，怎么会没有呢?清朝乾隆时期，有位很知名的大臣叫纪j晓岚，而我们却经常将他的名字叫成纪j晓岚。 别以为只有我们一般人读错字，大师也读错字。余秋雨在做青歌赛评委时，把成语乐yo山乐

10、yo水读成了乐l山乐l水(拿粉笔写成语，并标出正确的与错误的读音);把成语杯水车ch薪读成了杯水车j薪，在网上遭到网友的狂批。 在网上遭到网友的狂批还有伊能静，大家都很熟识伊能静的念奴娇，念奴娇的歌词大半是白居易的长恨歌和苏轼的词念奴娇里的句子，而伊能静的念奴娇中却这样唱道：“羽扇纶ln巾,谈笑间，强虏灰飞烟灭。”把纶gun字读成了ln。 看来我们要成为作家学者或者歌星，还要好好学习语文。 学好语文，还能帮忙我们正确处理同学之间的冲突。20xx年，国民党主席连战先生访问大陆，在与会谈时，引用了鲁迅先生题三义塔中的名句“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”国共两党化干戈为玉帛，再次走向联合，为了祖

11、国的统一大业进展国共第三次合作。国民党与共产党多大的血海深仇啊!都能握手言和，我们同学之间的冲突又有什么不能化解的呢?当我们与同学发生纠纷时，多想想“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”吧! 在座的确定有s.h.e的粉丝，对于s.h.e的中国话也肯定很喜爱。中国话里面有几句歌词是这样的：“各种颜色的皮肤，各种颜色的头发，嘴里念的说的开头流行中国话多少年我们苦练英文发音和文法，这几年换他们卷着舌头学平上去入的变化，平平仄仄平平仄，好聪慧的中国人，好美丽的中国话全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化，全世界都在讲中国话，我们说的话让世界都仔细听话。”的确是这样的。全球联合祭孔是20xx年“中国曲阜

12、国际孔子文化节”的核心内容。由联合国教科文组织参加主办的首次全球联合祭孔的首次全球联合祭孔活动，20xx年9月28日在包括德国、美国在内的东西方国家同时进行。来自24个国家和地区的2556名儒家思想推崇者在主祭场孔子家乡曲阜参与了祭祀活动。参与祭典的澳大利亚墨尔本大学教授安黛丽霍尔说：“儒家思想的精要之语对世人可以起到警醒作用，儒家的一些价值观念正在融入世界文化的主流。” 孔子的话以及我们的中国话都属于语文的范畴，连人家老外都在学习中国话，我们这些炎黄子孙又有什么理由不去学好我们美丽的中国话，学好我们的语文呢? 感谢大家听我的演讲! 学好新课程理念心得体会简短三 再一次学习初中数学新课程标准，

13、感受颇深。下面谈一下我的学习心得。 我们教师应仔细学习了解新课程的改革目的，以学生进展为本的根本理念作为动身点，教师充当的角色是组织者、引导者与合，而不是作为一个居高临下的治理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活泼起来，这一点也是教育工作中的难点。使他们初步学会了从数学角度观看事物和思索问题，从而喜爱上数学。 数学源于生活又效劳于生活，生活中到处有数学，真正让自己所学的学问在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们教师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学的学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会

14、用数学学问去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。 一些学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的学问经济社会，学会主动学习，自主探究才能更好地适应这个社会。注意培育学生的自学力量，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的神秘时，我们教师不能简洁地把自己所知道的学问直接传授给学生，而应当充分信任学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓舞他们自主探究，通过观看、推理、查资料、沟通等方式解答。 要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也不能始终光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学思维和想象。在数学过程中，教

15、师要非常关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问，理解新学问和把握新学问，通过在做数学中学习数学，进展思维力量。一些学生的动手反响力量还是存在肯定的弱势，缺乏这方面的熬炼。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以进行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己预备好材料，自己制作一个正方体同时要可以切开的。有农村生活阅历的学生，大局部都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进展实物指导，这样通过观看、沟通后，从感观熟悉上升到感性熟悉，加深了理解。 “教师教，学生学”的传统教学模式，已

16、不再适应新的教学观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事教育的工也要跟上时代的步伐，引导学生走出原有的传统模式，充分地使学生展现自己的聪慧才智，学好数学，用好数学，真正转变学生的思想，变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强学生的数学根底，增加动手实践力量。 在数学教学中，全面注意和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，相互交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松开心地把握学问，从而使数学教学成为令学生真正憧憬的积极开心的活动。师生关系好，学生爱教师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对教师的信任度高，

17、就会产生“亲其师，信其道”的效应；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的言行、治学精神都给学生以感染。敬重学生人格，敬重学生的主体地位和创新精神，公平公正地对待每个学生，同时，亲切和气的表情、幽默好玩的话语都会给学生带来良好的心境和剧烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契协作的最优化 学好新课程理念心得体会简短四 我反复仔细地学习小学语文新课标，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性，学习新课标心得体会。 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见

18、古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基矗这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形

19、成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，

20、在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有兴趣，也学了许多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内

21、涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基矗。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基矗只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣

22、和文气。 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合

23、“345优质高效课堂”教学模式进展教学，提高课堂教学质量。 首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、

24、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！ 学好新课程理念心得体会简短五 从教近九年，我是一名乡村教师，其间的进步可谓不小，但反思成长历程，总觉得还需更

25、加努力。通过此次培训，使我对新教材有了初步的熟悉，熟悉到要上好新教材，我们教师必需对新课程标准有一个较为深入的了解。现就上海教研员叶建军教师所作的义务教育英语课程标准解读谈谈自己的学习心得。 一、开展素养教育，注意英语学习对学生进展的价值。 新课程标准中有这样一句话：“语言既是沟通的工具，也是思维的工具。”以前，我们只知道一味地、单方面地学问输出，一节课40分钟下来，教师讲的口干舌燥，学 生听的精疲力竭。很少有教师关注学生学习英语的根本目的“沟通”与“思维”。小学英语课是实践课，小学英语教师应当坚持英语教学的实践性原则，彻底转变学问传授单向活动的教学方式。我觉得英语教学要有“三部曲”，先“理解

26、”，再“朗读”，然后才是“记忆”。听了叶教师的讲座后，我更坚决地认为缺乏“思维”的语言，宛如没有灵魂的舞者，咋看曼妙，细看无味、无趣。所以在教学重难点时，肯定确保学生是理解的，然后再转化为语言，进展“沟通”。 二、重视学习过程，培育与保持小学生学习英语的兴趣。 “每朵花都有开放的权利”，每个小孩有学习的权利，教师也有让每个小孩学好英语的义务。新课改要求教师从学问的灌输者向学习的引导者转变。在一节课中，教师是引导者，对整个课堂的进度及学习的重点、难点进展相关指导，引导孩子学习，给孩子制造一个很好的学习程序。在学习过程中，我们也应当充分的发挥教师的引导作用。孩子是处于相对学习的阶段，而且，孩子学习

27、英语的路还很长，我们要充分发挥教师的正确的引导，并实行相应的引导方式，启发并保持孩子学习的兴趣。 英语课程标准的根本理念中提到面对全体学生，敬重个体差异课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习英语的成就感和自信念。要充分考虑到学生的现有根底、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满意不同学生的学习需要。对于不同层次的学生我们要安排难易不同的作业，供应不同标准的力量训练和培育，让每位学生都能在学习中共同进步，让每朵花竞相开放！ 三、优化评价方式，促进学生英语运用力量

28、安康进展。 评价应当成为教师对学生的一种嘉奖。每当答复完问题或是做了件事的时候，孩子总会向教师投来期盼的目光！无论是好事还是坏事，教师都应有相适应的评价。针对于小学生的年龄特点，我们大多以鼓励的话语来评价学生，每个学生都期盼得到教师的重视和确定，从而在心理上得到一种满意！但是评价并不是一句“good”那么简洁！都是“good”那么谁是“best”？通过学习，我知道了，我们的评价是应当有层次性的，并不是一句很常见的“good”。评价应当具有描述性、详细性并得体！应为一件事都有利弊，我们应当为学生指出他们正确的一面，从而鼓励孩子在以后的生活中做得更好！作为教师，我们还要能以多元优化的评价方式评价学

29、生综合语言运用力量的进展水平，并能通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习力量、思维力量、跨文化意识和安康人格的进展。 “新课标”就像一把标尺，让从事英语教学的我更加明确了小学英语教学阶段特有的那份责任、要求与目标，并且重新且更为深入地熟悉到小学英语教师必需紧抓时代进展脉搏，从教育观念、课程理念、教学方法及学习方式等方面不断探究与调整，以适应根底教育课程改革及自身的成长与进展。 对新课标的研读只是开头，理念学习和课堂落地的道路，任重而道远，需要教师们踏实学习，仔细思索，努力提升。在今后的工作中，我还会连续研读新课标，将新课标的理念贯彻落实到详细的英语教学当中。 学好新课程理念心得体会简短

30、六 随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注意从学生已有的阅历动身，让学生在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。即初中化学新教材已注意从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注意学问走向注意活动。 一、从书本走向生活 教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。 长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高

31、力量就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，力量的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分别开来，使教育在“生活世界”的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。 初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的规律关系。新教材转变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技进展的联系。 新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与

32、生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。 新教材注意从学生生活阅历动身。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化

33、学的有用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。 固然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。 化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。 二、从以教师为主走向以学生为主 传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，

34、教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于学生的潜能开发和身心进展。 初中化学新教材转变了以教师为主的教学倾向，根据学生的心理进展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，表达学生身心进展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反响中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。转变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着学问走向学生转变到教师带着学生走向学问，从教师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。 有人说，教师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”

35、这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。 固然，强调学生的主体性，也不行无视教师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，教师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，教师是教学规划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教学实践的参加者、合和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生进展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了

36、。学生的主体性增加了，需要教师更多的培育、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。 学好新课程理念心得体会简短七 我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力

37、为学生制造一个良好的有利益于学生全面进展的教学情境,使学生积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的一些感受。 数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学“熟悉分数”时，结合日常生活中分物品的经受，让学生依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根据习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的

38、数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。 人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发学生的奇怪心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，查找与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。 在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生

39、，例如，电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓舞学生自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可以让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“熟悉千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。 实践对于学问的理解、把握和娴熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴

40、熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培育学生应用意识的最有效的方法应当是让学生有时机亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟识、把握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展学生的数学应用意识，形成初步的实践力量。 通过对数学课程标准的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进

41、展为本，指导学生合理选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。 新课标程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利益于学生全面进展的教学情境,使学生积极主动的参加到教学

42、中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会： 1、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。数学课程标准指出：“要转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新教材很好地表达了这一课标，同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以进展学生的创新意识。正如苏霍姆林斯基说：“当学问与积极的活动严密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活

43、的一局部。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分呈现了以人为本的教育理念。通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使学生在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的进展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。 2、深入领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。表达了数学教不仅只是为了提高学生的根底学问和根本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的根本的

44、数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的兴趣，从而树立学好数学的信念和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中无视学生的主体地位、真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。 3、把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体

45、验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的消失，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。教学是教师和学生积极互动，共同进展，相互交往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。 总之，我认为义务教育阶段的数学课程根本动身点应当是促进学生全面、持续、和谐的进展，为了学生的一切进展而去教学，真正做到学问与育人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合力量

46、，真正实现素养教育。 学好新课程理念心得体会简短八 面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜爱数学，不怕数学，亲近数学，进而情愿讨论数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。这么一句很朴实的话，却是我梦寐以求的境地。如何让学生喜爱数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟： 小学生自控力量

47、差，上课总有一局部学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不抱负。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的引入能立刻吸引学生的目光，激起学生的奇怪心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最正确学习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。在嬉戏活动中，学生不知不觉学会了新知，稳固了新学问。在这里，学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越喜爱数学 也使学生越学越好玩，更使学生越学越聪慧。 胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满意学生成就动机中的自己提高的需要，增加学生的自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要留意鼓舞学生尝试、探究，体验胜利。要成认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个学生进步。让学生人人都有时机获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。