小猴子教案通用小猴子教案(九篇).docx

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1、 小猴子教案通用小猴子教案通用版(九篇)如何写小猴子教案通用一 con1(); 机灵的猴子 崔添晴 周日的下午，猴子饿坏了，它单独去森林找食物。 猴子走着走着，看到了一棵又粗又壮的桃树，上面还结满了又大又红的桃子。它想:“我要爬上树，摘下桃树，做蟠桃大会，再喊上兄弟们一起吃！”想到这，猴子一蹦三尺高。 猴子刚想爬树，一只老鹰就从草丛里飞出来，说:“猴子，桃树是在我家的地盘上，自然是我的！你休想摘走！” 怎么办呢？猴子灵光一闪，拿起地上的蘑菇，放到老鹰跟前。 老鹰观察了，快乐坏了，赶忙张开嘴津津有味地吃了起来。猴子看老鹰开头吃蘑菇，就以迅雷不及掩耳之势，摘下了两袋桃子。 摘完桃子，它就会去开蟠桃

2、会了，还说:“老鹰也不过如此，还不是被我骗了！” 受骗的老鹰 杨振昆 星期天早上，小猴子没有食物吃了，预备出（总分值作文网https:/）门摘桃吃。 小猴子走着走着，来到一棵桃树下，它看到满树的桃子又大又红。打算摘几个，和兄弟们一起到森林里开会。想到这儿，它一下子蹦起来。 它赶忙跑过去，这时，在草丛里的老鹰看到了，大叫着:“猴子，那桃树是我家的！你要是你动了我的桃子，我就报警！” “怎么办呢？”猴子想，哎，我还藏了个鸡腿呢！于是猴子把鸡腿扔给了老鹰。 老鹰看到了，立刻大口大口的吃着鸡腿，猴子则爬上树，一下子就摘了两大篮子桃子。 结果，猴子说:“这老鹰笨死了！这么简单就受骗了。” 聪慧的猴子 薛

3、克枭 星期天的上午，猴子去公园找东西吃。 猴子走着走着，看到一棵大桃树，上面有又大又红的桃子，它想:我要把这些桃子摘下来，分给兄弟姐妹们吃。快乐的一蹦三千尺。 它赶忙跑过去，这时躲在天上的老鹰观察了，从天上飞着下来，说:“臭猴子，你想干什么？你要是打我家桃树的办法，门都没有！” 这可怎么办呢？猴子想:我要想个方法。猴子眼珠一转，它把老鹰爱吃的鸡肉扔在了地上。 老鹰观察了，快乐地吃了起来，猴子趁机摘了几个桃子。 结果，猴子摘到了桃子，老鹰生气地说:“臭猴子今日算你走运，下次不会放过你的。” 聪慧的猴子 董宗行 星期天的下午，小猴子去觅食。 小猴子走着走着，看到一棵桃子树，它想:“我要把桃子摘下来

4、，榨成汁喝。”它快乐得又蹦又跳。 它赶忙跑过去，这时，躲在树上的老鹰看到了，说:“猴子，你敢偷我的桃子，我就要了你的命！” 这可怎么办呢？猴子灵光一闪，想出一个好方法，猴子给老鹰丢了一个鸡腿。 老鹰看到了，向前飞过去狼吞虎咽的吃了起来，猴子摘了一大袋子桃子。 结果，猴子带着桃子回家了，一边走一边说:“这个笨蛋老鹰，真该给我发个奖呀！” 如何写小猴子教案通用二 小猴子下山 (上课铃响了，教师走进教室，师生相互问好后，学生坐下) 师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。 现在，我们复习几个生字(教师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进展演示，让学生集中读、个别读、再比照较难的字进展分

5、析。) 同学们，谁会分析“掰”字的字形构造? 生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右构造，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。) 分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。 师：好!(教师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形构造谁会分析? 生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右构造，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(教师表扬同学们把生字记得坚固) 依据字形构造特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮忙学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。 师：现在，教师给同学们讲一个小猴子下山的

6、故事，好不好? 生：(学生齐声答复)好! (教师板书课题) (教师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们认真地看着画片、聚精会神地听教师讲故事。) 师：这一课的生字我们学过了，教师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么? (学生翻开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。) 师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。 大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里? 生：(学生齐声答复)走到一块玉米地里。 (教师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上) 师：玉米结得怎么样? 生：(齐答)玉米结得又大又多。 (教师指

7、导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。) 师：小猴子观察又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的? 生：小猴子心里特别快乐，就掰了一个玉米，扛着往前走。 (教师把“特别快乐”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别快乐”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。) 师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(教师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。) 生：(念题)小猴子到了什么地方?观察了什么?怎么想的?怎么做的? (学生念完后，同学们小声读起课文，

8、同桌相互争论，气氛比拟热闹。) 师：谁先答复? 生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别快乐。小猴子就扔了玉米去摘桃子。 生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别快乐，就扔了桃子去摘西瓜。 生：小猴子抱着西瓜往回走。观察一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别快乐，就扔了西瓜去追兔子。 师：结果，小猴子得到什么? 生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。 由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，教师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读力量。 黑板的板书如下： 教师将课文里的关键词语，用图

9、片、字卡展现，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮忙学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。 师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。 (教师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，教师便趁热打铁，准时向学生进展思想教育。) 师：同学们，这只小猴子下山后观察了很多得意的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢? (小学生一下子活泼起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。) 生：我预习生字时，拿

10、字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我清扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室清扫洁净了，自己一件事也没做好。 师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不管作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 教师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性熟悉，易被学生承受。再引导学

11、生把感性熟悉升华为理性熟悉，从中悟出一个道理，实现了熟悉过程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的熟悉论，又进展了思想教育。 师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(教师用教杆反映着四张图画) 生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。 师：这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。) 生：是名词。 师：对这些表示事物名称的词叫名词。 (教师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢? 生：是形容词。 师：对!这些

12、说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言) 生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。 生：农夫伯伯种的玉米又大又多。 如何写小猴子教案通用三 教学目标 通过本课文的教学让学生做到： (1)学会8个生字、词。 (2)能娴熟朗读课文、理解句子。 (3)懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。 教学重点、难点 重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。 难点：能概括小猴子为什么一无所获。 课时安排：2课时 第1课时 教学目标 通过本节课教学学生做到： (1)能使学生会读、写生字、词。 (2)能朗读课文 任务分析 1、学生的起点力量：在原有学问方面

13、，学生已把握了阅读该课文的一些根本的字、词。在技能方面，学生已学过小猫钓鱼等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。 2、教学任务分析：该节课都为陈述性学问的教学。 教学过程 (一)学问的新授阶段 1、呈现新教学内容 (1)呈现课文题目“小猴子下山” (2)教师叙述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。 2、生字教学 (1)呈现文中的生字、词 结jie 特别fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong (2)一个学生拼读生字，教师在旁订正错误;指出留意翘舌音、前鼻音和后鼻音.教师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。 (3

14、)教写生字 学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。教师订正错误之处。 供应记忆策略： 结：由“糹”、“士”“口”组成，留意是“士”而不是“土” 往：“住”字再加“丿” 常：底下是“巾”字 跳：与脚有关，所以是“足”字旁。 (4)运用生字、词 特别：提问：特别是什么意思?(参考答案：非常、很、极) 用“特别”这个词造句。教师提示：教师奖给我一面红旗，我()快乐。 学生自己造句。 扛：请学生表演扛东西的姿态。然后造句。 (二)稳固与检测 1、依据课后习题其次题，比拟区分形近字。 先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生答复，并准时反应。 2、依据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的

15、语言情景下运用。 读“抱”“扔”“摘”“扛”; 学生表演这四个动作(有错误之处准时订正) 学生做习题，校对。 作业 抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。 第2课时 教学目标 通过本节课的教学，学生做到： (1)能流畅朗读课文。 (2)能答复小猴子为什么一无所获。 (3)能看图复述“小猴子下山”的故事。 任务分析 (1)在原有学问方面，经过上一次课的学习，学生已经把握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。 (2)教学任务类型：关于处事态度的教学。 教学过程 (一)复习与这堂课有关的缘由学问 1、全体学生朗读字词。 2、请一位学生朗读整篇文章。 3、提问习题四。 (二)开头新授课教学 (听了

16、某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今日我们就来答复这个问题。首先大家争论一下。) 1、提问：大家看了其次自然段之后，发觉小猴子摘了什么?(参考答案：玉米) 提问：那么第三自然段，它又摘了什么?(参考答案：桃子) 提问：它的玉米呢?(参考答案：扔了) 提问：第四自然段，小猴子又怎么做了?(参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子) 提问：那么第五自然段呢?(参考答案：扔了西瓜去追小兔子了) 问：结果呢?(参考答案：没追到，所以什么也没有了) 问：小猴子这样做好不好?(参：不好) 问：为什么?大家争论一下。请几位学生答复。 综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，

17、有始有终，不能三心二意;不应当像小猴子一样。 2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。 如何写小猴子教案通用四 (上课铃响了，教师走进教室，师生相互问好后，学生坐下) 师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。 现在，我们复习几个生字(教师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进展演示，让学生集中读、个别读、再比照较难的字进展分析。) 同学们，谁会分析“掰”字的字形构造? 生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右构造，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。) 分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。 师：好!(教师接着问

18、)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形构造谁会分析? 生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右构造，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(教师表扬同学们把生字记得坚固) 依据字形构造特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮忙学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。 师：现在，教师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好? 生：(学生齐声答复)好! (教师板书课题) (教师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们认真地看着画片、聚精会神地听教师讲故事。) 师：这一课的生字我们学过了，教师又把这个故事讲了一遍

19、，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么? (学生翻开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。) 师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。 大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里? 生：(学生齐声答复)走到一块玉米地里。 (教师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上) 师：玉米结得怎么样? 生：(齐答)玉米结得又大又多。 (教师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。) 师：小猴子观察又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的? 生：小猴子心里特别快乐，就掰了一个玉米，扛着往前走。 (教师把“特别快乐”的词语卡片竖挂在黑板上

20、的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别快乐”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。) 师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(教师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。) 生：(念题)小猴子到了什么地方?观察了什么?怎么想的?怎么做的? (学生念完后，同学们小声读起课文，同桌相互争论，气氛比拟热闹。) 师：谁先答复? 生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别快乐。小猴子就扔了玉米去摘桃子。 生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别快乐，就扔了桃子

21、去摘西瓜。 生：小猴子抱着西瓜往回走。观察一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别快乐，就扔了西瓜去追兔子。 师：结果，小猴子得到什么? 生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。 由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，教师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读力量。 黑板的板书如下： 教师将课文里的关键词语，用图片、字卡展现，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮忙学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。 师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。 (教师

22、让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，教师便趁热打铁，准时向学生进展思想教育。) 师：同学们，这只小猴子下山后观察了很多得意的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢? (小学生一下子活泼起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。) 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我清扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室清扫洁净了，自己一件事也没做好。 师：

23、同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不管作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 教师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性熟悉，易被学生承受。再引导学生把感性熟悉升华为理性熟悉，从中悟出一个道理，实现了熟悉过程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的熟悉论，

24、又进展了思想教育。 师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么? 5、一年级教案:小猴子下山教学实录 师：同学们，这只小猴子下山后观察了很多得意的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢? (小学生一下子活泼起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。) 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我清扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室清扫洁净了，自己一件事也没做好。 师：同学们联系

25、小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不管作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 教师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性熟悉，易被学生承受。再引导学生把感性熟悉升华为理性熟悉，从中悟出一个道理，实现了熟悉过程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的熟悉论，又进展了思

26、想教育。 如何写小猴子教案通用五 【教学内容】 小猴子下山 【教学目标】 1、复习稳固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进展拓展。 2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。 【教学重点】 1、复习稳固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进展拓展。 2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 【教

27、学难点】 通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。 【教学预备】 多媒体课件、动物图片、生字词卡片 【教学方法】 讲授法、合作探究法、情景表演法 【教学过程】 1、课前嬉戏互动： 2、导入： 看，（师拿出事先预备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢送吗？（生：欢送）今日我们就和小猴子一起来学习小猴子下山。 板书课题：小猴子下山。（留意：“猴” 左右构造“犭”旁） 齐读课题 3、复习字词： （1）这只勤学的小猴子还给我们带来了许多的词语宝宝呢，大家一起来看看还熟悉吗？ （2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

28、 贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里” （3）哇你看，这只得意的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最终来到哪里说一说。 4.学习课文 （1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们连续学习课文小猴子下山。 （2）学习第一自然段。 指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。 其他生思索问题： 小猴子来到了哪里？（用“”划出来） 看到了什么？ （用“”划出来） 心情怎么样？ 又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词） 指生答复： 理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米处处都是，特别多。 谈话：假

29、如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（快乐）理解“特别快乐”（特殊快乐），你能不能带着这种特殊快乐的心情读一读。 让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在详细的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。 （3）学习其次、三、四自然段 采纳小组合作、探究的学习方式，让生依据以下四个问题合作学习二、三、四段。 小猴子来到了哪里？（用“”划出来） 看到了什么？ （用“”划出来） 心情怎么样？ 又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词） （4）引导生各种形式朗读： 引导学生感受小猴子观察了桃子就喜爱桃子，扔了玉米；观察西瓜，扔了桃子；观察小兔子，就扔

30、了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情) （5）积存“又（ ）又（ ）”形式的词语。 （6）小猴子为什么最终空着手回家去呢？ 抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的缘由。（结合学生实际生活，进展口语交际的训练） （7）整体回归 借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以） 5.拓展阅读 小猴子下山儿歌 6.课堂小结。 7.课外作业或实践活动。 读编故事：小猴子其次次下山 如何写小猴子教案通用六 课前预备：放大课文插图。 课时安排 两课时。 第一课时：讲故事、学生字，初读课文。 其次课时：表情朗读课文，复述。 教学过程 第一课时 一、导

31、语。 今日我们要学习的课文，是一个故事，题目叫小猴子下山。 教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。留意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。 小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生答复，教学以下图旁消失的生字。 一块（kui）玉米地里一棵桃（to）树下 结着又大又圆（yun）的西瓜地里树林子 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。 “一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃” 教学：棵。 一棵树，还有什么也说“一棵”？ “一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。 教导：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。 教学

32、：圆（k）。 “圆”，西瓜圆的。留意前鼻音发准。 “圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。 不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。 教学：林。 很多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。 三、初读课文。 学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。 还有生字没教，你们一边读，一边自己学。 四、检查自学效果。 结合引导学生弄清课文主要内容。 小猴子下山拿过哪些东西？ 利用前面图旁的板书： 教学桃(to)。 桃子是结在树上的，是“木”字旁。教导“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并教导“瓜”的里面是“l”。 最终又

33、去追什么？（小兔子） 小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。） 五、再教生字（出示小黑板） 掰(bi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示） 扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示） 捧(pn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示 扔(rng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。 （教学以上生字均以手的动作演示，以帮忙理解字义。） 扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。 复习稳固生字，指导写字。 如何写小猴子教案通用七 我依据自己对教材的理解，作了以下的分析：小猴子下山是小学语文教材中的

34、一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思索的根底上，通过教师的教导，围绕围绕绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解。”本册是低段的其次期，阅读训练的重点只是在教学活动中，留意诱发学生的兴趣，实行多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参加、点拨思维、激发参加、图文结文，初步了解课文的内容。 从学生的学问把握和力量体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了肯定的语言积存和口语表达力量，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解力量和口头表达力量。 从年龄构造和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还

35、处于一个好动的阶段，他们的有意留意维持不了多久，只有在教师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。 依据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的进展，为他们的终身学生、生活和工作奠定根底这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应当一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。其次是智能目标：培育学生依据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的力量。第三是学问目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“得意”、“掰、找、扔、

36、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的得意；同时培育学生的语言表达形式和想象力量。 我依据教材所处的位置、内容及教学目标确实定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，进展学生的语言表达力量，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维力量和成绩口头表达力量。理解课文重点词句。 依据“主导与主体”这间的“效劳关系”及学生的状况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，教师只起“导”的作用，以启发学生争论沟通，发独立见解，培育学生从小在阅读实践中适时进展读的力量，说的力量，听的力量的训练。 1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。 2、朗读

37、磁带、幻灯片、音乐带。 七、教学活动过程 第一活动是“激发情趣，导入课文”。这个活动的目的是快速集中学生的留意力，以引入下一个环节的活动，详细活动过程是这样的。首先借助幻灯片，消失一个得意的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们喜爱吗？谁来描述一下？最终教师小：你们观看得很认真，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴今日已经是其次次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个特别好玩的故事呢！你们想知道吗？ 其次个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用学生已学的方法，依据学习课文的体会，开展争论，培育学生的独立见解和发表力量。详细活动过程中： 首先齐读课文题目，教师

38、范读，学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思索（出示小黑板）小猴子下山干什么？它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生沟通，学生分小组争论第个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边答复第个问题。最终教师总结同学们的发言。启迪思索：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？（学生仔细自由读）由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。 这时再让学生自主学习其次、三、四段，最终教师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔了去摘桃子，观察西瓜又扔掉桃子，观察小兔又扔掉西瓜，就这样，最终一无所获。课文

39、的前四段写法一样，所以我们学起来比拟轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子下山后，又回去了吗？结果怎样？引入学习最终一段，让生找出说明小猴子此时心情难过，没方法的一个词？（“只好”）学生找对了，再启迪思索：小猴子为什么会有这样的结果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最终再由教师点评、鼓舞。） 第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚刚我们较好地学习了课文，你们情愿扮演这只小猴子下山的过程吗？ （由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带，提示学生要留意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追

40、”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情）学生表演完毕，教师准时总结学生表演状况。 第四个活动是“绽开联想，延长课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，培育学生的语言表达力量及表述见解的力量。详细活动过程是：教师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？ 学生在发言中说出给小猴子下山时想方法，说明做事要用心专意，不要再犯第一次下山的错误。教师确定指出：学生的发言说明大家很聪慧，会思索、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，观察些什么，它又是怎么做的？布置思索以上问题，下节课再共同解决。 本课时的板书，完成后是这样的形式（展现出来）从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回

41、家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地表达了课文的主要内容。 如何写小猴子教案通用八 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2.通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美妙品行。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.在详细的语言环境中理解一些重点词的意思。 5.在阅读教学中敬重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，以获得正确的价值取向，培育制造性思维力量。 1.学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。 2.有感情地朗读课文，理解三个小动物的美妙品行。 3.在阅读过程中引导学生各抒己见，以获得正确的价值取向，培育制造性思维力量。 多媒体课件、头饰。 2课时。 1.教师：今日，教师为小朋友们带来了一个特别好玩的童话故事，你们想知道是什么故事吗？故事的名字叫：三袋麦子。（出示课题：三袋麦子） 2.齐读课题，指导子应读轻声。 3.读了课题，你想提什么问题？ 1.自学课文 教师：下面先请同学们自己读课文，留意教师提出的要求：（课件出示自学要求） （1）先读戴有红帽子的生字，并用笔圈划出来，再勾画诞生字、词读读。 （2）遇到不熟悉的字、词或联系上下文理解，并多读几遍。 （3）再读课文，边读边标出段。留意，读准字音，不添字，不漏字，把课文读连贯。 （4）说说课文讲了一个什么故事？