小学数学教学设计：《多位数的减法》.docx

《小学数学教学设计：《多位数的减法》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学设计：《多位数的减法》.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学数学教学设计：多位数的减法_数学微格教学教案设计 多位数的熟悉多位数的读写 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第1215页。【教学目的】1让学生熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2把握亿以内的数位挨次表，能正确读亿以内的数。3结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的严密联系。【教学重难点】多位数的读法。【教具学具预备】实物投影仪，多位数卡片。【教学过程】一、情景引入出示“中国国家图书馆”的图片。教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些学问呢？学生：查阅资料、上网查

2、找。教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积 170000 m2，截至 1998年底馆内藏书 21600000册，并且每年以600000700000册的速度递增当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？”教师：这节课我们就来熟悉这些大数，学习怎样读多位数。点评：由图片引出数学问题，让学生感受数学与生活的严密联系，同时激发学生的学习兴趣。二、自主探究1孩子们还记得在二年级时，我们已熟悉了万以内的数。谁来说说10个一是多少？ 10个一十？ 10个一百？10个一千是多少？假如一万一万

3、地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单位按肯定的挨次排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。2观看下面的数位挨次表，说说你发觉了什么？四人小组争论。全班沟通。学生：个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。相邻两个计数单位之间的进率是十。教师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把

4、这种计数方法叫做十进制计数法。3说一说，生活中哪些换算要用到十进制？教师：同学们很能干，从数位挨次表中发觉了这么多新学问，这些学问对我们读数、写数又有很大帮忙。现在我们就运用这些学问来读大数。4教学例1。大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。教师：刚刚同学们看到了国家图书馆的建筑群特别宏大，现在我们来看看馆内的阅览室（出示书第14页图）。馆内的藏书量特殊大“截至2023年底馆内藏书中文图书约5920230册，外文图书约3280000册”，想一想：这些数该怎么读？同桌相互沟通。汇报沟通。学生：先读万级，再读个级。 万级的数根据个级的数的读法来读，不同的是要在后面加一个“万”字。 教师：你能举一反三

5、，真棒。学生：个级上全是0，这些0都不读。5同学们总结得很好。教师：根据这些方法读出下面各数。（出例如2） 305000610002023307000490800020230。自己先读一读，同桌的再相互议一议，这些数的0哪些要读，哪些不读？全班沟通。学生：每级末尾不管有几个0，都不读。其他数位有一个 0或连续几个 0，都只读一个“ 0”。6谁来说说含两级的数怎样读？请用刚刚学的读数方法来读下面的数。点评：教学时，教师引导学生观看，在学生独立思索的根底上，让学生对数位挨次表的特点以及多位数的读法进展争论沟通，同时教师不失时机地进展点拨，帮忙学生初步领悟运用类推的方法探究多位数的读数方法。把下面各

6、数读给同桌听：50002、 1374689、 120900085。三、稳固练习刚刚同学们总结出了亿以内数的读数方法，下面我们根据方法，连续进展读数练习。1教科书第16页第1题。读卡片上的数，说一说两个数的读法有什么不同？2分别在各数的后边添上3个0，再读一读。905017002326四、总结这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？四、活动2个四人小组的同学合为一个大组，每人在卡片上写出一个数字，把它们任意组成一个八位数，再读一读。(本案例由王春供应)小学四年级上册数学教案：多位数加减法的估算 多位数加减法的估算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第34页例2。【教

7、学过程】一、情景引入，提出问题教师：有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条信息。出例如2主题图。教师：你们知道是一条怎样的信息吗？学生：明明查到了2023年某地退耕还林401535公顷，2023年达2039800公顷。教师：假如你是明明，你能依据这条信息提出问题吗？思索以后，同桌的两个小朋友先沟通沟通。同桌互动。教师：谁来发表想法？学生1：两年一共退耕还林大约多少公顷？学生2：2023年退耕还林比2023年大约多多少公顷？教师：能对他们提出的问题进展列式计算吗？学生：能，算式分别是2039800+401535和2039800-401535。（教师板书算式）二、引导释疑，探究方法教师：刚刚有

8、个同学的提问中用到了“大约”二字，在这里你为什么要使用“大约”呢？学生1：由于这道题的数目太大，计算会比拟麻烦，我用“大约”的意思就是盼望对结果进展也许的计算，不要求很准确。学生2：我认为他用“大约”就是要我们对结果进展估算。教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们常常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么准确，可以对它进展估算，今日我们就要学习多位数加减法的估算。039800401535”为例，能估算出这道题的结果吗？四人一组，说一说你是怎样估算的？小组探究。教师：谁来汇报汇报？学生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，把401535看作 40万，再用 204万一40

9、万，结果大约就是 164万。学生2：教师，我的方法更简便，我把2039800看作200万，把401535仍旧看作40万，200万-40万，结果大约就是160万。教师小结：真是聪慧的孩子，敢于思索，并且擅长思索。大家通过争论，已经找到了多位数加减法的估算方法，我们通常就是把两个数看作整万的数，然后再进展加减。三、尝试运用，稳固提高1.教师：把握了估算方法，能很快估算出2039800401535的结果吗？说一说你是怎样想的？学生1： 200万+40万，结果大约是 240万。2. 完成第35页的课堂活动。点评：例题以退耕还林中的数学问题为题材，表达了内容的现实性，让学生在学习数学的同时，也关注社会的

10、进展。通过儿童在网上查阅资料的情境呈现信息，有利于让学生对例题的学习产生亲近感。多位数加减法的估算以求近似数、整十整百数加减法口算为认知根底，由教师引导学生通过课堂活动自主探究，充分表达了让学生利用已有学问进步完成练习六第36题。（本案例由王丹供应）西师版四年级上册数学教案范文：多位数的熟悉多位数的读写 多位数的熟悉多位数的读写 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第1215页。【教学目的】1让学生熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2把握亿以内的数位挨次表，能正确读亿以内的数。3结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的严密联系。【教学重难点】多

11、位数的读法。【教具学具预备】实物投影仪，多位数卡片。【教学过程】一、情景引入出示“中国国家图书馆”的图片。教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些学问呢？学生：查阅资料、上网查找。教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积 170000 m2，截至 1998年底馆内藏书 21600000册，并且每年以600000700000册的速度递增当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？”教师：这节课我们就来熟悉这些

12、大数，学习怎样读多位数。点评：由图片引出数学问题，让学生感受数学与生活的严密联系，同时激发学生的学习兴趣。二、自主探究1孩子们还记得在二年级时，我们已熟悉了万以内的数。谁来说说10个一是多少？ 10个一十？ 10个一百？10个一千是多少？假如一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单位按肯定的挨次排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。2观看下面的数位挨次表，说说你发觉了什么？四人小组争论。全班沟通。学生：个位上

13、的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。相邻两个计数单位之间的进率是十。教师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。3说一说，生活中哪些换算要用到十进制？教师：同学们很能干，从数位挨次表中发觉了这么多新学问，这些学问对我们读数、写数又有很大帮忙。现在我们就运用这些学问来读大数。4教学例1。大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。教师：刚刚同学们看到了国家图书馆的建筑群特别宏大，现在我们来看看馆内的阅览室（出示书第14页图）。馆内的藏书量

14、特殊大“截至2023年底馆内藏书中文图书约5920230册，外文图书约3280000册”，想一想：这些数该怎么读？同桌相互沟通。汇报沟通。学生：先读万级，再读个级。 万级的数根据个级的数的读法来读，不同的是要在后面加一个“万”字。 教师：你能举一反三，真棒。学生：个级上全是0，这些0都不读。5同学们总结得很好。教师：根据这些方法读出下面各数。（出例如2） 305000610002023307000490800020230。自己先读一读，同桌的再相互议一议，这些数的0哪些要读，哪些不读？全班沟通。学生：每级末尾不管有几个0，都不读。其他数位有一个 0或连续几个 0，都只读一个“ 0”。6谁来说说

15、含两级的数怎样读？请用刚刚学的读数方法来读下面的数。点评：教学时，教师引导学生观看，在学生独立思索的根底上，让学生对数位挨次表的特点以及多位数的读法进展争论沟通，同时教师不失时机地进展点拨，帮忙学生初步领悟运用类推的方法探究多位数的读数方法。把下面各数读给同桌听：50002、 1374689、 120900085。三、稳固练习刚刚同学们总结出了亿以内数的读数方法，下面我们根据方法，连续进展读数练习。1教科书第16页第1题。读卡片上的数，说一说两个数的读法有什么不同？2分别在各数的后边添上3个0，再读一读。905017002326四、总结这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？四、活动2个

16、四人小组的同学合为一个大组，每人在卡片上写出一个数字，把它们任意组成一个八位数，再读一读。(本案例由王春供应)三年级上册数学多位数乘一位数复习课教学设计 一、教材分析：多位数乘一位数单元的“整理和复习”包括两方面的内容。一是对多位数乘一位数的乘法进展回忆和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知构造，以提升学生对本单元学问的把握水平。二是集中安排了一个练习，在学生回忆整理的根底上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进展复习稳固，进一步培育学生的计算力量，增加学生应用数学的意识。 二、学情分析计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。过去在教学中只重视学生把握计算的学问和技能

17、，不重视学问和技能的应用，以至于学生虽然会计算，却不懂得怎么应用，遇到详细问题便束手无策。现在的数学教学，学生不仅要学会计算的技能，更要学会计算技能的应用。如何提高学生计算技能应用的力量？主要是通过联系实际生活情境来分析思索。我们在教学中多向学生举一些各种状况的例子，也可以让学生联系实际生活举一些例子。在教学中消失一局部学生偏重于笔算而无视口算和估算，我们适当地让这些学生做一些口算和估算的练习。三、教学目标（一）学问与力量：1、通过整理和回忆本单元的学问，在头脑中形成较为系统的学问构造。2、稳固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算力量。3、增加应用数学的意识。（二）过程与方法1、复习旧知，

18、引入新课2、闯关练习，稳固算法3、学习效果自评（三）情感态度和价值观本课时主要让学生通过整理与复习提高多位数乘一位数的计算方法的力量，并到达肯定的认知水平。整个教学过程留意营造一个自由、公平、开放、生动的集体气氛，我充分信任学生，使学生能够进展制造性的学习和活动，并充分树立他们的自信念，给他们充分的创新自由。如：让学生自己回家对第六单元多位数乘一位数的乘法进展整理和复习，在课堂上把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录，提高他们学习的积极性、合作性、自主性，同时体会到胜利的喜悦和学习的乐趣。 四、教学重难点 1、重点 对多位数乘一位数的乘法进展回忆和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数

19、学认知构造，以提升学生对本单元学问的把握水平。2、难点 对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进展复习稳固，鼓舞学生独立思索与发散思维，体验算法多样化，进一步培育学生的计算力量，增加学生应用数学的意识。五、教具预备课件、实物投影 六、教学过程 教学流程 多媒体课件应用 设计意图（一）复习旧知，引入新课师：同学们，在我们学过的“多位数乘一位数”乘法学习单元中，我们学到了哪些内容呢？让我们一起来回忆一下。生1：我们在第六单元学习了两位数乘一位数，还学了三位数、四位数乘一位数的乘法。师：很好，这位多学把“多位数”详细化成了两位数、三位数、四位数分别与一位数相乘。还有其他同学说说吗？生2：我们分别学了

20、用口算和笔算的方式来计算多位数乘一位数。师：真棒，你是从计算方式方面来谈的，教材也正是这样编写的，现在谁来说说在口算乘法方面，有哪些学问点？生3：有整十整百数乘一位数的教学内容。生4：还包括估算的内容。师：对，口算乘法局部，我们学了整十整百数乘一位数以及估算的学问。那么在笔算乘法局部呢？我们学了哪些内容？生5：我们学了进位乘法和不进位乘法。比方：115,125。生6：我们还学了需要连续进位的乘法和不连续进位的乘法。比方：245,145等。师：你们的答复真完整，还给同学们举例了呢！还有谁要补充的吗？生7：我们还学了带“0”的笔算乘法。师：带“0”的笔算乘法有哪些特点吗？生8：假如是末尾带“0”的

21、，不用管0，只要把前面的数相乘，最终再把0添上；假如是多位数的中间带“0”，就直接用一位数和多位数的各个位上的数相乘，0乘任何数得0。师：你们答复的真棒。刚刚依据同学们的答复，教师把这个单元的学问点梳理了一下，看看这样总结好不好？好在哪里？教师板书： 整十整百数乘一位数 口算乘法估算多位数乘一位数不连续进位笔算乘法 连续进位因数中间和末尾有0的乘法生：好。好在一目了然。师：今日这节课我们就一起来整理和复习本单元所学的学问。 引导学生说学习的收获，包括学问技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的学问，加深对学问的理解。 （二）闯关练习，稳固算法闯关获得进入晚会的入场券师：在没闯过一个关卡，我们

22、都会获得一些小物品，当我们装饰好一棵圣诞树的时候，我们就可以参与圣诞晚会了，lets go！闯关任务一：完成“整十、整百数乘一位数”的闯关练习卡，并争论、总结出计算秘笈。803 2093005 6004 920 7306003 8009学生以开火车形式汇报得数。师组织学生分组争论：口算整十或整百数与一位数相乘有什么小窍门？（学生小组代表汇报争论结果）生1：多位数乘一位数，假如0在末尾，相乘的时候可以不看0，然后把前面的数逐位相乘后再添0。生2：假如多位数只有左起第一位是除0以外的数字，后面的数字都是0，那么可以利用乘法口诀立刻算出得数。教师小结：先把0前面的数相乘，再在积的后面添0。（出示幻灯

23、片）师：闯关胜利，我们获得了一棵圣诞树。连续看下一关！闯关任务二：完成“估算”的闯关练习卡，并争论、总结出计算秘笈。323 8862895 40953267 697学生分小组汇报得数。教师组织学生分组争论：估算多位数与一位数相乘有什么小窍门？（学生小组代表汇报争论结果）生1：把个位上的数进展四舍五入，然后与一位数相乘。生2：我来补充，刚刚这位同学说的方法是只能用于两位数与一位数相乘，由于假如是三位数和四位数的话，要四舍五入的就不是各位上的数了。师：你说得真好！当我们总结方法的时候，要看看这种方法是否可以适用于任何算式。教师小结：估算通常把多位数看成整十或整百，再和一位数相乘。（出示幻灯片）师：

24、这一关也没能难倒同学们，你们真棒！这次看我们找到了什么？生：是铃铛！师：好，事不宜迟，我们进展下一关的挑战！闯关任务三：完成“笔算”的闯关练习卡，并争论总结出计算秘笈。2133=897=5075= 4703=师巡察、指导。（学生独立列竖式计算）请几位学生上黑板前进展演算，然后集体订正。教师组织学生分组争论：（1）多位数乘一位数乘法的笔算方法是什么？（2）一个因数中间有0怎么办？（3）一个因数末尾有0怎么办？师：谁来答复？生1：多位数乘一位数乘法的笔算方法是，首先个位上的数对齐，假如多位数最终一位数是0，则用多位数十位上的数与一位数对齐，再进展逐一乘法计算。生2：假如0在中间不在末尾的话，还是根

25、据个位上的数与个位上的数对齐，然后从个位乘起，0乘任何数得0。生3：假如需要进位的就在前面一位的横线上写小数字，数字是几表示进位几。生4：假如0在中间，0乘任何数得0，遇到有进位的就把0和进位数相加即可。师：你们总结的都特别棒，看来这一节的内容你们把握得特别不错！教师小结：从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。（出示幻灯片）生：哇，这次我们收集到的是一个得意的雪人！闯关任务四：师：这关是完成练习大闯关，请同学们以抢答的方式进展。我数一二三，最快的同学就可以回答下列问题，大家预备好了吗？生：预备好了。出示ppt1、 你会选择适宜的算法吗？（1） 小童

26、每分钟大约走63米，他从家到学校大约要走9分钟。他家距学校大约有多远？（估算）（2） 每套课桌椅坐2个人，学校新买来400套课桌椅，一共可以坐多少人？（口算）（3） 三年级每个班都是48人，有4个班共有多少人？（笔算）生1：第一小题我会选择用估算的方法计算，由于我们不知道小童实际每分钟走多远，只能大约的估量。生2：其次小题我用口算，由于看到这两个数字我立刻就想出得数了。生3：第三小题我用笔算，由于口算怕出错，所以笔算的话比拟精确，不简单让自己犯错。师：对于这三个同学选择的计算方法你们是否同意，又不一样的意见吗？生4：第三小题我可以用口算，由于我口算的精确度已经比拟高了。师：恩，但是在检查答案的

27、时候，教师还是盼望你能够用笔算验证一下！出示ppt2、 把正确答案的字母填在（）里。（1）每支钢笔5元，买78支.400元够吗？（）A、够 B、不够生1：够，还可以找10元。师：你用的是什么方法？生1：口算。师：谁用不一样的方法计算的？生2：我用估算，78元大约是80元，580=400。师：都是好方法，不过假如只是估量400元够不够用，我们用估算的方法比拟快捷。（2）65006积的末尾有（）个零。A、2B、3C、4生3：B师：说说你的想法。生3：由于6500后面有两个0，而5与6相乘又分出一个0，所以共有3个0.师：思路挺清楚的。师：我们答对了两题，可以获得一个装饰的小球，连续加油！出示ppt

28、3.请你推断一下以下竖式计算是否正确？ 2 0 8 7 0 3 3 46 0 2 4 2 8 5 2生4：第一道竖式错了，错在一位数的3应当对齐三位数里个位上的数字8，再相乘。还有0乘3得0,0+2得2，十位上的得数是2，百位上的得数应是32得6，最终得数应是624。师：请你上来黑板给我们写一道正确的竖式。师：他写对了吗？（对了）那其次道竖式计算是否正确？生5：不对，虽然它们个位对齐了，可是进位的数字没写清晰，而且他把40=4了，教师我可以也上黑板来写出来吗？师：好，那你来写！生5（板书完）：这样才是正确的！个位对齐，然后进位数字标清晰，而且中间的0要特殊留意，0乘以任何数都得0.师：同学们你

29、们挺清晰了吗？感谢你的提示，盼望大家平常在计算时也要记得。出示ppt4、提高训练师：谁来依据图意说说？生1：剧场能坐870人，已知每张票的票价是8元，现在这场的票都卖完了，问题是这场的票房收入是多少元？师：说得很好！那谁来列式？生2：8708=6960师：还漏了什么？生：漏了单位和答。师：对了，我们在做应用题的时候要记得写上单位和答，这才完整。看这才我们收集到了什么？生：是小礼物盒！师：我们最终把全部的关卡都顺当闯过了，现在请大家把我们收集到的东西都装饰到圣诞树上，然后去换取我们的圣诞晚会邀请卡。 通过联系实际生活情境来分析思索，提高学生选择和推断算法的力量 引导学生对多位数乘一位数算法进展比

30、照，找出区分，又通过学生之间的相互提示，培育学生仔细的数学习惯 让学生会采纳不同的方法解决问题,培育学生对学问活学活用的力量 通过引导学生探寻计算的规律,使学生更好地把握进位乘法的计算方法。 （三）学习效果自评 师：今日的课收获了什么？生1：这节课我把握了口算、笔算、估算的小窍门，我觉得记住这些小窍门而且运用上它们，我的计算起来比拟顺当。生2：我知道了中间有0和末尾有0的计算要留意些什么。生3：我学会了做笔算题不能马虎，做完要检查，不当小马虎。生4：我把教师的板书抄下来了，我觉得假如没学完一个单元就做一个这样的总结，我能更清晰的知道自己学过了哪些东西，哪些懂了，哪些还没懂西师版四年级上册数学教

31、案：多位数加减法的估算 多位数加减法的估算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第34页例2。【教学过程】一、情景引入，提出问题教师：有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条信息。出例如2主题图。教师：你们知道是一条怎样的信息吗？学生：明明查到了2023年某地退耕还林401535公顷，2023年达2039800公顷。教师：假如你是明明，你能依据这条信息提出问题吗？思索以后，同桌的两个小朋友先沟通沟通。同桌互动。教师：谁来发表想法？学生1：两年一共退耕还林大约多少公顷？学生2：2023年退耕还林比2023年大约多多少公顷？教师：能对他们提出的问题进展列式计算吗？学生：能，

32、算式分别是2039800+401535和2039800-401535。（教师板书算式）二、引导释疑，探究方法教师：刚刚有个同学的提问中用到了“大约”二字，在这里你为什么要使用“大约”呢？学生1：由于这道题的数目太大，计算会比拟麻烦，我用“大约”的意思就是盼望对结果进展也许的计算，不要求很准确。学生2：我认为他用“大约”就是要我们对结果进展估算。教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们常常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么准确，可以对它进展估算，今日我们就要学习多位数加减法的估算。039800401535”为例，能估算出这道题的结果吗？四人一组，说一说你是怎样估算的？小组探究。教师：

33、谁来汇报汇报？学生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，把401535看作 40万，再用 204万一40万，结果大约就是 164万。学生2：教师，我的方法更简便，我把2039800看作200万，把401535仍旧看作40万，200万-40万，结果大约就是160万。教师小结：真是聪慧的孩子，敢于思索，并且擅长思索。大家通过争论，已经找到了多位数加减法的估算方法，我们通常就是把两个数看作整万的数，然后再进展加减。三、尝试运用，稳固提高1.教师：把握了估算方法，能很快估算出2039800401535的结果吗？说一说你是怎样想的？学生1： 200万+40万，结果大约是 240万。2.

34、完成第35页的课堂活动。点评：例题以退耕还林中的数学问题为题材，表达了内容的现实性，让学生在学习数学的同时，也关注社会的进展。通过儿童在网上查阅资料的情境呈现信息，有利于让学生对例题的学习产生亲近感。多位数加减法的估算以求近似数、整十整百数加减法口算为认知根底，由教师引导学生通过课堂活动自主探究，充分表达了让学生利用已有学问进步完成练习六第36题。（本案例由王丹供应）西师版四年级上册数学教案：多位数加减法的口算 多位数的加减法多位数加减法的口算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第34页例1，练习六的第1、2题。【教学目标】1结合详细情景，让学生利用已有的学问阅历口算整

35、万数加减法。2体会算法的多样化。3初步培育学生迁移的学习力量。【教学重难点】初步学会用迁移的方法探究多位数加减法的口算方法，并能较为娴熟地进展口算。【教具学具预备】多媒体课件或教学挂图。【教学过程】一、创设情景、提出问题教师：秋天是收获的季节，同学们看，农夫伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。（多媒体出示金秋的收割画面）教师：丰收的喜悦已经让农夫伯伯们遗忘了收割的疲乏，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，预备卖个好价钱。（出示主题图）教师：认真观看这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000 kg，柑树村今年卖稻谷大约320230 kg。学生2：还有一个

36、问题需要我们解决星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？教师：了解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？学生1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？学生3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是一样的。另一个村的稻谷产量是多少千克？教师：聪慧的孩子们依据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必需要用到多位数的加减法，今日我们就先从简洁的入手，一起来学习多位数加减法的口算。（板书课题）点评：创设了农夫丰收送粮的情景，让学生了解农夫的生活，感受多位数加减法与生活的亲密联系，奇妙引入课题。二、运用迁移，探究新知1教学例1。教师：我们先解决第一个问题星光村和柑

37、树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？学生： 260000 320230 ？教师：能口算出这道多位数加法的结果吗？学生：能。教师：谁来说说看？学生：260000 320230 580000。（教师板书算式）教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。（4人小组沟通）学生1：260000和320230的末尾都有4个0，我在计算的时候先临时不看0，就算2632=58，然后再在58的后面添4个0，就是 580000了。教师：省去两个数末尾一样数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！学生2：由于 263258，所以 26万+32万=58万。教师：用已有的学问来解决新问题，能看

38、出你是仔细思索了的。学生3：我把260000看成26个万，把320230看成32个万，26个万加 32个万就是58个万，也就是580000。教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的办法！教师：还有别的想法吗？教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比拟简便，而且不简单出错呢？（4人小组争论）学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不简单出错，也比拟简便。教师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比拟简便。教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？学生：320230260000=？教师：谁会计算？学生：由于

39、32万减26万等于6万，所以320230260000=60000。（教师板书算式）教师：很好，同学们立刻就会学以致用了。假如我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。（学生自主列式计算，然后全班汇报，教师板书算式）教师小结：我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进展加减计算，这样比拟简便。点评：教学例1时，教师引导学生在独立思索的根底上，让学生依据旧学问推出整万数加减法的口算方法，并对各种口算方法进展沟通比拟，再进展小结。通过自主性的探究活动，展现了学生各自真实的思维活动过程，既让学生探究了口算方法，同时又表达了口算方法的多样化。

40、三、尝试运用，加深理解1完成练习六第1题小猴摘桃。学生独立完成，全班反应沟通。重点让学生说说计算“40003000”和“90002023”的时候是怎样想的。2完成练习六第2题。多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。四、全课总结教师：今日的数学课你有什么收获？（本案例由王丹供应）小学四年级下册数学教案：多位数的大小比拟 多位数的大小比拟 第 7 课时 总第 课时 教学目标：1.把握多位数的大小比拟方法，能正确比拟多位数的大小。2.把握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进展改写。3.培育学生学问迁移的力量，渗透优化的数学思想。教学重点：把握多位数的大小比拟方法和

41、改写的方法。教学难点：敏捷运用学问解决数学问题。教学预备：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示以下两个数：400000 4000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思索，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名答复。2.在里填上“”“300000250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否一样，三个数都是六位数；再比拟位，位大的数就大。追问：假如位一样，又该怎么比呢？生答

42、：就比拟其次位，其次位大的数就大方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：其次种方法可行吗？在比拟这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生观看两种比拟方法，提问：两种比拟的方法一样吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观看思索，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比拟更简便。（3）小组争论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万”

43、作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。（4）即时练习。课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的挨次排列吗？6300000000=（ ）亿7000000000=（ ）亿7700000000=（ ）亿（ ）亿（ ）亿（ ）亿（5）小结：在日常生活中，为了便利，经常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反应完善1.完成教材第21页“练一练”第1题。先组织学生对这几个数进展分级，再读一读，最终再在教材上进展改写。2.完成教材第21页“练一练”第2题。先比拟大小，再说说大小比拟的方法。3.完成教材第23页“练习四”第14题。学生独立完成后，组织讲评、订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学数学教学设计：多位数的减法”一文，盼望“小学数学教学设计：多位数的减法”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学数学微格教学教案设计专题！