小学语文说课稿一年级五篇[001].docx

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1、 小学语文说课稿一年级五篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、 说教材 1、教材简析 失物招领是九年义务教育六年制小学语文其次册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在教师的带着下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批判的事，告知同学们要增加环保意识，爱护环境，养成讲卫生的好习惯。 2、教学目标 （）熟悉“失”“准”等个生字，并加以运用。 （）正确，流利地朗读课文。读出感情。 （）理解课文内容，？环保意识教育，使学生养成爱惜环境卫生的习惯。 3、教学重、难点 熟悉生字加以应用，理解课文，读出感情。 4、教具预备 生字词卡片 小黑板 小同学图像 二

2、、说教法，学法： 、 教法：导读启思，图文对比，出示自学提示，让学生合作沟通，放手让学生自学。 、 学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进展感情朗读。 三、说教学程序 （一）情景导入，提醒题目。 “兴趣是最好的教师。”学生对学习内容假如发生了兴趣，就会产生出开心的心情和清冽的求知欲。教学一开头，教师说：小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丧失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了学生的留意力，又激发了他们深厚的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知 首先让学生借助拼音自读课文，

3、标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧接着教师检查反应学生对课文内容的把握状况，这样能培育学生的自学力量和良好的阅读习惯。 （三）再读课文，识记生字 首先让学生将画出的生字同桌沟通，正音。然后检查反应，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读（男、女生读、小组读、齐读）等。采纳形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。 四 、指导朗读、感悟内容 先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、沟通、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我相互评价，使学生有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点。 小学语文说课稿一

4、年级 篇2 今日，我说课的内容是口耳目第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进展说明。 一、说教材： 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中消失了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、说教学重点 由于本课中的12个生字都是象形字，且构造都较简洁，大局

5、部生字学生在课前都已熟悉，有些学生甚至全部熟悉。所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓舞孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习熟悉象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的兴趣及识字的力量。 三、说教学目标： 基于此，我将第一课时的教学目标定为： 1、学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法熟悉“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，把握三种根本笔画，会正确书写“十”； 2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美； 3、力量目标：初步培育学生的想象力，思维力量，表达

6、力量 四、说教学方法： 语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进展识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字力量，为以后连续进展字理识字、自主识字打下根底。详细策略如下： 1、情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没急躁的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。 2、嬉戏中记字 嬉戏是孩子们喜闻乐

7、见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类嬉戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得教师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。 3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五、说教学过程： (一) 故事导入，激趣激情，图字对比，形成感知。 故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊

8、、鸟、兔六个字的龟甲，并叙述由6个象形字所编成的故事，让学生观看，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式呈现在孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。 接着我让学生猜想甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找朋友的嬉戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。 (二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。 就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，很多学生都能

9、认肯定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在相互攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮忙教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么熟悉这些字的”，引领学生利用生活积存认字，有意识地到生活中去学语文。 （三）举一字例，图字对比，激趣激情，形成感知。 新课标强调要依据汉语言文字的特点和规律进展识字教学。全国字理教学讨论中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字力量就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般消失在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这

10、个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观看简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、熟悉字形、明白字义，培育自主识字的力量。为以后运用这些象形字表义的规律自主熟悉更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下根底。 这一局部教学中，我先出示“兔”的图片让学生观看，说说你看到的，进展语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与 “兔”图比拟相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来提醒字义，以字与事物的重叠来提醒象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初

11、步领悟认记象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的帮助作用。 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观看与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的力量，又能锻练学生独立思考、想象的力量。 （四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。 由于一年级学生写字

12、刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进展教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。 （五）总结： 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生把握字理识字方法，为以后连续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下根底，表达了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中熟悉中华文化的丰厚博大，培植喜爱祖国语言文字的思想感情，从而喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，表达了深厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚刚的学习，我发觉我们班的小朋友特别爱动

13、脑筋，和我一样聪慧得意！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。 六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延长，能有效地稳固课堂所学的学问。这节课我设计了两个家庭作业：、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课熟悉的“新朋友”？、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮忙下仿照本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延长至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地稳固所学学问。 七、说板书设计： 本节课我采纳的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解

14、汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最终一行的汉字是通过学生做:找朋友的嬉戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。 我的板书是： 口 耳 目 联想事物 （下面贴相应的图片） 甲骨文 （贴上对应的甲骨文） 象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔 小学语文说课稿一年级 篇3 一说教材 四个太阳是人教版小语其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富力和独特的制造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了和善的心灵和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二说教学目标 依据本单元

15、课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 1熟悉挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字; 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; 3感悟通过画太阳要表达的心愿是什么; 4培育学生关于思索、关于制造、关于表达的力量，提高学生的审美情趣。 为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，规划用两课时完成这篇课文的教学。 三说教学方法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以读代讲：读是理解课文，体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 2、说

16、学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四说教学过程 第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一局部生字。现在我着重说说其次课时的教学过程。 第一步：检查复习生字，教学新字 1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。 2、利用课件以摘果子的形式稳固生字，不熟悉或读错的生字请小教师带读或订正。 小学语文下册一年级说课稿四个太阳：识字和积存词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字

17、的顶峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与稳固、引导学生正确把握字音同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落到实处，突出教学重点。 其次步：范读课文，整体感知。 一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推动作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培育学生提高阅读力量。因此在范读课文前，我先请学生给教师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。 读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗

18、?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生肯定喜爱的。) 第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。 1、再读课文，选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同位听 2、以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段 A感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的凉爽，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品尝课文中语言文字的精妙! B感悟金黄的太阳 学生说出喜爱金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果

19、园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。 C感悟红红的太阳 新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的阅历也是重要的课程资源。在课件播放严寒的冬天降临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展现红红的太阳给大地送来的暖和，最终通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美妙的心愿。 D感悟彩色的太阳 学生对于春天并不生疏，因此我让学生联系旧知，沟通春景，赞美春天，再采纳多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，观赏春天的美景，感情春天的多彩。 第四步：指导背诵，积存语言 背

20、诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮忙学生积存语言材料，增长学问，积淀语感阅历。 第五步：实践活动，拓展思维 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因此学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达力量，又促进了学生共性化的进展

21、，以及情感态度价值观的良好构建。 第六步：布置作业 把你的心愿说给爸爸妈妈听. 背诵课文。 五说板书设计 我的板书设计简洁明白直观采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以进展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓舞创新思维，培育学生的想象力量和说话力量，同时促进了学生审美力量的进展。 小学语文说课稿一年级 篇4 说教材：

22、 操场上是小学语文课程标准试验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上喧闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大局部体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告知学生体育熬炼可使身体更强壮，激发学生参与体育熬炼的兴趣。 说学生： 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意留意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙完毕拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。 说教法： 字词教学一直是语文教学中最枯燥

23、乏味的环节，为了避开消失教师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采纳了趣味识字的教学方法。 说教学过程： 良好的开端是胜利的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活泼，精神振作、情感充足，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语(乒乓球、气球、篮球)提醒谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想方法编顺口溜记住字形。 学完“球”后自然地过渡到教学的其次环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生认真观看，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理进展水平较低，抽象思维力量尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比拟困难，

24、从平常的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今日教的是那么简单的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节： 1、出示图画认真观看，看看图上的小朋友在干什么?抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得确定是零零碎碎的。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好? 小朋友，你有什么好方法来介绍这幅图，让大家听得清清晰楚，看得明明白白。适时引导学生能根据肯定的挨次，用上“有的有的还有的”进展说话训练，使学生的表达更准确，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培育学生言之有序的表达力量。 在看图说话的

25、过程中，学生已经接触了马上要教学的6个体育名词，在这个根底上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的根底上再记住形，这一环节我让学生自己去发觉探究。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发觉汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有肯定的意图，由于这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有好处，也有助于培育学生对汉字的宠爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。 新课程讲究活

26、动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲乏期，在这里我设计了一个嬉戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用嬉戏的方法稳固字词来激发学生的学习兴趣。 在教学的最终一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展现在眼前的是北京奥运的会徽。 此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是表达本课的思想性，激发学生熬炼身体，积极参与体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进展北京

27、奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。 小学语文说课稿一年级 篇5 山爷爷是义务教育课程标准试验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。 (一)设计理念 语文课程标准指出：识字、写字是阅读与写作的根底，教师要鼓舞学生采纳多种方法自主识字。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要引导学生从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，探究性、制造性地感受、理解、鉴赏文章。 （二）教材分析 山爷爷这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进展拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童承受。但也给本课教学带来肯定难度，由于整个环保行为都隐含在详

28、细的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活阅历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体鼓励学生自由想象，制造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性进展。 (三) 教学目标 我仔细钻研教材后，为山爷爷这课设定了三个教学目标。 学习并把握本课的生字新词，理解课文内容。 借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。 激发学生喜爱大自然的情感，帮忙学生树立环保意识。 （四）教学重难点 识字、写字。 理解课文内容，增加“植树造林”的意识。 （五） 教学设计 （1） 谈话激趣，提醒课题 好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语（个

29、子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄风光好。）导入，增加学生的学习兴趣，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告知学生并非全部的大山都那么绿，那么美。 （2）图文结合，激发阅读兴趣 语文课程标准中把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。语文课程标准特殊指出，在教学中尤其要重视培育学生的“整体把握力量”。因此，我让学生认真观看书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。 （3）结合课文，认读生字 低

30、年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。 另外，我在教学生字时鼓舞学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小教师上台教读，并告知小教师教读的要求，让学生真正成为学习活动的仆人。由于学生对课文的理解不肯定很到位，因此，我让学生在前面阅读的根底上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“仔细看书，认真听”由于有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。 (4)品读课文，感悟体验 语文课程标准写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意

31、教学内容的价值取向，同时也应敬重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。 对于低年级学生，教师还是应当进展朗读指导。详细的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮忙下意识到爱护环境的重要性。 （六）几点体会 （1）理念为统帅，读悟结合，到达教学目标。 这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开头就听范读，然后有声有色地仿照，而让他们自读自悟，并大力欣赏提出疑问的学生。这种

32、教学方式关注了学生自学力量的培育，关注了他们的独特感受。我特殊注意读的重要性，以读代讲，采纳多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地到达了教学目标。 (2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。 心理学认为，愉悦的教学心情有利于智力活动。对于小学生来说，展现生动的画面，播放美丽的音乐，悦耳的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充分调动了学生的学习心情，把无形的课本学问变为活生生的有形学问，让学生快速进入学习气氛，成为学习活动的仆人。 本课的设计致力于创新，力图表达新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。盼望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境地。