小学课题心得体会小学课题研究心得(七篇).docx

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1、 小学课题心得体会小学课题研究心得(七篇)对于小学课题心得体会一 农村小学尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校四周小学的实际状况来看，流于形式，教学效果微乎其微。很多学生真正开头学习英语还是初中七年级开头起步的。而单词的学习又是英语学习的第一步。对于大多数学生来说，是既熟识又生疏的，这也是农村学生的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致学生做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的困难。由此对英语学习丢失了信念，进而降低了英语学习的效率。针对这种状况，在七年级、八年级的英语教学中，我们开头一步步探究单词教学的方方面面，力争取得一些可以帮忙我们单词教学的阅历或方法。现在基于这些实

2、际状况，我将此作为本次小课题讨论的内容。 二、讨论意义： 由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身力量、条件的限制，本地区初中英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教学效果不尽人意。我们讨论的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，帮忙学生打好英语学习的词汇根底。单词教学是一个值得英语教师深入讨论和探讨的问题。把握词汇的多少是学生英语语言力量凹凸的一个重要标志。词汇把握得越多，学生参加语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才能有可能进展的更顺当。学生不但能获得较多的信息，而且也能比拟自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其，

3、对于广阔农村学生来讲更是这样。究竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。 三、讨论的主要内容 1、培育学生把握正确的字母书写。 2、能正确把握字母的大小写要求。 3、引导学生把握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。 4、能熟识所学单词的意思，并进展课外阅读 。 5、能娴熟的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的用法正确无误。 四、本课题的讨论现状 就目前本校及周边初中学校的英语单词教学实际状况来看，许多教师有急功近利的教学心理，重视语法、解题训练，往往无视了根底的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求学生死记硬背，最终导致学生对单词望而生畏，提到单词学习，心理极度排斥，承受力量差，久

4、而久之，小小的单词让他们失去了英语学习的兴趣。 五、讨论步骤及措施： （一）预备阶段（2023.9） 1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，争论课题开展的一些详细工作。 2、做好网络资源收集、分类工作。 （二）讨论实施阶段（2023.102023.5） 1、争论课题讨论的详细方案。 2、依据讨论方案，启动课题讨论。 3、依据讨论方案，在英语教学中详细实施。 4、准时收集讨论信息，留意调控，不断完善操作过程。 5、完成相关试验及操作，写好资料、阅历的总结。 （三）总结阶段与结题阶段（2023.52023.6） 1、汇合材料，整理分析讨论结果，撰写讨论论文。 2、申请结题，上交讨论成果。

5、 六、讨论方法及工具 本课题主要采纳试验法、观看法、比照法、问卷调查法。 1、试验法。由于参与课题讨论的两人均带有两个平行班，我们可以用不同的方法对同年级的两个班进展教学试验。比照教学效果，进而得出试验结论。 2、观看法。教学过程中，亲密关注学生们的学问承受状况，进展总结分析，收集信息、阅历。 3、比照法。和试验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进展比照分析。 4、问卷调查法。采纳问卷、观看等方法进展调查，为讨论供应依据。 七、成果猜测 1、通过课题的讨论，提高教师的单词教学水平，()科学地将单词教学的重点、难点、学问间的相互联系与促进学生的思维进展有机地结合起来。开拓学生思维、培育学生科学

6、的单词学习方法。 2、通过课题的讨论激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，引导学生主动探究学问，把握学习方法，培育学生语言表达力量、动脑力量，培育学生创新品质，促进学生素养的全面进展。 3、通过本课题的讨论，采纳理论讨论、对比讨论、课堂观看的讨论方法提高学科教师的信息素养和讨论力量，提高教师实际教育教学水平、教科研水平，建立一支高素养的教师队伍。 4、探究出一套有效的初中英语单词教学的新模式，提高教学效率。 5、通过对单词教学的个案讨论、分析，总结出单词教学对学生的思维、力量、兴趣等方面的影响。 6、课题讨论完毕后，应产生两篇分别针对七年级、八年级英语单词教学的讨论报告，一篇小课题讨论论文。 八

7、、成果展现形式 1、课题讨论过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、照片资料。 2、结题报告一份。 3、一篇小课题讨论论文。 九、课题讨论的组织机构和人员分工 组织：丁建峰 丁伟撰 分工：丁建峰 （八年级单词教学的组织、操作、资料收集。） 丁伟撰 （七年级单词教学的组织、操作、资料收集。） 论文撰写：两人共同完成 十、保障机制 1、备课采纳集体备课方式，由课题组参与的两位教师共同制定教案、设计课件。 2、准时和学生沟通，反应教学信息。 3、邀请其他英语组教师进展听课，并反应信息。 4、由校领导牵头，积极争取和外校教师沟通的时机。 对于小学课题心得体会二 一、 课题提出的背景和意义 在当前中小

8、学深入推动课程改革以及小班化教学越来越盛行的背景下，积极推广学生作业面批的做法，已经成为全面提高教育质量、促进全体学生和谐进展和实现中，教学优质均衡教育的重要途径。我们是一所外国语学校，学校内有许多综合素养很强，学习很得法的学生。但由于学校地处仓房沟，学校学区内有根底差，学习力量差，学习习惯差的学生，这就需要我们找到一条有力的途径去帮忙他们。本为意在讨论对后进生分层次面批作业对他们增加学习力量和提高学习兴趣的影响。 (一).面批作业是学科教师对课堂教学效果进展信息反应的有效方法。面批可以准时有效地反应教学状况，它不仅注意学生作业的结果，更注意学生在学科学习中的思维过程及思维品质状况。通过现场面

9、批，教师一方面可以了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，进而赐予准时的指导，另一方面可以从中发觉教师教学活动组织中的胜利与缺乏，准时发觉和分析隐蔽在学生作业问题背后的深层缘由;通过作业面批，教师可以充分地听取和征求学生对优化作业内容与形式以及教师课堂教学活动组织的建议，从中筛选若干有效信息，进展符合班级学情的教学方案和教师教学行为的改良，提高本学科课堂教学的质量。 (二).面批表达了因材施教的教学原则，是教师开展共性化辅导的重要帮助形式。面批是进展个别化教学的一种有效的方法，对学习有困难的学生，它是一个准时辅导的时机，教师可以利用面批的时机，因人而异，对症下药。 (三).面批还能有效缩短学生

10、学习过程中信息反应和订正错误的周期，帮忙和促进学生在近距离的时间内准时发觉、改正学习中的错误。面批作业，教师和学生一起，现场分析其作业中的错误点，剖析缘由，在教师的引领点拨下，学有疑问或学有困难的学生快速获得顿悟，并以最快的速度修正作业中消失的错误，可以促使今日事今日毕，今日的困难今日解决，不让学生带着 不懂 回家。对于作业中有争议的问题鼓舞学生充分发表个人见解，进展师生之间有效的互动研讨，还有助于培育学生的创新思维力量。 (四).面批是增加师生沟通、拉近师生情感距离的纽带，课堂上师生沟通是有限的，教师不行能满意每个学生的需求。而面批作业能弥补这样的缺乏 二、课题的界定 要分层面批作业，首先要

11、分层次布置作业。作业的布置和批改是中学英语教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着非常重要的作用。英语教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革,还应包括作业的布置和批改的改革,由于作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成局部。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的连续,是师生双方获得信息的重要通道。如何让学生仔细学习,仔细做作业,提高对英语的爱好和兴趣,是每位英语教师探究的问题。提高学生的全面素养是教师的责任,教师必需在课改目标的指导下,仔细做好每个教学环节的改革。传统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲突,传统的英语作业布置根本上是全班做一样的题目,以

12、便教师统一对学生的评价标准。这违反了因材施教原则,同时也不成认学生存在共性差异。其结果是好的学生吃不饱,也简单产生自满心情;而差的学生觉得局部题目不会做又不敢(或者根本没时机)请教教师。 英语家庭作业是英语教学的重要环节，是帮忙学生稳固所学学问，进展学生力量，提高学生素养的重要手段。国家教育司公布的英语课程标准中指出 面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底 。因此，英语家庭作业设计要以学生进展为本，在确保兼顾根底学问稳固与力量进展的同时，要 关注学生的个体差异 ，正确处理全面进展与因材施教的关系，让不同层次的学生尤其是后进生能在练习中，获得满意、愉悦和胜利的体验，对后续学习更有信念。通

13、过对学生做的问卷调查的反应信息说明，绝大多数学生认为平常的家庭作业不能调动他们学习英语的积极性和热忱;几乎全部根底差的学生都觉得平常有些作业都超过了他们的学习力量;大多数英语成绩较好的学生认为平常的作业不能完全满意他们的学习需求。反应信息给我的触动是:不是学生变懒了而是我的作业枯燥了难了，不能满意学生的需求。近几年来，随着 自主、互助学习型 课堂教学改革的开展，我开头尝试着让学生参加批改作业，并且和课堂中的学习小组相结合，实行分层面批作业。 三、国内外关于同类课题的讨论综述 学生作业讨论始终是大家关注的重点，分层次面批作业是教师在批改作业中为了到达最正确的教学效果，依据学生的特点进展批改作业的

14、一种方式。国内外就面批作业的讨论涉及到各个环节，如从作业布置的合理性到面批作业的有效性和可实施性。 (一) 国外讨论成果 在国外对于学生作业分层次面批的讨论中，尽管学生的作业始终是关注点，但对于后进生分层次面批的讨论始终没有深思熟虑可的材料可以为我们供应有价值的材料。 (二)国内讨论成果 国内的讨论也根本集中在两个点上，即作业布置的合理性和作业批改的有效性。讨论成果大致可以分成两类：1.各种教学流派或大规模教学试验。2. 教师小规模的试验和教学阅历总结。第一类成果大多集中在某一特定学科的作业布置与批改。其次类则是教师以论文形式反映自己对作业批改和布置的观点和建议。 四、理论依据 1、新课程标准

15、指出，英语教育要面对全体学生，实现人人学有价值，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。假如按着中等的学生上课，长期下来必定形成一局部学生吃不饱，一局部学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而后进生最根本的学问也把握不了，给以后的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的根底上得到最大限度的进展。因此有必要摸索一种新的教学方法，实施分层教学，分层面批作业，以激发学生对英语学习的积极性，充分发挥个人的制造力量，激发创新思维。将有效的克制教学内容与学生兴趣爱好之间的冲突，真正做到以人为本，从学生的实际动身，充分发挥学生的积极性和主动性，削减学生心理压力，有利于学生的心理安康，挖掘学生的内在

16、潜力，适应学生的 差异性 。心理学的讨论结果说明：学生的学习力量差异是存在的。造成差异的缘由有许多，学生的先天遗传因素及环境、教育条件都有所不同，还有社会因素(即环境、教育条件、科学训练)，这些缘由是对学生学习力量的形成起着打算性作用，所以学生所表现出的学习力量有明显差异也是正常的。学生之间存在个体差异。特殊是当前我国正推行素养教育与新课程改革，很多省市实施小学生就近免试入学、取消重点初中等措施，这样各校、各班内的学生之间的个体差异就更显著了。在这种状况下课堂教学如何照看学生的个别差异，因材施教，让全部不同的学生都得到相应的进展，就显得尤为迫切和重要了，要满意学生对不同内容学习的需要，让不通层

17、次的学生获得胜利的喜悦，为课堂注入了新的活力，实现了师生的充分互动，符合 高效课堂 的目标要求。 2、根据教育家达尼洛夫关于教学过程的动力理论之说，认为只有学生学习的可能性与对他们的要求是全都的，才可能推动教学过程的绽开，从而加快学习成绩的提高，而这两者的统一关系若被破坏，就会造成学业的不良后果。学生的学习可能是由他们生理和心理的一般进展水平与对某项学习的详细预备状态所打算的，学生学习可能性的构成因素中既有相对稳定的因素，又有易变的因素。相对稳定的因素，打算了学生在一段时间内可能到达的学习水平的范围，打算了学业不良学生要取得学业进步只能是一个渐进的过程;易变的因素，使学生能在：肯定的主客观条件

18、下提高或降低自己的实际可能性水平，从而促进或阻碍学习可能性与教学要求之间冲突的转化，加快学习成绩提高或降低的速度。由此可见，分层次教学是着眼于协调教学要求与学生学习可能性的关系的一种极好的手段，使它们之间能相适应，从而推动教学过程的绽开。 3、布鲁姆的 把握学习理论 。布鲁姆认为。教学中应克制学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优中差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。他认为这种固定化的预想，是最铺张、最有破坏性的观念。它不仅遏制了教师为提高学生学业成绩的努力与制造精神，而且也极大地挫伤了学生的学习积极性，简单导致教师将主要精力放在尖子学生身上而不去

19、留意后进生的现象。布鲁姆还认为：学生在学习力量和学习速度上有肯定差异，但是，我们假如供应适当的学习条件，特殊是能为中等生和后进生供应更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得非常相像。布鲁姆的理论使我们熟悉到绝大多数学生的学习没有学得会与学不会的区分，只有学得比拟快和比拟慢的区分。只要有充分的学习条件和学习时间，加上科学的指导，90%以上的学生都能对应学会的学问理解和把握。 4、巴班斯基的分组教学理论。巴班斯基认为，在一个班集体内，一般都有一些需要特地地特殊对待的学生，既包括由于某些缘由临时不及格的学生，又包括把握某些学科表现很高力量的学生。在一个班内，共性的差异是各式各样的，教师应充分了

20、解不及格学生和学习最好的学生，对他们应当因人而异，因材施教巴班斯基要求我们必需对学生进展详细分析，了解全班学生共性差异和学习根底，从而确立分组的依据。 5、我国古代的教育教学理论为进展分层推动供应了传统阅历。孔子教学各因其材。孔子之后的墨子也主见教学要照看学生的实际水平，做到 深其深，浅其浅，益其益，尊其尊 。这些珍贵的传统阅历提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。 五、课题讨论的内容及目标 要分层面批作业，首先要分层次布置作业。作业的布置和批改是中学英语教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着非常重要的作用。英语教学的改革不只是教学内

21、容和课堂教学的改革,还应包括作业的布置和批改的(20xx在职讨论生毕业论文开题报告)改革,由于作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成局部。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的连续,是师生双方获得信息的重要通道。如何让学生仔细学习,仔细做作业,提高对英语的爱好和兴趣,是每位英语教师探究的问题。提高学生的全面素养是教师的责任,教师必需在课改目标的指导下,仔细做好每个教学环节的改革。传统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲突,传统的英语作业布置根本上是全班做一样的题目,以便教师统一对学生的评价标准。这违反了因材施教原则,同时也不成认学生存在共性差异。其结果是好的学生吃不饱,也简单产生自满心

22、情;而差的学生觉得局部题目不会做又不敢(或者根本没时机)请教教师。 英语家庭作业是英语教学的重要环节，是帮忙学生稳固所学学问，进展学生力量，提高学生素养的重要手段。国家教育司公布的英语课程标准中指出 面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底 。因此，英语家庭作业设计要以学生进展为本，在确保兼顾根底学问稳固与力量进展的同时，要 关注学生的个体差异 ，正确处理全面进展与因材施教的关系，让不同层次的学生尤其是后进生能在练习中，获得满意、愉悦和胜利的体验，对后续学习更有信念。通过对学生做的问卷调查的反应信息说明，绝大多数学生认为平常的家庭作业不能调动他们学习英语的积极性和热忱;几乎全部根底差的学

23、生都觉得平常有些作业都超过了他们的学习力量;大多数英语成绩较好的学生认为平常的作业不能完全满意他们的学习需求。反应信息给我的触动是:不是学生变懒了而是我的作业枯燥了难了，不能满意学生的需求。因此我的详细做法是： (一).分层建组，互帮互学： 首先给同学们讲清道理，说明分层次的重要性和必要性，并对个别学生作好单独的思想工作，然后依据我把握的状况，把全班学生分为三个组：a组是智力因素较好，根底学问根本技能把握较好的优秀学生;b组是属中游的大多数学生;c组是根底学问相对较差的学生。并向学生说明，分组不是固定不变的，而是按课堂表现，作业完成状况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制，使每个学生都能舒

24、心愿意地到相应的层次里。层次划定后，按4人一小组结成互帮互学的小组，每个互帮小组都是由a,b,c三个层次的学生组成，由a组的同学帮忙b组和c组的同学，并实行肯定的嘉奖制度，鼓励全体同学团结互助，共同提高。 (二)把握好课堂教学的层次和课堂教学的环节。 分层次教学，对课堂提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求，我们常常共同学习，共同讨论，相互沟通，集体备课。 (三)讨论课后作业批改和辅导 作业批改可实行多种形式，如：由a组学生批改c组学生作业，b组学生对改;教师讲评，学生自改;同桌争论后互改等，但我们首先仍以教师批改为主，准时了解全体学生的学习状况，并对局部学生赐予准时的课后面批(主要是c组

25、学生)，同时对后进生多给鼓舞，使他们能按要求完成任务，并能逐步提高。 (四)讨论作业评价的层次. 分层次教学是使全部学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的最近进展区递进，提高后进生学习态度及力量，从而提高班级整体水平，但整体水平提高后，并非有存在低层次的学生，只不过此时的低层次比原来提高了。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和进展学生水平的。但一个班内学生的层次始终是存在的。为了更好地发挥分层互促作用，在作业评价中，我们也实行了分层次。使低层次的学生也能享受得 高分 的欢乐，同时也可避开优秀生的傲慢心情。 六、 课题讨论的对象 本次讨论的对象为八年级8 12班的学生 七、 课题讨论的

26、主要方法 1、调查法。在试验前期、中期、后期采纳问卷、谈话、观看等方法进展调查，为讨论供应依据。 2、阅历总结法。广泛总牢固验教师以及学生先进的教学阅历和学习阅历。 3、选择个案，跟踪调查分析，了解讨论方向及成效。 八、课题讨论成员组成 方案撰写的评价与实施：耿杨 马燕 方案调查与实施、资料收集：马玥 耿杨 马燕 方案调控、实施、撰写报告：马玥 七、成果表达 结题报告 论文 问卷调查 学生成果展现 个案分析 教学心得体会 视频资料 照片资料。 对于小学课题心得体会三 一、课题讨论的过程 (一)课题预备阶段：(、3、6) 1.成立课题讨论专班，提出讨论问题，草拟讨论方案，理清讨论思路，筹备、问卷

27、调查、开题阶段。进展理论讨论，收集、分析相关文献。进展师资培训、开题。由有肯定教育科研水平的教师组成课题讨论小组。陆桂梅科研主任草拟调查问卷与试验方案。讨论小组争论通过。 2.召开专题会议，讨论分工，依据方案制定课题讨论日程和相关规划与规章制度，对课题运行供应组织保障、经济支持和人员保障。 (二)课题讨论深入阶段(xx年7月xx年10月)： 1.制定实施规划。明确讨论目标、讨论内容、讨论难度、讨论范围;修订讨论措施、方案，调整科研人员的详细分工，培训教师。 3.筛选讨论对象。针对以上触目惊心的问题，我们课题小组在学校的支持下，以班级为单位，分门别类由课题组教师与班主任和心理安康教师一道组成联合

28、跟踪辅导小组，在逐人建立个人档案，逐人制定干估计划的同时，分别比照较突出或带普遍性倾向的问题选择了1至2名同学作为讨论样本，进展重点讨论。 4. 开展心理安康教育学问讲座，培训家长。主要以家长学校为阵地，校长兰勇林及管政教工作的政教主任赖丽琴组织召开留守儿童家长会，专管德育工作副校长杨燕珍开展心理安康教育学问讲座;学校进行多种有关关爱和有利于留守儿童成长的活动。组织学生参与，形成了一种关怀留守儿童的气氛。 5.确立个案。15名课题组讨论教师自主筛选，共确立了20名留守儿童作为重点讨论个体。 6.建立档案，跟踪治理。档案内容包括家庭背景：包括家庭构造、父母的受教育程度、职业状况;个人资料：包括性

29、别、年龄、年级、身高、体重安康状况、人格特征和重要生长史; 问题进展史：包括问题类别、首发时间、在何种状况下发生、当时学校与家庭的背景大事、问题的处理与效果。 其它的影响：如饮食、睡眠、心情、行为; 家庭适应：如亲子关系、手足关系、父母(祖父母)管教的态度与技巧; 学校适应：如师生关系、同学关系、学习态度、学习成绩。 (二)课题讨论深入阶段(xx年7月xx年10月)。 1.针对个案，实施讨论。针对不同的个案，对症下药。我们实行的主要方法有：家庭走访，个别谈心，教师引导，同伴互助，环境熏陶。 2.补充完善，深化讨论。我们的详细做法是在总结对20名讨论对象进展干预与矫正的阅历与教训的同时，进一步细

30、化和补充干预措施，完善矫正方法，并推广运用到全部“留守儿童”的关爱教育工作的诊断与干预讨论中。1.开展形式多样的教育活动 针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。 模拟家庭 为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平常的学习、生活中赐予照料和关怀，并在节假日、学生的生日等特别日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关怀照看他们，让他们体会到家庭的暖和，得到亲情般的关心。 结对子 由父母均在家、家庭和谐、家长素养较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。

31、 亲情教育课 为了让留守儿童每学期至少有一次与外出父母沟通的时机，学校将安排每班每学期召开一次留守儿童家长会，会上让学生自己上讲台与父母沟通。并将亲情课的详细时间通知给家长。让留守学生向家长汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切沟通。 针对留守儿童的自我约束治理力量较差的问题，我们将开展一系列自主教育活动。 自主规划 留守学生在班主任教师、帮扶教师的引导下，描绘人生抱负，分析自己的优势与缺乏，确定进展目标，写出切实可行的进展规划。并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于教师时时检查催促。 自律承诺 留守学生与班主任教师、班集体和

32、帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的详细措施，承受集体的监视，以实现其自我治理、自我教育的目的。 自我评价 班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进展反省，与社会、家长、教师的要求以及自己的行动规划进展对比，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我治理。 针对家校联系不畅，代理监护人监护力量差的问题，我们将开展以下活动： 建立特地档案 每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、诞生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留

33、守学生档案，以全面把握留守学生的家庭状况、身体状况、心理状况、生活状况、兴趣爱好等。 家校联系卡 学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的根本状况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。准时向代理监护人反应留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。 针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有： 开设心理安康教育课 学校根据上级要求，开设心理安康教育课，向全体学生普及心理安康学问，提高自我调适力量，并为学生供应心理询问，培育其安康的心理，形成良好的人生观和世界观。 设立心理询问室 学校将开办心理询问室，配备专职心理辅导员(学校专管德育工作副校长

34、杨燕珍)，为留守儿童和全体学生排忧解难，帮忙他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的苦恼。 (5)依据留守儿童性学问贫乏的状况以及存在的性心理状况，我校应当加强对学生进展性教育。 性教育对我们来说是个生疏领域，教师的素养打算性教育的质量，因此，教师们首先要转变观念，坦然对待性教育。我们课题组要组织教师学习性生理学问及保健学问，少男少女的心理学，心理辅导理论、方法和技巧，使教师在性教育活动中得心应手。 开设性学问专题教育，向学生普及青春期性学问(我们学校请妇幼保健院医生来作专题市场讲座) 从调查中我们知道，由于学生的性学问贫乏，导致他们性心理滞后，甚至使他们微弱的警觉与防范失去作用，简单误入

35、歧途，因此，我们想通过专题教育(请专家来学校讲座)逐步教给学生一些性发育学问，教给他们保持身体卫生的保健学问，教给他们正确处理两性交往中的消失的种种问题等，向学生普及青春期性学问。 设立心理辅导室，由学校专管德育工作的副校长杨燕珍负责此项工作，矫治性心理问题。 班主任要加强对问题学生的个案跟踪 学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发觉学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。 (6)针对学生法制观念、法制知道淡薄，简单打架斗殴，以大欺小的现象，我校定期请合山市里兰派出所的警官们到学校对学生进展法制专题讲座。 2.完善教育功能构造 我们在解决留守儿童治理的同时

36、，促进学校教育功能构造的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校治理改革必需贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，效劳为重，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。 一是建立“关键在校长，根底在班级，落实靠教师”的教育治理机制。学校将成立以校长为组长，以教育主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责讨论解决留守儿童教育治理中的问题，并进展考核评估、总结嘉奖。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师亲密协作开展工作。 二是建立“四个”教育效劳制度。一是定点、定人联系制度。学校依据本校留

37、守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的治理教育。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童治理、安全治理、法制根本学问等。四是考核评估嘉奖制度。学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、嘉奖与处分、职称等量化的一项重要内容。 三是落实德育的首要地位。学校加强对政教处的机构设置、人员配备、制度建立和考核治理，通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想品德教育切实有效地进展。并把法制教育、心理安康教育与思想品德教育联系起来，使之相互补充

38、，提高教育的实效性。 通过一年的讨论，我们再次对20名的讨论对象再次进展问卷调查， 通过前后两组数据比照分析，我校这16名以上的留守学生讨论对象的心理障碍明显得到矫正，他们不但消退了潜意识中的自卑、极端等意识，喜爱学习，生活学习在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，敬重监护人。我们的讨论初步取得胜利。 在延用以前行之有效的方法和途经的根底上，我们利用课外活动时间进一步辅导留守儿童完成作业，利用假期时间给留守儿童送上暖和。 (三)课题讨论总结思索、结题阶段：(xx年11月-20xx年3月) 1、按规划定期召开召开课题工作总结会，课题组成员进展对自己讨论的个例进展分析，沟通工

39、作阅历，进展评比，进展总结反思工作，撰写讨论论文。 2、对课题结题工作进展分工，整理材料归档。 二、讨论规划执行状况 一年来，课题能按规划，扎扎实实地开展。课题组针对课题讨论中的问题，拟订了课题实施方案与规划，保证课题有序进展。一年来，课题组进行校内课题讨论活动近30屡次。为保证课题讨论的质量，课题组制定三个阶段的规划，并准时进展总结，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的20名学生进展个案讨论。一年来，我们仔细做了以下几个方面的工作： 1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。一年来，课题组结合教师连续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参与了学校组织的

40、各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习科研理论，学习先进、有效的讨论思想、讨论方法和讨论阅历。 2、充分保证课题讨论时间。我们充分利用课内外的课题活动时间，做到专时专题讨论。课题讨论试验以来，依据本课题讨论的规划，课题组成员通过网络进展讨论系统学习学习留守儿童的讨论方法和讨论理论，提高自己的科研工作力量。 3、多形式、多渠道开展课题讨论。标准课题讨论的过程治理。课题讨论试验以来，通过召开留守儿童家长会，感恩教育专题报告，主题班会，积极进展课题教学讨论活动,开展丰富多彩有助于讨论我校留守儿童关爱教育讨论的活动。 通过一年全体课题组成员及全校教师的共同努力，课题讨论效果显著，成绩突出

41、。 三、讨论变更状况(课题组成员变更状况) 在课题讨论过程中，我校陈家意教师由于个人家庭缘由，辞职教师的工作，陈家意教师不在是我课题组成员，由我校骨干党良英教师参加课题讨论，增加我校课题讨论的实力，保证课题讨论按时完成，课题讨论效果显著，成绩突出。 四、成果的代表作 课题负责人陆桂梅撰写的农村学校留守儿童心理安康现状及对策，粟喜莲教师撰写的小学留守儿童的问题探究，罗冰教师撰写谈如何关爱留守儿童，兰勇林教师撰写的如何关爱留守儿童，黄云东教师撰写的浅谈如何关爱留守儿童，党良英撰写的浅谈“留守儿童”教育，刘桂凤教师撰写的用爱关注，专心呵护-留守儿童，韦美芬教师撰写的浅谈如何关爱留守儿童等，荣获中国教

42、育学会现代教育艺术讨论总课题组、全国反应教学法讨论会、广西中小学教师连续教育指导中心论文评比一等奖。杨燕珍教师撰写的农村留守儿童心理安康教育初探，潘彦霖教师撰写的爱让每一朵花绽放，陈剑飞教师撰写的浅谈学校对留守儿童的关爱，农志娥教师撰写的班主任如何关爱留守儿童，巫玉新教师撰写的农村留守儿童现象分析思索，谢丽华教师撰写的如何做好留守儿童心理安康教育，赖丽琴教师撰写的用爱滋润留守儿童的心灵等，在20xx年“创新杯”全国中小学论文大赛中荣获二等奖。 对于小学课题心得体会四 随着新课程改革的推动，教育对的素养有了越来越高的要求。教师作为学校进展的第一要素，如何用教师的专业进展引领学生的全面进展，是需要

43、深入思索的问题。然而传统的教师慢慢突显出它的缺乏，不能很好地跟上新课程改革的前进步伐，严峻影响了培训的实际效果。为此，依据湖南省“十二五”时期中小学教师连续教育题指南，结合永州市的工作的详细状况，“十二五”期间我校打算选择教师培训模式及方法改革讨论这一课题进展讨论。课题讨论时间是20xx年20xx年。 1、关于教师培训模式 教师培训模式，是指在教育领域内，对在职教师进展的以提高专业学问、师德水平、业务素养、教育教学力量和自主进展水平为目标的培训机制、内容、方式和方法。其根本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段（方式、方法）与培训治理（过程监控、考核评价）等。 2

44、、关于培训方法 培训是一种有组织的学问传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、治理训诫的行为。培训内容是为实现这种行为所涉及的内容，培训方法则是实现这种行为的途径和形式，包括授权式培训、研讨式培训、模拟式培训等。 3、关于改革 改革是对传统模式局部或根本性的调整变动，是推动教育进展的强大动力。 目前我国的中小学教师培训城乡普遍采纳的培训模式主要有两种：一是办短训班进展短期培训。一期培训班一般开课天，参培教师集中在县以上培训机构（包括培训中心、教师进修学校）参与面授，学完即进行结业考试。像现代信息运用培训、一般话培训等，都是采纳这种模式。二是业余自修和面授学习相结合的模式。一期培训班时间跨

45、度三四个月半年不等，此期问利用双休日或节假日将参培教师集中在培训机构面授天左右。面授之外，要求参培教师在业余必需自学培训课程。像学科岗位培训、中小学校长培训等，都采纳这种模式。 国外的教师培训模式主要分为两大类，一类是培训者对学员的培训，这是院校培训模式；另一类是学员对学员的培训，这是校本培训模式。培训者对学员的培训立足于院校，或以远程教育的方式绽开；而学员对学员的培训则是立足于学员所任职学校。传统的教师培训模式，虽然操作的程序和过程略有区分，本质却一样，大多是以培训机构为主、以参培教师为次，培训机构处于主动地位而参培教师处于被动地位来举办的。所以无论在特长方面还是缺乏方面，都存在共同之点。

46、它们的特长概括起来有三：一是统一规划，统一课程，统一授课，便于治理；二是培训内容存在理论上比拟系统、完整，参培教师通过努力在理论方面能得到较快的提高；三是培训时间大多不长，参培教师简单拿到结业证书。但传统的教师培训模式存在缺乏也是无庸讳言的，而且非常严峻和突出。国内外讨论者也早就熟悉到教师培训模式的缺乏并进展了积极的讨论和探究。 从世纪初西方国家开头讨论教师专业进展问题，到世纪中叶形成教师专业进展模式，再到今日对教师专业进展讨论的蓬勃进展，国内外的学者们纷纷提出一些教师专业进展的模式，也在实践中取得了肯定的实效。如美国学者所提出的阶段的模式（即情愿、规划、培训、实施和稳固）。但是这些讨论存在着散、杂的特点，把培训模式作为课题来讨论的少，大多是在论及教育改革或是在教师专业进展问题的时候顺便进展涉猎，讨论得不系统，不