小学语文《浅水洼里的小鱼》教学反思范文（7篇）.docx

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1、 小学语文浅水洼里的小鱼教学反思范文（7篇）小学语文浅水洼里的小鱼教学反思1 本节课预设了这样几个目标：复习生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情;进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。虽然教学环节进展的比拟顺当，但是回忆整个过程，总感觉有不少圆满在其中，现反思如下： 1、在出示第一个问题的时候，我是这样要求学生的：请立刻自由大声朗读全文，读准字音，找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子，用“-”画出来。 后面感觉到当学生第一次读完后，还需要再强调找出相关的句子，感觉应当做如下的修改，会使学生更清晰的明白要做些什么，同时也避开了教师的啰嗦和唠叨，提高了

2、课堂效率，即1、请自由大声朗读全文，读准字音；2、快速扫瞄课文，找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子，用“-”画出来。 2、在品读“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”这一段文字的过程中，我感觉到虽然我在四人小组内让学生进展圈动词，同时进展表演的学习活动，但是学生在表演得不到位的时候，我没有进展更多地指导，所以孩子们后面能够讲出的东西比拟单一和浅薄，假如进展几个小的问题设置效果应当会好许多：为什么这么用力呢？为什么这么慢呢？就可以体会出专心和尽心尽力的和善、爱惜小动物和珍惜小生命的令人鄙视的少年的形象。 3、分角色进展朗读：2个旁白，一个演“小男

3、孩”，一个演“我”，就发觉孩子们的角色分工没有分好，吵吵嚷嚷的，在这方面还需要协调；另外，在全班面前展现，不够自信和大胆。 在整个课堂的教学过程中，我感觉到童心的得意和宝贵，孩子们也积极踊跃的发言表达自己的看法，可是感觉到随着孩子们年龄的增大，有一局部的小孩，尤其是男孩子，有点不留意守纪律了，在以后的教学中，要不断的关注孩子在课堂上的新问题，尤其要留意培育孩子们的倾听习惯。 小学语文浅水洼里的小鱼教学反思2 这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是靠着一时的奇怪在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生

4、命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢？ 首先，我把本课生字小鱼放在沙滩上，能精确读出小鱼中的生字就能游到大海中，结果学生能精确地读出来，可是“在于”轻声词读得也不够到位，我相机指导。 读课文第一自然段，我让学生把读后的感受说出来，有不少学生已感受到小鱼太可怜了，我不失时机地问：“那么你是从哪句话体会到的呢？”学生在详细环境中理解“困”，把握好“困”字在文中的含义和重要性，确实对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。小鱼没有“困”在浅水洼里，就不会让人体会到它的可怜，不会让人看到它的苦痛，不会让人产生各种感觉器官的触动，这一幅苦苦挣

5、扎的画面正被沙滩上的小男孩观察了，也听懂了，把这一视觉一下子转换过来，让学生投入情境中，并相机引导学生观看插图，接着学生就开头读二到六自然段，说说小男孩在干什么，学生异口同声说在捡鱼、仍鱼，那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？在详细环境中理解“在乎“，学生不知不觉中说出了在乎的含义，“很在意“、“很关怀“、“很疼爱“等等。小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在乎。还有这一条、这一条、这一条”学生感读，在读的根底上，引导个别读好，展现读，再引导全班学生读好，把小男孩的“在乎”读出来。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了，我们的阅读教学也就回到了本真，学生的学习也就是自主的、真实的。接着，学

6、生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎“全班同学齐心协力帮忙小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，专心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼，重新获得自由和欢乐。此时本课的主题“爱护动物、珍爱生命“也便升华了，孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。 最终让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么爱护他，在这里我觉得许多学生答复大同小异，学了这一课都说以后自己要爱护小动物，更有的同学还要爱护小鸡、小狗之类的，坚决把它们放回大自然。 总的来说，在我激情引导中，孩子的情感也较好地调动了起来，能够入情

7、入境地读书，感受生命！ 小学语文浅水洼里的小鱼教学反思3 匆忙的选课，一遍又一遍地读课文，一次又一次地看课堂实录，细细地琢磨文中的每一句话，好像处处都是训练点，当第一次把全部的闪光点聚在一堂课时，如自己所料一堂课40分钟根本就不够用，于是又进展了精挑细选。在其他班试了三次课，教案、课件修改了三四次，每一次都要忍痛割爱，最终最终在刘宪华教师发的课件和教案的指导下确立了本次的教学过程，又在薛娟教师的帮忙下梳理了教学流程，特殊是过渡语的设计。当讲课的前一天晚上，我对着孩子和她爸完整地试讲了一遍后，看看时间还有5分钟的空余时，我悬着的心最终放松了一点点。假如每一堂课都像讲公开课一样细心的备课，课堂效率

8、肯定会提高的很快，但这需要更充裕的备课时间。 本节课是其次课时，以文带文。我重点抓住小男孩救鱼的动作描写，让学生读、圈、悟，以体会小男孩的在乎以及爱惜动物、珍惜生命的情感。然后以同样的方法进展带文学习，以加深爱惜动物、珍惜生命的情感。想法当然好，但是课堂上却状况连连，听写念词和课件不对比，中间的预设“男孩一边答复，一边捡起一条鱼扔进大海。”这句话，想着学生找不到，最终我补充给学生，结果课堂上学生说了出来，但和我设计的挨次不一样，于是只能进展临时的课件放映调整，使我的心情又紧急了几分。接下来的补充填空，“这条_, 这条也_,还有这一条，这一条全部的小鱼_。”学生被我的紧急所感染，也没有发挥好，有

9、点冷场了，看着时间所剩无几，我心急如焚，却无所适从。结果课堂上我变得语无伦次，啰嗦繁杂，造成了严峻的拖堂。下课了我的心情仍旧久久无法平复。所以我在微信中感慨：课前紧急，课中口干，课后忐忑。 经受了这次课堂的历练，优点有： 1、对学生进展了阅读方法的引导，画句子、圈词语、感情读句子，并把方法准时在以文带文中进展运用。 2、加强了对学生朗读的指导，我觉得用重读词语、去词师生对读的方法，学生读书的水平有了明显的提高。 3、学生能以诗的形式谈感受是我没有想到的，可见只要学生能深刻体悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出来。 但更多地暴露了缺点： 1、缺乏课堂机制。心理素养太差，临场发挥、随机应变的

10、力量缺乏，这一切，究其缘由是由于囊中羞怯，需要加强学习，而读书、博览群书是最好的学习。 2、在课堂设计上还不够大刀阔斧，比方课堂上的“一边一边”在本课可以不用练习，由于学生根本上都已把握。今后要紧扣教学重难点，对教学过程删繁就简，一课学生有一得就行了。 3、在备课时要充分备学情，这样才能以不变应万变。 总之，我觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的心情，让学生在布满激情的活动中学习，去领悟学问的真谛，这就是一节胜利的课。一句话，让语文焕发生命活力。 小学语文浅水洼里的小鱼教学反思4 我所教授的内容是浅水洼里的小鱼前两小节，在一节课分钟的教学时间里，我根本

11、完成了教学任务，从字、词的把握，到句、段的朗读，到段的理解和感悟。 上课开头我设计了一个诗歌朗读和观看录象的环节，图文相继消失，符合二年级学生学习心理的特点。但没想到学生所激起的学习兴趣没有我预设的浓，所以当我提出问题“看了这段录象后，你想说点什么”时，只有个别学生能说到点子上。 接着我通过一句话，自然地过渡到题目的出示：“可是有一天，无忧无虑的小鱼们来到了另一个世界”，继而通过看图解释课题“浅水洼”，读课题等，顺当进入课文的学习。 在学习第一小节中，我通过提出几个简洁明确的问题来串联，让学生清晰明白地理解了第一自然段内容，并能很好地读出来。“这些小鱼，正遭受着怎么样的逆境呢？”“还有什么困难

12、？”“这些小鱼有多少呢？”“假如你是那些小鱼，此时此刻你想说什么？”，我扶着学生感受“鱼生存环境的危急”，体验“鱼的想法”。其中在适时的时间和内容上尝试了各种学习方法，自己读划句子；对关键字词的理解感悟；说出自己的想法；利用文本从文本中解决问题；投入角色想象说话等。但其中也有因预设不充分而造成的教学失误。原本设计的一个教学亮点：对“困”字的感受。我自己感悟出许多层意思，但没想到学生的实际状况，高估了学生的学习力量，导致一时的课堂冷场。所以说预设很重要，但也要从学生的实际力量动身，不要把自己的想法完全加于学生。 其次节的学习是个转折，我也用了转折性的过渡语进展导入，“最终，它们迎来了生的盼望，是

13、什么呢？”这一节的”学习我主要放在让学生读后感悟上，在学生充分读和自学后，让学生“找出动词”、“演读段落”、“说说给你感受最深的词语”。这个环节中，也因预设太高，造成过课堂的一时冷清。当我让学生说感受最深的词语时，预设和生成又消失了脱节，学生始终处于盘来盘去说外表的状态，于是我抛开教案，进展了示范：示范读，示范演，示范说，最终很快有了效果，学生有了“模本”，有了依照，开头有感受、说感受了，并且说得很好。所以说，有些学问肯定要是直接给的，不要为了到达某种效果而“设陷阱”、“假犯难”。 这个课还有许多缺乏的地方，比方学生读得还不够多，导致感受感悟需要花更更长的时间去引导，读书百遍其义自现不是假的。

14、另外，我上了这课后，还有一个感受，那就是学生的课堂习惯养成很重要，养成在教师的指导和引导下能钻研文本，感受文本，感悟文本。 小学语文浅水洼里的小鱼教学反思5 浅水洼里的小鱼通过叙述一位先生和小男孩的对话，向我们勾画出一个小男孩尽力挽救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。从两人的对话中，我们知道小男孩尽自己全部的力气挽救每一个小生命。小男孩的纯真、和善、对生命的珍惜，感人至深。 在这节课中，我为学生制造一个开放的学习空间，让每一个有差异的个体都能通过阅读、理解，燃烧出思想的火花，这节课释放了孩子的情感，诵读比拟到位。缺乏之处是在一些细小环节上如何有技巧地提问题能到达启发的效果还有待我的思考。我的教

15、学目标就是想在引导学生们反复朗读的过程中体会珍惜生命、喜爱生命的重要。 比方：毕竟谁在乎呢？“这条小鱼在乎！”男孩儿一边答复，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念：“这条也在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”在朗读3-6自然段时，消失次数最多的两个词就是：“在乎”，“这条”。对大海来说，这一条小鱼只是他的亿万分之一，而对于一条小鱼，生命是他的百分之百。体会“在乎”让学生感悟到不仅男孩在乎，小鱼在乎，每一个生命不管大小也同样在乎，他们都值得我们去珍惜。同样的，假如我们每个人都在乎，会有更多的生命会释放出绚烂的光荣。 是呀，每一条都在乎！ 小学语文浅水洼里的小鱼教学反思6

16、 浅水洼里的小鱼是人教版语文第三册的一篇阅读课文，这篇课文蕴含着丰富的情感，文中小男孩爱护动物、关爱生命的举动读来很令人感动。作为第一课时，我将重点还是确立在识字写字与对课文的整体感知上。整体来说，我觉得本课的教学有以下胜利之处： 一、创设情景，导入课题 在上课伊始，我首先引出了家的概念，“蓝天是白云的家，大树是小鸟的家”，并配之以图片，鲜亮的颜色让学生们感受到有家的欢乐。“那小鱼的家在哪儿呢？”自然引出鱼儿在大海里自由拘束生活的场景。可是，一场突如其来的大风浪却将小鱼儿冲上了沙滩，困在浅水洼里不能动弹，引发孩子们的奇怪心与求知欲：小鱼儿会怎么样呢？由此自然导入课文，让奇怪心驱使孩子们主动对课

17、文进展阅读。 二、随文识字，扫清障碍 在读文之前，我先把“扔”这个字出示了出来，由于这是前一课的生字，学生们还没学呢！认读正音之后再出示了“捡”，让孩子们做做动作，进一步加深对字义的了解，从而发觉它们是一对反义词。接下来就要对课文进展初读了，我提出了详细要求，让孩子们自由读两遍，自读完后，我想知道学生们究竟读得怎样，所以就开头指名分段读了。在学生读文的过程中，相机正音，对于段中消失的要会认的生字逐个想方法让同学们分清生字的音、形、意，将生字教学寓于详细的语言环境中来识记。由于这一课当中有几个生字字形较简单，不好识记，比方：蒸、死、继等等，而且读音需要特殊的留意，假如集中认读，估量学生一口气要记

18、住这么多的字有点儿困难，可能会消失认了这个忘了那个的状况，分散识字能够有效化解难点，在读文的同时认字，认字的同时学文，而不感到困难重重。 初读完后，此时学生们对课文已经有了大致了解，而且将文中难读的字、词、句都一一弄通读顺了，这就为后面的教学打下了肯定的根底。在生字的教学上，我留意到了逐层深入，步步落实，比拟有效地落实了这一教学任务。 三、读中感悟，回忆生字 固然，课文读一两遍是远远不够的，接着，我再引导学生进一步理解课文，进展第三遍读，目的一是为了与生字屡次碰面加深印象，二是为了引发出学生的情感加深感悟。在这一遍遍地朗读中，我有意出示了几个特殊需要留意的句子及词语，为了不至于单调，我设置了一

19、系列的情景，采纳了不同的方式，比方：看图理解读，想象感悟读，配乐朗读，自读自悟，个别展现读等，在读中自然引发出学生的情感，加深他们对文章的感悟。渐渐地，孩子们都走进了文本，好像与文中的小鱼儿同呼吸，共命运，所以在朗读时可以听出来每一遍都有所不同，一遍比一遍感情剧烈，情感得到了升华。 四、回归整体，指导写字 课文读完了，我便出示了文中的几个重点句，将这些句子串联起来，构成文章的脉络。句子中有四个本节课要会写的字（“被”、“至”、“捡”、“乎”），由此，便又自然引入了写字环节中了。写字前，先整体认读了一遍，再让孩子们认真观看每个字的特点，有没有需要特殊提示大家留意的？让孩子们学会自主观看。让后我进

20、展了范写，写的过程中提诞生字的重点笔画，提示大家留意。 回想本节课，却也有许多的缺乏及圆满之处，比方因时间关系我最终没有让孩子们再整体地将课文读一遍，假如能够从头至尾地再读一遍，我想效果可能会更好，这个只能放在其次课时再进展了；缺乏足够的教学机灵，比方有个词“甚至”，学生特殊简单读成后鼻音，以至于我越强调学生越简单出错，其实在这时我可以考虑发动同学之间的力气，让同桌相互读一读，听一听，纠一纠，这样效果可能会有所不同；留给学生写字的时间太少，由于时间不充分了，所以我最终只让他们将生字在书上进展了描红，而语文课程标准中却提出每节课至少要留非常钟的写字时间，这一点儿，我还有待加强改良，留意在时间上的

21、把握。 总之，课堂教学是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进进展的环境，随着教学进程的深入、学生生成状态的不同，教师怎样启动课堂教学机灵，准时进展即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩，还有待我探究。 盼望在今后的教学中，我能够逐步改良自己的教学方法，放手让孩子们自主地进展学习，让课堂变得生动好玩，努力使之变成孩子们学习的天堂！ 小学语文浅水洼里的小鱼教学反思7 通过这次的公开课，我又发觉了许多缺乏。 一、时间把握上有待加强。在备课的过程中，担忧的是时间绰绰有余，可是在实战过程中却发觉时间远远不够，以至于指导写字这个环节没有切实有效地开展，而是像蜻蜓点水，草率完毕。 二、在课堂上如何有效地引导学生值得思索。在整堂课上，我设计了一个又一个问题，始终想让学生往我预想的那个答案靠拢，而课堂上学生的感悟是多元化的，当学生讲的感受和我预设的问题答案大相径庭的时候，我束手无策，我只能无奈地请她们坐下，再加上中途发生了我始终担忧的问题多媒体死机了，紧急的心情让我无条件地重复学生的话，我想一个阅历十足的老教师或许就能水道渠成地将学生引导过来。我想我是欠缺的。 三、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台，也没能到达自己预期的目标。