安塞腰鼓课文内容教案汇总安塞腰鼓的教案(9篇).docx

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1、 安塞腰鼓课文内容教案汇总安塞腰鼓的教案(9篇)推举安塞腰鼓课文内容教案汇总一 1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。 2.通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。 3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。 1.教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。 2.教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。 1.多媒体助学 2.朗读导学 导入： 同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比方说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰

2、鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)教师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓! 正文： 师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。 (开头朗读，朗读完毕) 师：教师看大家都读完了，那教师先问大家一个小问题，有一句话在文章中消失了四次，同学们知道是哪一句吗? 学生一齐：好一个安塞腰鼓! 师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中消失了四次，始终在感慨，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢? (同学们举手) 师：小赵同学，你来

3、答复。 小赵：壮阔，还有布满力气。 师：说的很好，请坐。还有同学想答复吗 (小李举手) 师：小李，你来说 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑 师：很好，请坐。其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。 生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。 (多媒体播放安塞腰鼓的图片) 师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组争论的问题，给五分钟的时间争论，一会我来找同学答复。开头争论吧。 (时间到

4、，争论完毕) 师：好了，时间到了，三组派一个代表答复 三组代表：通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。 师：你是从哪找到的呢? 三组代表：从文章的第35段 师：同学们看一下他找的对吗? 生一齐：对! 师：还有吗? 三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。 师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗? (同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到

5、了”) 师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，教师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”开头。 (朗读完毕) 师：同学们读的特别的有气概啊!教师也盼望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢? (同学举手答复) 同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 师：特别精确，我们一起读一下这句话。 生一齐读。 师：最终教师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，

6、两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课! 推举安塞腰鼓课文内容教案汇总二 （一）学科教学目标： 1.积存文中重要词语，把握排比、反复句式的特点及表达效果。 2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏力量。 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护治理方法的相关学问。 1.引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2.引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 1.朗读法：通过多种

7、形式的朗读感受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2.争论品尝法：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，认真揣摩品尝。 课时安排：1课时 一、导入新课 1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进展勾划和标注，并标出段落序号。 2.多媒体出示重点词语及读音，积存词语。 3.说说初读感受。 你认为为我们描绘了 的安塞腰鼓，请在横线上填上适宜的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通

8、、朗读。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸；留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3.代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1.请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2.可以用这样的句式说话：“我喜爱 句子，由于它通过 表现了 。” 学生品尝、争论、沟通，教师点拨引导。 3.学生展现对语言的品尝。 4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1.介绍安

9、塞腰鼓，渗透法制教育。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有20xx多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进展。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护治理方法。其中第七条规定： 公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家鼓舞公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出奉献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织

10、、指导和培训工作。 2.开掘家乡文化，爱护文化遗产。教师依据学生的答复作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1.请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2.积存词语，收集文中好字好词。 3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 推举安塞腰鼓课文内容教案汇总三 安塞腰鼓 _1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 _2.品尝排比句式的节奏、气概与激情。 教学重难点 _本文用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点

11、；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 教学设想 _教学方法 _1.朗读。 _（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） _2.揣摩。 _（设计说明：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，应当认真揣摩品尝。） _3.迁移练习。 _（设计说明：。） _媒体设计 _1.腰鼓表演片段。 _2.课文朗读录音。 _3.迁移练习画面。 教学步骤 _ 一、导语设计 _同学们，腰鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先观赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）

12、。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。可由几人或上千人一同进展，气概磅礴，独具魅力。豪迈粗暴的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和熟悉的反映。安塞腰鼓的磅礴气概与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们专心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄

13、的表演，并提醒其文化意韵的。 _ 二、研习课文 _（一）速读，整体感知。 _1.划分构造层次。 _本文共分为三大局部，请说出是按什么挨次来构思文章的。主体局部又可分为四个层次，请用|划出并概括层意。（显示构造图表） _2.划出文中明确提醒安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 _（容不得一股劲！） _3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。） _（句式特点：排比：一气呵成，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。前后对应，摆脱、冲破、撞开力气急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革） _（二）精读，重点突破。 _1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞

14、，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相助的。 _2.（播放表演片断，协作录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。） _（多用短词短句，简洁有力，悦耳洪亮；善用排比，一气呵成，表现气概，渲染形象，节奏鲜亮，铿锵有力。） _3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气概。 _4. 指名朗读，自由评议。 _5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重

15、其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 _（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与意的纽带。） _6.小结：前面我们品读主体局部的第一层次，领会了排比句式的节奏、气概与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。 现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进展赏析，并发表见解。 _ 三、迁移练习 _（播放画面） _要求：多角度、多侧面观看（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段） 多角度、多侧面联想（由

16、景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂沟通、评讲。 _四、布置作业 _（一） 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 _（二） 思索课后练习三。 _（三） 完成一课一练。 推举安塞腰鼓课文内容教案汇总四 教材体系：初中语文教材分为三个进展阶段，第一阶段即第一、其次学期，要求是联系生活，着重培育一般的阅读力量。安塞腰鼓收入九义初中语文教材人教版其次册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。 文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是其次篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节

17、奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。 文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。在港台流行歌曲充满校园，学生们追星炽热的时候，本文充分展现了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。 目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出

18、本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下： 1：学问目标：理解课文内容，讨论课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力气。 2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 3：力量目标：稳固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培育合作探究的力量。 本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式

19、、争论式教学的根底上，结合创新教育理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通意见。依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作力量，深化对学生心灵的影响。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。依据创新学习的思想，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进展综合性学习

20、、讨论性学习。突出重难点，注意学生的实践探究力量和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，表达大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务： 1：收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是录相、音乐、文本等等） 2：认真倾听自己最喜爱的音乐，写一篇感悟文章。 教具预备：扫描仪、多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出） 我的教学过程由导入新课、学习新课、制造性作业设计三个环节组成。我预备用大约三课时时间完本钱文教学，详细课时划分将依据课堂的进展和学生的学习状态确定。 （一）：导

21、入新课 传统的新课导入几乎都是教师的表演或导演开头，学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区清楚显，而本课导入，我则从作品观赏开头，学生一下子便进入了中心地位，我则和同学们坐在一起，共同观赏、谈论学生作文，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。 学生在观赏了自己的作文以后，迫切想知道同样类型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节-新课的学习。 （二）：学习新课 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学效劳的思想，转变

22、师生角色，真正表达师生公平，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同争论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热忱。 依据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大局部学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、争论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 播放课件1，创设文章情境。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在教师的点拨下相互沟通争论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的呈现

23、文章内容。鼓舞学生实行多种方式练习，提倡合作沟通，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现学问目标。学生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。 在对文章进展初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的讨论，这，就进入了精读阶段。 在这一板块中，主要是采纳“课题讨论”策略，在教师的帮忙下，学生提出讨论课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现力量目标与情感目标。 教师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进展深入的讨论？ 学生与教师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题） 1：对安塞腰鼓的讨论 2：对本文语

24、言的讨论 3：对本文主题思想的讨论 学生依据自己把握的材料，确定讨论题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小讨论题目，要求学生肯定要深入思索，结合全文，参照课后练习，集小组的才智于一起，才能得到一个较为完善的答案，只要学生言之成理，就应当确定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的讨论成果展现出来，师生共同争论评价。激发他们的学习、钻研的热忱，培育合作与深入钻研的精神。在这几个课题的讨论中，学生已经明白本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比拟深入的熟悉，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体会中华民族的历史与将来，增加民族骄傲感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对教

25、师、对同学，说出来，水到渠成的开头了品读、表达。 这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。 1：展现课件2，对于学生们的讨论成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的熟悉更深入，体会更深刻。 2：展现课件1，播放课文的朗读伴音。 听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可协作画面表演读。同学们给以评价。 3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发觉（问题）。 发觉教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有肯定深度、较为典型的问题，而学生

26、对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是胜利的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、制造性、多角度的阅读，利用阅读期盼、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓舞。 在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现力量的拔高与迁移。 1：教师点

27、拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后，自己有些什么收获？ 学生们将畅所欲言，在文章的比拟中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进展了梳理与稳固，远远赛过教师的讲解。 2：观赏、沟通自己收集到的材料。（用扫描仪将学生收集的文本材料进展扫描，直接投影在屏幕上。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进展播放。） 学生们听到了粗暴雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，表达了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延长了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用，学生的成就感是

28、非凡的，热忱是高涨的。 可是，假设我们满意于以上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，根据创新教育思想，我设计了第三个教学环节。 （三）：制造性作业设计 结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，我设计了以下富有创新精神的题目，要求学生依据自己的力量，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身进展。 1：论文题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。 2：写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比拟分析，写出它们的一样、不

29、同的地方。（可先找资料学习写法。） 3：反思：当代中学生应当是什么样的？（可以进行辩论会，深入争论。） 在给学生足够的时间完成作业之后，在班上进行作品公布会，可邀请教师、学校领导参与，同学们展现自己的成果。 最终，安塞腰鼓这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中，在学生们的畅谈中完毕。 现在我说说本文的教学设想与板书，本文我摒弃了教师的具体分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精华，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学具有极大的开放性，敏捷性与不行预见性。要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展现学生学习成果为主，利用多媒体手段代替

30、了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。 推举安塞腰鼓课文内容教案汇总五 1、教学内容 本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力气的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品尝铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热闹颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思索。 2、教材的地位、作用 安塞腰鼓是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有姥姥的剪纸牛郎织女两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发觉，教材的细心旨在通过体会对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习

31、中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步熟悉生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下根底。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、力量培育上，都起着非常重要的作用。 3、教学目标 a、学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 b、力量目标：培育学生的阅读、观赏力量，学习有感情地朗读课文。 c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 4、教学重点、难点 本

32、文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。 根据新课标的讲解，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人

33、类对存在意义的思索，对真善美永恒的 追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探究与创新，注意听说读写思力量的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法构造、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应当成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积存、感悟、熏陶和培育语感作为本课的根本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流淌的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生共性得到生动活泼的展现。在教学中采纳建构主义理论的教学设计原则：主动性原则、情境性原则、协

34、作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美妙的的意境，培育观赏力量，并且从美妙的意境中感悟人生。 基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品尝制造的意境，然后思索争论从中领悟的对生命力和人生的熟悉并拓展训练。因此，本文采纳的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品尝语句、争论合作等，配以多媒体课件帮助。其中于以诵读、赏析、争论为重。课型为赏析合作式。 真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的消

35、失都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习安塞腰鼓而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。 “安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发觉有所熟悉。通过争论合作，表述自己对人生的思索。 1、 利用媒体引导学生更好、更快地进入文本情境。 2、 利用录像填补学生生活体验的空白，更好地感悟文章主题。 3、 利用多媒体进展教学资源的拓展与扩大，变理性讲解为形象感知。 4、 利用媒体引导学生进展熟悉的重构，真正促进学生思想力的变革。 一、 情境导入 1、 今日让我们连续走进这黄土高原上的艺术奇葩安

36、塞腰鼓 2、 （播放腰鼓的声音）听！安塞腰鼓响起来了，此时，寂静在你心中的画面也肯定活起来了、舞起来了、动起来了，你仿佛看到了什么？ 二、 感受“搏击” 1、 这奇伟磅礴的安塞腰鼓啊，是“搏击”出来的。板书：（搏击）你能找到直接描写后生们搏击的句子吗？、 2、 沟通并出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。 3、 一连用了三个搏击，你能读好吗？这三个搏击有什么不同？再读好句子。 4、 这该是一种怎样的搏击啊，让我们沉下心来，去字里行间查找后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。细细读文516小节，划出相关句子。 沟通并相机学习： 学习58

37、小节。（重点学习一组排比句） （1） 读读这组排比句，你有什么感受？（有气概、有节奏、都是比方句） （2） 能把他们读好吗？练读。 （3） 指名读第一句：“骤雨一样，是急促的鼓点” （4） 指导：想象一样骤雨是什么样的雨？（很大，很急，噼里啪啦的声音）这里把鼓点比作了骤雨，一边想象一边把这句话读好。 （5） 读这段文字时，要联系前后，对比着读；联系生活，想象着读，你才能读好。照着这个方法，自己练读其他几句。 （6） 指名读，齐读。 （7） 这是笔下的酷热、火烈的舞蹈，想亲眼看一看吗？（播放录像） （8） 你能照着这段文字的形式与韵味也写一写。仿写_一样，是_。 （9） 你能把你写的句子读好吗？

38、指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的一组排比。 （10） 引读：这腰鼓，使冰冷的空气马上变得，使舒适的阳光马上变得，使困倦的世界马上变得 （11） 变换句式读，这腰鼓，燥热了，飞溅了，亢奋了 （12） 怪不得由衷的赞美好一个安塞腰鼓。 学习911小节。 （1） 指名读。 （2） 这里两段话中用了六个“隆隆”，为什么要反复？ （3） 把你体会到的送到句子中，读好。 （4） 男、女生读。 学习15小节。 （1） 指名读，你有什么感受？ （2） 变成诗的形式读。 （3） 让我们把目光聚焦在这个词上“战栗” （4） 什么是战栗？能给它找个近义词吗？ （5） 令人战栗的究竟是什么？（生命的力气、强盛

39、） （6） 齐读12小节，感受生命的强盛和活泼。 1、 这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗？读读文章的17小节。 2、 你觉得他们还在搏击着什么？结合课前搜集的黄土高原的资料说一说。 3、 学生沟通。 4、 （播放黄土高原影像）师旁白：这就是黄土高原，这就是“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；这就是“荒河暴露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。 5、 你能说说他们还在搏击什么呢？（贫困、命运、土地、生活，人生） 6、 在他们无所畏惧的搏击中，人是有盼望的，命是有盼望的，脚下的土地也是有盼望的 7、 一齐读好17小节。

40、8、 师读：1820 9、 播放安塞腰鼓的声音。 10、这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方？ 推举安塞腰鼓课文内容教案汇总六 在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美妙的意境，培育观赏力量，并且从美妙的意境中感悟人生，引导他们树立正确的人生观。因此，把积存、感悟、熏陶和培育语感作为本课的根本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流淌的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生共性得到生动活泼的展现。 学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想 力量目标：培育学生的阅读、观赏力量，学习有感情地朗读

41、课文。 情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。 理论依据 此教学目标是依据新课标的要求、本单元的内容特点以及课文内容制定的。 基于本课的特点，以声感人是主线。 教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品尝制造的意境，然后思索争论从中领悟的对生命力和人生的熟悉并拓展训练。因此，本文采纳的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品尝语句、争论合作等，配以多媒体课件帮助。其中以诵读、赏析、争论为重。课型为赏析合作式。 七年级的学生有肯定的自主阅读感悟力量，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导

42、、点拨、培育。教师需鼓舞学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的熟悉。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们布满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。 重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领会意境。 理论依据 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点；引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点。 6.1第一学时教学活动 活动1【导入】安塞腰鼓 导入新课 1、多媒体课件展现：a、安塞腰鼓的相关图片。b、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。c、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。 2、请同学来描绘一下刚刚所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。 设计意图 本课导入，从感受声音、观赏表演开头，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同观赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空