小学语文乌塔教学设计及反思[001].docx

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1、 小学语文乌塔教学设计及反思 教学要求： 1、通过对乌塔单独旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。 3、流利地朗读课文。 教学流程： 一、导入 （用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）自学 1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，教师巡察） 2、结合课文内容谈一谈你是如何对待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？ （直入主题，引起学生思索，争论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富 热忱、活泼 有爱心 胆大心细 有

2、主见 3、同学们介绍异国风土人情。 （学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。） 二、激情 1、一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进展辩论。 （自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会积极地争论。鼓舞同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特殊说明“每一种熟悉

3、都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。） 2、绽开辩论 （在这里，教师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的力量。（深入讨论课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流利地表达，这样，不仅涉入了学问， 又熬炼了语言表达的力量。） 三、布置实践作业 题目：从乌塔看中外小学生的不同 要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算力量、动手操作力量、自理力量、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不

4、同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。 板书设计： 乌 塔 我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强 正确熟悉 乌塔教学反思 这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启发：我们中国孩子也应当学会独立。 我采纳的教法是：指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。 教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、 去思索，想方法解决问题，同时发动学

5、生互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。 篇二：乌塔教学设计、反思 【教学目标】 1. 能正确认读“一时语塞、不合规律”，能联系上下文，理解“一时语塞、反对、不合规律、满意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。 2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。 3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。 4. 通过创设情境、比照阅读，体会乌塔驳得有理。 【教学重点】 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。 【教学难点】 通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。 【教学流程】 导入 写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。 一、疏通字词 课文都读过了，我们来

6、学习词语。 第一组： 旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。 其次组： 一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。） 立刻反对（我们在什么状况下会立刻反对） 不合规律（不合道理，不合规律）(由学生说出“规律”的意思。) 第三组： 筋疲力尽(“筋”前鼻音) 睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子 疲乏 睡得正香 满意（出示原文，找近义词：满足、满意、舒适；你什么时候会感到很满意） （男女生合作读词语，发觉分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游

7、途中，乌塔，一个孩子却，她肯定有着丰富的旅游经受） 二、介绍乌塔 过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过许多国家。自己读一读。 出示：她还告知我，她叫乌塔，已经14岁了最终还要去希腊。 1.介绍地名：这段话也消失了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。 2.指名读。 3.简洁说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。 4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她肯定有丰富的旅游阅历。默读第七自然段中的这一局部，思索，乌塔有哪些旅游阅历，用横线划出来，并标上序号（课件）。 出示： 乌塔说，她在家里设

8、计好了旅行路线和日程小孩玩。 5.沟通：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思索：乌塔有哪些旅行阅历。标上序号。 6.沟通，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，教师要向大家提一个要求那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头 出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔 同桌互练，一个先当爸爸妈妈。 8.展现。教师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清晰了；加上了，介绍得更清晰了；14岁的孩子一个人旅游，太不行思议了；小小年纪，旅游阅历那么丰富，佩服；（2名）。 三、自然对话

9、过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。 1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔 说的话，用波浪线划出我说的话。 2.沟通。 3.教师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。教师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示： 乌塔一听，快乐得大叫：“我是德国人，住在汉堡。” 她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一

10、个人吗？”我有点惊讶。 “固然。”她很自然地答道。 我是德国人，住在汉堡。 预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？ 预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么感动？ 固然。 预设一：学生读得很骄傲。我觉得你读的有点儿骄傲，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是骄傲的？为什么？ 预设二：学生读得很自然。你答复得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得骄傲吗？ 4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。 5.展现读。（1） 预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：假如学生读得有读书腔

11、，评价：想象当时的情景，读得自然些。 6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然） 三、驳得有理 过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问同桌读对话。 展现读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。 1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。 2.不合规律：采访乌塔。你当时为什么立刻反对？ 3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合规律，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？ 引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要 4.师生合作读：教师当一回文中

12、的我，你们来反对我。 5.小结：乌塔就针对我的观点就得反对，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理） 6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本一起读。 7.这是针对我的对一句话进展反对的。出示：中国有电视 8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中熟悉世界总是不完善。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔驳得有理。（板书） 小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要说得简洁，跟人对话时要眼睛凝视对方，给对方一个微笑，对得自然，反对别人时，要驳得有理。 板书： 说得简洁 对得自然 驳得有理 【作业】抄写词语；回家向爸爸妈

13、妈介绍乌塔。 【教学反思】 整堂课缺乏课外延长和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。 篇三：人教版四年级语文上册乌塔板书设计及教学反思 学习目标 1、 学问目标：熟悉生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文， 2、力量目标：提高学生独立阅读的力量，读后表达自己见解的力量。 3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主力量？ 4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。 学习重点：从表达、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的

14、见解。 学习难点：从表达、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学过程 一、 导引目标 1、同学们，今日我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章 也许讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣) 2、学生回忆自己的读书，表达故事，展现自学。 二、创设条件 1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你说说自己是如何对待乌塔的？ 2、畅所欲言，发表自己的看法。 三、组织讨论 1、依据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜爱乌塔， 特殊赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？ 2、绽开辩论。 分

15、组，沟通想法。 两组之间绽开辩论。 3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。 四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合肯定的条件。 请同学们结合自己搜集的资料，预备发表自己的见解。 学生发表自己的演讲：谈谈我们如何熬炼自己的力量。 五、反思小结 1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？ 2、请同学们朗读课文。 六、稳固提高 1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。 2、有感情地朗读课文。 七、讨论性作业： 同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜爱，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展现给同学们看。 板书

16、设计： 7、乌 塔 我眼看乌塔：热忱、执着、有爱心、独立、有抱负 长出独立的翅膀 正确地熟悉自己 教学反思： 课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地 去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的共性得到了张扬，真正做了一回仆人。 学完课文后,我在班级里进行了“一个14岁的小姑娘单独漫游欧州，毕竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜爱的一

17、种学习形式。正反双方进展了一场剧烈的“口水之战”： 正方认为只要作好充分的预备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩 反方认为乌塔还小，不应当一人外出旅游，这样太危急；一个小女孩单独外出，家长肯定特别特别担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子单独到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的许多钱 好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的 思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。