小学三年级上册语文教案我不能失信.docx

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1、 小学三年级上册语文教案我不能失信_三年级语文教案上册 【内容简析】 课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时，在一次争论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“那些所谓的文明古国，特殊是亚洲的中国，都被历史淘汰了”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的将来布满着信念，布满着抱负和盼望。课文故事内容详细、感人，语言美丽、生动，学生有深厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。【设计理念】学生学习语文的过程是一个自悟得意的过程。本设计力求避开教师繁琐的分析讲解，通过“读中悟，悟中赏，赏中读”的语文实践活动，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。【教学

2、目标】1、学会本课生字以及由生字组成的词语。2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，激发学生喜爱祖国的思想感情。【重点难点】引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。【教具预备】生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）。【教学时间】两课时【教学设计】 第一课时 一、学习“导语”，导入新课1、学生自学“导语”局部，说说从中了解到些什么？2、由“导语”下面的插图引入，让学生沟通、介绍自己所了解的宋庆龄。（亦可教师介绍）3、提醒课题：我不能遗忘祖国。二、初读课文，整体把握1、学生自由读课文，做到：

3、（1）边读边画诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文感知字（词）义；（2）思索：这篇课文写了一件什么事？2、检查自读状况：（1）利用生字卡片，检查生字读音，沟通记住生字的好方法；（2）指名读课文，留意订正错音，着重指导学生读好词句，把课文读通读顺；（3）指名说说课文主要讲了宋庆龄的什么故事？从整体上初步感知课文内容。3、再读课文，理清脉络。（1）默读思索：课文是怎样围绕“我不能遗忘祖国”这一主题把文章写详细的？（2）画出宋庆龄说的两段话，多读几遍，看看从中读懂了什么，或者还有什么不懂的，把它写下来，预备和同学沟通。三、指导学生书写生字1、读生字（词）卡片，引导学生在语言环境中感悟词语的意思；

4、2、观看生字在田字格上的位置，相互提示书写时应留意些什么；3、让学生说说哪些字较难写，有侧重点地指导书写：资、索、谓、洲、淘、雅、虑。四、布置作业朗读课文；2、书写生字。 其次课时 一、回忆全文，提出争论话题1、指名说说课文主要写什么。2、默读课文，思索：课文中的哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？二、组织争论，赏读课文1、在小组里沟通自己的学习收获，同学之间相互倾听，相互补充，加深对课文内容的理解；2、全班沟通，相机指导学生赏读课文中给自己留下印象最深刻的局部，重点围绕宋庆龄说的进展赏读指导：（1）从这两段话中，你知道了些什么？体会到了宋庆龄怎样的情感？（2）宋庆龄当时是怎样说这两段话的？结

5、合理解课文有关语句，体会宋庆龄的外表与内心，指导学生有感情地朗读；（3）联系上下文，体会“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不行能被淘汰”和“我不能遗忘祖国，我对祖国的将来布满了抱负和盼望”这两句话的含义。3、结合学生的体会，指导感情朗读。三、分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情四、布置作业1、从课文中找出自己喜爱的词语，写在空“词语花篮”上，或抄写在自己的读书笔记上；2、收集有关宋庆龄的故事、图片等，预备与别人沟通。小学三年级上册语文教案：掌声 这篇小学三年级上册语文教案：掌声是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本

6、课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。教学时间：两课时。 第一课时 一、提醒问疑：小朋友们，有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小朋友带到刚刚的问题仔细的读书，遇到不熟悉的字，看课后生字表。请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。反应检查。重点读好以下字音。请小朋友连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它

7、。反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反应检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字读准课后要描红的生字。播放轻音乐，学生描红。 其次课时 一、复习生字词二、精读课文请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。分小组争论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。班级反应，指

8、导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是悄悄地坐在教室地一角。指导学生运用“由于所以“地句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室地一角在。通过争论让学生明白：小英由于身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑地缘由。轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的缘由。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈红了？争论让学生明白：“迟疑“慢吞吞“是小英不情愿让人看到他的样子。“眼圈红了“说明小英觉得自己的自尊受到了损害。练习朗读体会小英的简单的心情。那掌声使小英感动的流下了眼泪。争论让学生明白

9、：同学们的掌声使小英感到了大家的关怀和鼓舞，她感动的流下了眼泪。练习朗读体会小英感谢的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。争论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱鼓舞。练习朗读。他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些变化？练习朗读。有感情的朗读第16自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？最终一段告知我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文：听课文录音。有感情的朗读课文。这篇课文告知我们，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给

10、别人。四、作业有感情的朗读课文。完成习字册上的书写练习。小学三年级上册语文教案：风筝 【学习目标】 、熟悉“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 【课前预备】 学生：放一次风筝。 第一课时 一、回忆趣事，激导入 、翻开话题： 放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？

11、、读题引入： 有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题。） 二、初读课文，整体感知 、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。 、感知内容： 说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书： 做风筝放风筝找风筝 二、读中悟情，以情促读 、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出快乐的语气，听后仿读，读好课文。 、充分朗读，体会感情： 读通第自然段，制造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 移情悟情： 你

12、们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。 感情朗读： 让学生带着自己的体验和感受（兴奋、感动、憧憬等）读好课文。 、想象入境： 风筝做好了，大家最想干什么？ 、朗读展现： 谁想放的，请他来读读课文。鼓舞学生用快乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读。） 、说读结合，入境入情： 大家是怎么放风筝的？出示填空。 再读，留意填进去的字，把怎么放的告知同桌。 风筝越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。 、感情朗读：带着快乐、喜悦的心情读课文。 三、当堂作业 、自学生字，沟通学法： 出示生字，指名组词朗读。 观看生字，沟通写字阅历

13、：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或阅历介绍给大家？ 、书写生字和词语。 其次课时 一、以读为凭，读中悟情 、自读课文第节，把喜爱读的语句多读几遍。 （可以采纳赛读、评读的方式鼓舞学生多读。） 、认真品读，体会心情： 反复诵读第、句，在读、评中体会“我们”快乐的心情，指导学生带着这种感情读好。 引读过渡，设置情境： （师引）突然吹来一阵风，线（生读）正值大家玩得快乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？ （相机理解大惊失色、千呼万唤。） 感情朗读： 让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。 、抓住情感积淀，学好“找风筝”：

14、 设置情景：自己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ 细读体会： 请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处查找、半个下午、垂头丧气”等读出绝望的心情，“说不定、连续查找”等读出盼望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 二、朗读启发，拓展活动 、在玩风筝的过程中，真是有高兴也有担忧、有盼望也有绝望、有欢乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 、同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 三、课堂练习

15、 、把喜爱的句子抄下来。 、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 、有时间把同学写的沟通一下。 小学三年级上册语文教案范文：翠鸟 教学要求1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习

16、的观看挨次和观看方法。课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3 课时流程展现：展现翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总

17、结课文完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保

18、证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生相互沟通难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、沟通争论，教师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。（2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？头

19、上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1 、

20、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机敏抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1

21、、2 句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、争论：翠

22、鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。板书设计：活动1 、快速灵敏：疾飞2 、用心机敏

23、：凝视捕鱼1 、眼睛锋利：静静2 、行动快速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“消除想法”。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“盼望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。4 、进展爱鸟、护鸟教育。思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6 、齐读。四、总结全文五、指导背诵 板书设计： 真想消

24、除想法宠爱翠鸟盼望小学三年级上册语文教案范文：蜜蜂 一、说教材 蜜蜂是人教版三年级上册第四组其次篇精读课文，课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。最终写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。表达了严谨的科学态度和求实作风。 这篇课文语言严谨，层次清晰且规律性强。选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神。 依据教材的特点及三年级学生的实际状况，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为： 1会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无

25、论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍试验过程的方法。感受语言运用的精确,并能积存语言。3、学习法布尔的观看发觉和探究精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 依据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观看发觉和探究精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点 二、教法学法 基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，语文课程标准指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、争论等对话形式双向或多向沟通信息，沟通思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在

26、争论沟通中进展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。 自主探究、合作的学习法。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学习和相互间的合作沟通，明白科学试验的严谨态度。 三、教学过程 为顺当达成教学目标，我规划用两课时进展教学：第一课时：学习生字词，理清文脉。其次课时：深入研读课文，体悟法布尔认真观看，仔细思索，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块： 一、复习词语 走进试验 二、了解试验结果 激发探究欲望 三、细读试验过程 体会严谨作风 四、回读拓展 （一）、复习词语，走进试验 1课伊始，

27、我首先听写词语，要求正确、工整。 无论试验纸袋证明也许削减阻力推想包括确的确实精确无误沿途超常 2听写完毕之后请自己修改。3。引导学生能够运用以上词语回忆课文内容。 过渡：此时此刻你们是不是很想探个毕竟，究竟这是个怎样的试验呢？一起到法布尔的花园去看看吧。 【回忆这一环节我选用听写词语，让学生概括主要内容的方式，既让学生对文本由一个整体的回忆，又培育了学生的语言概括力量，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】 （二）了解试验结果激发探究欲望 1.接着教师引读第一自然段：听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 这里我紧紧抓住“听说”一词研读

28、句子： 引读后，我有意漏读“听说”一词，当学生发觉后，我问：为什么法布尔肯定要写上“听说”这个词呢？争论中引导学生明白：是听说的，就不肯定是真实牢靠的，法布尔肯定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学讨论不轻信盲从，非要探个毕竟不行。 2.试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。沟通试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而非，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。这里我抓住“预备无误”“确的确实”研读句子。“无误”是指什么？（估计学生会说：逆风没有迷失方向，生疏景物没有偏离方向）。还可以换个词吗？（估计有：万无一失不失毫厘

29、不差毫发）引导用确的确实的语气朗读。【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确的确实有识别方向的力量，那么，试验究竟是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点,将词语的理解溶入了共性化的朗读体验之中。】 （三）细读试验过程体会严谨作风 这一板块的教学，是本课的重点和难点，在其次自然段的文字中，具体地记录了做试验的过程，而且每个步骤都具有代表性，可谓是缺一不行，这正是表达了科学的讨论态度；同时这一段中，还将自己的推理过程融入了细致的观看中，这在语文学科中较少见到，我主要分为两个小板块进展教学：1理清试验过程2明白推想依据 第一

30、板块：理清试验过程 1.请同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学讨论的？ 2.试验的过程是怎样的，依据学生的答复，教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放蜜蜂。引导学生用“先再接着然后最终”理清试验脉络。 3.你能从试验中感受到什么？学生沟通感受，教师相机点拨，并指导读出自己的感受 （1）沟通中明白法布尔捉自家花园的蜜蜂的用意：是为了便于观看。 （2）做上记号，是为了便利与其他蜜蜂区分开来，试验的真实性。 （3）叫小女儿等在蜂窝旁，是为了把握蜜蜂飞回来的时间。 （4）捉二十只蜜蜂是为了比拟分析，得出比拟精确的结论。

31、 （5）走两里多路，使试验结果有说服力。 4.再次默读其次自然段，思索：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思索结果在组内进展沟通。沟通中明白，如去掉做白色的记号的这步，就表达不出试验的真实性。 在自读自悟的根底上进展的小组争论与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步体会严谨的科学作风。 5.读到这里你想说什么或你想对法布尔说些什么？ 学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。此环节可以给学生供应很好地表达自己共性化阅读体验的时机。更让学生对文本的感悟得到一次升华。 其次板块：明白推想依据 我是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还仔细观看，专心

32、思索。 1.请再次默读课文2-3段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推想蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思索，再和同桌争论。（沟通中明白，法布尔放出蜜蜂后还观看蜜蜂的活动状态，同时积极动脑思索，蜜蜂这样活动的缘由。；沟通中还要抓住“几乎、也许”体会用词精确性。） 2.为什么“我”这样推想呢？沟通中明白，我之所以这样推想有两个缘由。1蜜蜂向四周飞散2飞得很低，看不到遥远的家。从中你有什么体会？教师相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要有专心思索的探究品质。 3.回放试验结果。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。指名读齐读 （

33、四）回读课文拓展延长 1、出示第一段，同学们,读到这里,蜜蜂有识别方向的力量还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说(生接读:蜜蜂有识别方向的力量,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地感动,他兴奋地对人们说,生再读 2、学习最终一段。 除此之外,法布尔还得出了什么结论。学生齐读最终一段，师带着学生小结在这个结论中,可以确定的是蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是识别方向的本能。）这个结论让你想到些什么？鼓舞学生多元思索，比方：什么是本能，资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能查找到真正的缘由？【语文课程标准在课程总目标中指出：“进展语言力量的同时，进展思

34、维力量，激发想象力和制造潜能”因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发觉、自主地探究。】 3、拓展教师叙述奥地利生物学家费里希的讨论成果)假如同学们对蜜蜂的学问感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。资料的适时补充,很好地帮忙学生理解了距离孩子年月长远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。 作业布置： （1）把文中你喜爱的词语、句子抄下来。 （2）课外阅读:昆虫记木木的昆虫日记 阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积存语言，体悟语言，进而运用语言。 四、板书设计 蜜蜂 试验捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放蜜蜂 本能 精确无误 【抓住试验这一关键

35、词，呈现课文脉络，提醒课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了探究的兴趣。】 小学三年级上册语文教案设计：我想 教学目标：、熟悉文中个生字，并能理解重点词语的意思。、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。、鼓舞学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。、对学生进展爱祖国、爱家乡的思想教育。学生分析：我们班级的学生朗读水平比拟好，课堂上思维活泼，想像力丰富，能够联想到很多奇妙的风光，学生也都有肯定的评价力量，教师要创设良好的学习情景，帮忙他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。教材分析：这一单元主题是“梦想和想像”，我想是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥梦想和想像，写出了“我

36、”的小小的心愿，鼓舞学生发挥制造力，去追求美妙的将来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗读这首诗，能够绽开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点局部。教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：请大家伸出你的手指和教师一起画一个东西。（教师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚刚画了一个什么东西。（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性立刻上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个好头）师：你们在上学之前和现在还有什么样的幻想，讲给大家听听。（这个问题，贴近学生的生活实际，学生的想像欲望再一次被调动起来。）师：今日我们就来学习

37、一篇可以绽开我们想像的课文，请大家和教师一起板书课题我想。二、初读课文，解决生字、师：用你们最喜爱的方式把课文读一遍，用你们那才智的笔登记你们的问题，留下学习学问过程的痕迹。（不动笔墨不读书的好习惯始终是这个班级的教学特点。）、把你登记的问题与同组同学沟通一下。、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。（教师用这种方法了解了学生的合作收获，敬重了学生主导学习。）三、品读课文、加深理解、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？、全班沟通学生提到的重点问题。、师：这首漂亮的小诗中，肯定有你最喜爱的一局部，立刻练

38、一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）、尝试背诵四、放飞想像、拓展延长、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。、师：把你们的美妙想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但教师并没有完全让学生仿照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发挥想像来续编，不但使学生产生了新颖感。注意了不同兴趣的培育满意了不同学生的不同需求。、把今日写的小诗写进你的日记中，回到家中给父母读一读。 教学反思： 本节课的

39、教堂设计旨在于让学生充分读的过程中感受到诗中的意境，养成良好的独立阅读时养成的好习惯，培育学生学习语文的兴趣。在“以读代讲”的宗旨指导下，孩子们无论是在朗读小讲坛上，还是续编小诗以及小组沟通中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所沉醉。通过初读、细读、品读、背诵这首小诗，学生读出诗中的情境，读出了自己的想像。在学习过程中充分发挥学生的主体作用，学生真正成为了学习的仆人，师生之间的相互补充、合作沟通，表达了一种公平的师生关系。 总评： “学生是语文学习的仆人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。本课教学以读代讲，以学生为学习主体，

40、教师是学生学习活动的组织者、引导者、效劳者。本节课的亮点在于让学生充分绽开想像，放飞了学生想像的翅膀，给学生留下了足够的思维空间，对学生的共性化进展打下了坚实的根底。学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到了学问，得到了力量的提高。三年级上册语文教案：山雀 这篇三年级上册语文教案：山雀是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜测的依据。课时划分：两课时教具预备：生字卡、挂图

41、教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字状况。三、指导书写四、再读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学三年级上册语文教案范文：我不能失信”一文，盼望“小学三年级上册语文教案范文：我不能失信”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级语文教案上册专题！