夹竹桃教学设计[001].docx

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1、 夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计 篇1 教材简析 这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的宠爱之情。第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起很多梦想是课文的重点，而理解夹竹桃珍贵的韧性是文章的教学难点。 教学目标 1.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“梦想”的乐趣。 2.感受意境，能有感情的朗读课文。 3.引导学生正确的价值取向，能喜爱夹竹桃。 4.通过训练增加学生的想象力量。 教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的宠爱之情。 教学过程 一、质疑旧知自定目标 1.同学们，我国闻名语言学家季羡林先生说：夹

2、竹桃不是最珍贵的花，也不是最漂亮的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。 2.出示：这样的韧性，又能引起我很多的梦想，我爱上了夹竹桃。 质疑：看到这句话你有什么想要问的？（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起的梦想？引起了怎样的梦想？） 二、自读自悟感受“韧性” .“韧性”是什么意思？板书松软而牢固 2.课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3、4） 3.自读第三、四自然段，比照着想想夹竹桃有什么韧性？ 集体沟通，教师引导，体会三点韧性。（1.悄悄无闻2.生命力坚韧3.花期长） （固然也可以通过学生的自己的

3、感悟来说出他们心中的一、二、三点） 提示学生读书要“眼到”、“口到”、“心到”，但凡需要理解的更应静下心来读书。 4.在理解的过程中指导朗读。重点抓住以下几句。 A然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （抓住：静静的，一声不响，又，又） B生读：在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （抓住：看不出，也看不出，无日不） C生读：从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。（抓住：无不） 能告知教师你怎么看出夹竹桃的花期长的特点的

4、吗？（和第三小节进展比照看出来的） 5.师生合作，重组教材，比照朗读。 师语：看到大家读得这么好教师也想参加进来，可以吗？盼望大家和教师合作一起来比照着读读课文的三、四小节好吗？ 师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却又（），惟有夹竹桃一朵花败了，（）一嘟噜花黄了，（）,在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。从春天（），从迎春花（） 6.你最喜爱夹竹桃的哪一点韧性？站起来读一读。 7.对比着黑板上的文字想想：韧性的本意（松软而牢固）和在课文中表现出来的（悄悄无闻、坚韧的生命力、花期长）有什么联系？ （悄悄无闻就是“柔”的一面，而坚韧的生命力和花期长就是“牢固”的一面。）

5、8.过渡：通过刚刚咱们将韧性的本意和在课文中的意思进展的比拟，我们更加深刻地感受到夹竹桃珍贵的韧性。其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了很多的梦想。 三、自主学习，感受“梦想”的乐趣 1.出示要求，自主学习： （1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的梦想？ （2）月光下的夹竹桃引起了怎样的梦想？ 2.汇报： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的梦想？ 指名答复。“你站在它下面” 理解：叶影参差（长短、凹凸、大小不齐），花影迷离（模糊） 多么奇妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？教师给你配乐。 教师表达：模糊的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不模糊地袭来，立刻

6、沉醉了，产生了很多的梦想。齐读。看哪些同学已经进入了情境。 3.读了的梦想，你有什么感受？你最喜爱哪一次梦想？有感情地朗读。 指名说。（想象丰富、意境美、用词精确、描写生动有情趣） 师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但参加了的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜影，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼。多么贴切、多么新颖的想象呀！这么美的语言要不要再来读读。 自由练习朗读，教师为你们配上音乐。 邀请同学和你一块朗读，体会共享的欢乐。 配乐齐读。 4.这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也绽开想象的翅膀。仿照“我梦想它

7、是”句式说话。 5.我们来做个小嬉戏：每人在纸上滴两滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了吗？又想到了什么呢？把你看到的想到的带进这个句子里说一说。 6.提高要求，把句子说详细些（也可以试着说一句排比句） 四、拓展延长深化情感 我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令产生很多奇妙的梦想，怪不得会爱上夹竹桃，信任你也会和一样爱上夹竹桃的，一起读最终一小节。 五、作业设计 小练笔：大自然中其实还有很多的植物也有夹竹桃这样的韧性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的笔，把你所喜爱的那种植物的韧性写出来。（可以是一个小片段） 板书设计 17夹竹桃 最值得留恋回忆 悄悄无闻松软 韧性生命力坚韧 牢固花期长

8、梦想爱上了夹竹桃 教学反思： 在朗读教学中，让学生依据自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的内容，进展自主朗读，不失为激发学生主动参加朗读的一个好方法。如夹竹桃第五小节，描绘了月光下的夹竹桃引起一些有意思的梦想，分别把它们梦想为地图、水中的荇藻和一幅墨竹。在教学时，我允许学生选择自己最喜爱的一幅图画，自由朗读。对于小学生来说，朗读无疑是表现他们对文本理解和自己内心感受的一种有效形式。课堂上，学生选择自己最喜爱的内容，摇头晃脑地朗读，抑扬顿挫地朗读、咬文嚼字地朗读、甚至是带有表演和夸大地朗读，无一不是展现学生共性独特体验的亮点。也就是让学生在把握文本自身意义，思维的根底上，通过朗读理解，使的思想在朗读者

9、头脑中得以复现或重建，然后用自己的朗读替说话，替文本中的人物说话，替文本中的事物说话。 评课意见： 张丽：第5自然段写夹竹桃引起的很多奇异的梦想，也是课文的重点段。陈教师主要引导学生思索两大问题：（1）月光下的夹竹桃为什么引起的梦想？启发学生调集自己的生活阅历来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。（2）月光下的夹竹桃引起了哪些梦想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜爱哪一种梦想就读哪一种梦想。边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会的那份沉醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。 严祁平：陈教师依据课文内容设计了一个写话

10、练习：我梦想他是“”。让学生联系生活实际，把课本的语言形式内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着剧烈的人文精神，到达语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。 曹军：在学习完花的特性后，陈教师适时补充季羡林的资料，让学生找出花与人的一样之处，体会季老苦难时不屈服，顺境时不张扬的品性，正是由于他的那夹竹桃似的品德，才被称为“夹竹桃知己。”由花及人，升华了文章的主题。 陈艳：陈教师板书设计合理，整节课的构造，主要内容，重点内容，都表达在了板书上，而且板书书写特殊工整。 曹兴余：在讲完其次自然段以后，陈教师在课件上出示这段内容的填空，让学生完成，加深学生记忆，并抓住宅填的重点

11、词语理解，对感悟课文内涵，起到很好的作用。 高邦武：陈教师在引入新课之后，让学生自由朗读、快速读、自由轻声读、指名学生分自然段读、教师指导朗读并范读，而且每次读文都让学生带着问题读，针对性强，做到了充分朗读，再让学生到读中去体会、感悟，教学效果自然很好。 夹竹桃教学设计 篇2 教学目标： 1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点以及所产生的梦想，品尝课文的语言，培育审美的情趣。 2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。 其次课时 教学过程： 一、出示画面，导入课文： 1、同学们，今日我们初次见面，陈教师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：

12、夹(ji)竹桃） 师：我国当代闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。生齐读：夹竹桃 师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告知大家？（板书：花色、韧性、梦想 ） 师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段） （学生自读、思索后发言） （ “这样的韧性”是指怎样的韧性？ “夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花”，但为什么是最留恋的花？ “能引起我很多的梦想”为什么夹竹桃能引起“我”很多的梦想？有哪些梦想呢？ “我爱上了夹竹桃”“我”为什么

13、爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？ ） 师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。那怎么解决这些问题呢？ 生：读书！读课文！ 二、学习第2自然段： 1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎其次小节用“”画出直接描写花的语句。 3、学生沟通争论：（多媒体出示画面，学生联系画面归纳） （屏幕依次消失：红色火；白色雪；不相容融洽。） 4、指导朗读 （读出火的热忱，雪的安静，水火相融的情趣） 5、看到这样的景象，有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇异好玩） 三、学习第3、4自然段： 1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢？让我们来共同读读第4自然

14、段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！ 学生自读，划出相关句子 。 师：教师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。行吗？ 生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（课件出示句子1 ） 师：你们听出夹竹桃的韧性了吗？ （其实只要抓住“静静地，一声不响，又开出，又长出”这些词语，就能表现她的韧性了）（静静地，一声不响，表现她悄悄无闻的奉献，正是它“柔”的一面；又开出，又长出，表现她生命力坚韧，正是它“牢固”的一面。板书：生命力强） b生读：在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。（课件出示句子2）