小学五年级语文说课稿4篇.docx

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1、 小学五年级语文说课稿4篇小学五年级语文说课稿 篇1 我说课的题目是范仲淹的故事，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作详细说明。 一、说教材 范仲淹的故事是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，范仲淹的故事是该单元的一篇精读课文，文章通过表达范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。 二、说教学目标 依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读根底，我确定了如下教学目标： 1、能用一般话正确流利，有感情地朗读课文 2、精读课文理解范仲

2、淹勤奋好学的故事 3、体会以天下为己任的高尚情操，鼓励学生树立远大志向 4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 教学重点 理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操 教学难点 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 三、说教学方法 教学方法包括学法和教法，教学方法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节打算成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种： 1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采纳不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。 2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难

3、，开动学生的大脑，启迪他们的思维。 3、争论法。在学生提出问题的根底上，我组织学生小组争论，培育他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。 4、提问法。我通过提问，启发学生积极思索，将读与思有机结合。 5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我准时点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。 四、说教学过程 为了到达本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安排了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的开头是胜利的一半，一个好的导入既能激发

4、学生的学习兴趣又能提高课堂效率。在课堂开头，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带着学生回忆上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。其次个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文25自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。（只身求学划粥割齑谢肴闭门不出）再安排三个环节逐一研读： 环节一：学习其次段。在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能表达范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克制。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。

5、这一环节既能熬炼学生语言表达力量，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。 环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼学生的概括力量，又能帮忙学生积存词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。 环节三：学些第四至五段。 学生轻声读四至五段，小组合作争论下面几个问题： 1、范仲淹仅仅是由于担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？ 2、当听完范仲淹的答复后，猜测他的朋友会发出怎样的感慨？ 3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生答复后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，

6、学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于复原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是叙述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思索：毕竟是什么力气支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，鼓励学生树立远大的抱负，最终饱含感情齐

7、读课文。 五、说板书设计 这是本课的板书设计（展现），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求表达语文新课程标准理念，做到以学生为主体，教师为主导，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积存语言，让学生在民主，公平，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。 小学五年级语文说课稿 篇2 一、教材分析。 五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒教师的引导下，支付了凡人不行思议的艰难最终学会了语言

8、，唤起了她对生活的喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教导的好课本。 二、讲授目的。 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。 2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进展抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。 三、教学重、难点： 小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储藏，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教

9、学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神， 四、设计理念： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。 五、设计思路： 充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦

10、不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。 六、教学预备： 多媒体课件。 七、教学过程。 （一）读题导入，激发情趣。 由于第四节课学生和听课教师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。 （二）精读感悟，体会不屈。 高年级的课文比拟长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以到达公平和谐的师生关系。 （三）感受胜利，奉献爱心。 这一块主要

11、通过教师简介和学生朗读名言来感悟仆人公的博大的爱心和责任心。 （四）课外拓展，加深感悟。 海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积存得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。 （五）布置作业，课外积存。 对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭教师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像假如给我三天灼烁、我的生活、我的教师等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我

12、想，对孩子心灵的触动确定会更大。 八、板书设计： 板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略） 小学五年级语文说课稿 篇3 一、说教材 这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年月的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在严寒的冬季，种子悄悄地在大地母亲的怀抱里，汲取养分，积蓄力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发在艰

13、难的环境中不畏困难、敢于拼搏的精神。 二、说教学目标 1阅读诗歌，了解内容，体会要表达的思想感情。 2学习本诗的比方、拟人的表现手法。 3有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 三、说教学重点 这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积存语言，积淀语感，唤起学生制造性地想象，走进种子幸福奇妙的梦境。 四、说教学难点 这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏困难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有肯定的难度。在教学上把阅读诗歌，了

14、解内容，体会要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆沟通，说说自己的幻想，并用诗歌的形式写出来。 五、说教学方法 高年级阅读提倡自读自悟，注意共性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而肤浅的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积存与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参加者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。 六、说教学过程预设 一、谈话导入，出示目标。 俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假设让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板

15、书：种子）今日我们一起来学习女诗人柯岩的作品种子的梦，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的境况和真实的感情。 学习目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜爱的小节。 2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。 3、学会本课生字。 二、预习检测，学习字词。 谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人情愿得到别人帮忙的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着订正。最终由学生自己学习稳固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。 三、合作学习，理解大意。 师：其次个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小

16、组合作沟通的形式来完成。 提示： 1、争论每小节的意思，能用四个字来概括。 2、每个组员先主说两个小节的意思，最终由大家商定，组长主持并记录。 3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展现沟通，在听别人发言时，留意汲取特长，完善自己的观点。 教师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。 小结：这是一颗有抱负的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍旧做着美妙的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出艳丽的花朵”、“我情愿信任它的盟誓”、“并且信任：明天的春天会更漂亮。” 四、合作探究，理解含义。 过渡句：我们都听过这样的话

17、，文如其人，言为心声，柯岩写种子的梦又要表达怎样的心声呢？教师给大家供应资料，读一读，看能不能从中悟到什么。 1、资料：柯岩其人。 河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动乱担心的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的和身心的熬煎。但她信念不灭，奋斗不止，最终迎来了幻想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。但凡能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的坚韧 2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要教师来帮忙？ 参考：（1）冰冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。 （

18、2）藏身、潜身、缄默、叹息境况困难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。 （4）“我情愿”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（供应资料：“*”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧查找回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人（又名红蜻蜓）等。） 3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏困难、布满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导

19、，自主背诵。 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、消沉，突出力气的积蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗读。齐读。自己选喜爱的小节背诵，至少两个小节。（举手检查） 六、学习检测，自我达标。 填空： 1、让水分着我的，让梦儿在我的心底。 2、我成活的树，它的生命力必将加倍的坚韧 3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要教师来帮忙？ 参考：（1）冰冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。（2）藏身、潜身、缄默、叹息境况困难。（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。 （4）“我情愿”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（供应资料：

20、“*”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧查找回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人（又名红蜻蜓）等。） 4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏困难、布满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。（8分钟） 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、消沉，突出力气的积蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗读

21、。齐读。自己选喜爱的.小节背诵，至少两个小节。（举手检查） 七、总结全文。 让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片幻想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深入内容体会种子不畏困难，坚韧追求美妙生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的幻想就是柯岩的幻想。再让学生带着对种子的敬佩，对诗人敬佩再回到漂亮的诗歌中去，选择你最喜爱的小节读一读。 八、谈幻想写幻想 由于有了幻想，人生才变得坚实，许多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的幻想，让学生说说这首诗传递什么样的的幻想呢？最终让学生说说自己的幻想，怎么样才能实现自己心中的幻想？这个环节是要让学生懂得幻想的实现是要靠自己的坚持

22、不懈的努力。（文字功底比拟厚的同学可以写诗的形式来表达）九、板书种子的梦 播种、发芽、长叶、开花、结果 不畏困难乐观向上追求不变 小学五年级语文说课稿 篇4 一、说教材 白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的力量，并能把自己的见讲解出

23、来。因此，我拟定了以下几个教学要求： 1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。 3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。 4、理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。 课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟借物喻人的表达方法。 二、说教法 本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读帮忙理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放

24、录像等方法帮忙学生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同共性特点；爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严厉中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习力量，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。 三、说学法 由于教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣

25、，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同讨论等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。 四、说教学程序 我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。其次局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学

26、生更好地把握课文内容，体会中心思想，培育自我学习力量，我规划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。 （一）复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺拔”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？ （浑黄一体）此时在屏幕上展现茫茫的大戈壁景象，车窗外闪

27、过一棵棵高大挺拔的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。 （二）激发学生的学习兴趣，激疑。 学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估量有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表白什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ （三）争论、释疑。 释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工

28、无私奉献的高尚情操。 （1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严厉中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们争论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、顽强不屈。接着屏幕展现出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，教师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 （2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。 大戈壁需要白杨树，白

29、杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回忆课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。 （3）学生领悟到借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献

30、了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。 （四）总结课文，激发情感，教育学生。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人鄙视。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长。教师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在小白杨的歌声中，完毕本课教学。 五、说板书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。板书设计（略） 【精品】小学五年级语文说课稿4篇】