小学语文一去二三里教学设计(九篇).docx

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1、 小学语文一去二三里教学设计(九篇)小学语文一去二三里教学设计篇一 、熟悉12个生字，会写个字。 、熟悉笔画“”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。 、正确、流利地朗读课文。 、初步感受童谣中表现的意境镁。 课件、头饰。 二课时。 一、拍手嬉戏导入新课学习 、做数字拍手嬉戏。 、导入新课： 师说这些数字宝宝真是太得意了，他们不但可以编进嬉戏中，还可以编进诗里去呢！请听 （课件播放配图诗朗读） 、点明课题、出示课题： 这就是我们今日要学的童谣一去二三里，它就在我们的书上。 二、读准字音，学会正确地朗读童谣 、提出朗读要求： 小朋友肯定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读精确，特殊是

2、平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向四周的同学请教，也可以举手向教师求助。 、生自由读课文，师巡察辅差。 、了解学生读童谣状况： 谁会读童谣了？ 指名读，其他小朋友认真听听，要特殊留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。 （有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特殊是“烟、村、亭、四、十”等） 把易读错的字集中起来再读读。 拿起书本，一起把整首童谣读一读。 三、进一步熟悉生字 师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。 、找出数字宝宝： 拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。 、按挨次认读带音节数字： 利用课件有挨次地消失带音节的数认字宝宝，开

3、火车跟这些宝宝打招呼。 、打乱挨次读去音节数字： 自由读，不会的看看书中的音节。 两人抢读。 、找朋友嬉戏： 规章事先教师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。 、课件出示“先、里”学习这两个生字： 师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？ 组词竞赛： 师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成许多词，我们男、女同学竞赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划“正”字，以决出胜败） 用“先、里”说话。 、进一步熟悉数字的意义： 师十个数字宝宝又来了，他们说“我们啊

4、，跟人类的生活联系最严密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看四周，想一想，肯定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发觉人体组成局部的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课教师的数量。不但能发觉显性的数字，还能发觉隐性的数字。） 这一环节的设计是让学生在生活中发觉数字宝宝，加深了对数字意义的熟悉，又进展了数字的运用，训练了语言表达力量，又训练了他们的观看力，规律思维力量，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。 四、再读无音节童谣，稳固识字 课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。 五、学写字

5、（重用课件指导） 、熟悉田字格。（横竖中线，左右上下格） 、指导“一、二、三”书写： 熟悉笔画“”，书空一遍。 讲解笔顺。 跟着电脑博士在空中写一遍。 描一描。 师范写。 生练习书写生字： 提前写好的读读教师送给你们的诗歌。 数字歌。 一、复习生字 课件出示看图填字题，请学生做一做。 二、再读童谣，深入体会童谣意境 、读书指导： 师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要专心去读，怎么样是专心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，认真领悟，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。 、自由读读，边读边想。 、指名说说，你读时想到什么了？ 相机释疑：“二三里”（点击图片解释饶操场跑道四五圈） “亭台”

6、亭子。 “烟村”冒着炊烟的村庄。 、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培育他们的语言感受力量 、配乐朗读童谣（站起来读）。 三、学问链接 朗读诗歌咏雪诗谈谈体会。 四、做做随堂练习 本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比拟熟识，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材安排这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还消失了四会字，要求“会读、会认、会用、会写。” “人生起步识字始”，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义

7、特别重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的兴趣，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何依据低年级儿童活泼好动、留意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思索的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进展的，现阐述如下： 一、以嬉戏活动的形式组织教学 这是我首先想到的组织方式，由于对于刚入学的孩子来说，嬉戏活动是他们最喜爱的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以嬉戏贯穿教学始终。课一开头，就以数字拍手嬉戏引出本课教学。教师以“数字宝宝太得意了，不但可以编进嬉戏中，还可以编进诗里边去呢”这一句话导出新课的学习，学生的学习兴趣一下字就被激发起来了，这为

8、本课的教学打下了很好的情感根底。再接下去的学习中，我以“跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找朋友”等形式来加深小朋友对数字宝宝的熟悉，考虑到学生对数字已有感性的熟悉，但真正看到每个数字宝宝精确地认出来，许多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按挨次读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换挨次排队消失，再让学生认认，准时知道学生要看着字去读准字，不能瞎读、有口无心地读。这样的设计既好玩味性，又渗透了良好读书认字习惯的培育。 在“数字宝宝找朋友”的嬉戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交朋友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的熟悉，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字

9、表示出来。 然后在“先、里”两个字的学习时，我安排了男、女同学竞赛着用“去、里”组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的才智，从小培育他们的竞争意识。 把“先、里”两个字单独消失让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小朋友来说已经有了肯定的熟悉，而“先、里”字形的熟悉就成了识字的难点。因而我就采纳了“单独另类呈现”的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些“另类”的东西不是特殊能引起人的无意留意吗？我在这里就套用了一下，以到达记忆字形的目的。 二、与生活严密联系，让语文学习生活化 我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离

10、我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了“找找我们身上以及身边的数字宝宝”这一教学环节，让学生在观看中思索中发觉数字宝宝。当他们发觉了“显性的数字宝宝”，像“日课表、作息时间表、钟表、日历、作业本”等上面的数字，我在表扬他们真会观看时，又不失时机地引导他们去发觉“隐性的数字宝宝”，像“一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字”等，学生为自己能发觉躲在暗处的数字宝宝而兴奋而感动，在这里他们尝到了胜利的乐趣，思维特殊的活泼，每发觉一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发觉着、思考着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了

11、数字宝宝与人类关系的亲密。 三、课内向课外延长，建立学问链接 在学了一去二三里之后，我还推举给小朋友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告知学生其实还有许多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌亲切接触，从而培育他们阅读的兴趣。教材无非是个例子，我们是“用教材”而不是“教教材”。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读兴趣，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的根底是我本课教学的目的，本课的教学设计努力表达这种大语文教学观。 四、留下充余的时间练习写字 写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因

12、此我特殊留意了对学生写字习惯的培育。从“田字格、横中线、竖中线”的熟悉到根本笔画的熟悉，以及写字的笔顺指导，我都是从微小处着眼，通过课件演示、教师范写、学生防写、临写，扎实的地进展训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了。所以我想应当舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。 小学语文一去二三里教学设计篇二 一去二三里是人教版一年级上册中的“识字”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， 个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于山村的奇妙

13、意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了第一课时的个教学目标： 、学会个生字，有感情地朗读诗歌。 、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。 、初步熟悉田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生熟悉田字格，了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生熟悉汉字的根本笔画，初步把握运笔

14、方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。 低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点奇怪来做文章，运用多媒体帮助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在奇怪心的驱使下开头学习。 留出肯定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐

15、趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进展美读。这样既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。 学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的嬉戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步熟悉田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，稳固生字。 、熟悉个生字，有感情

16、朗读诗歌。 、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。 、初步熟悉田字格，学会写“一”。 课件、卡片、生字果。 、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今日，我给大家带来了美丽的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，快乐吗？草莓果上的拼音我们确定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。 、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。 、初读课文，熟悉生字： 手指娃娃：今日我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们动身吧。（出示图片。） 指导看图说图意： 你来到了什么地方

17、？你是怎么知道的？ 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟） 你能说得更好吗？ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟） 在一座漂亮的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？ 请小朋友翻开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清晰：先做第一件事儿，

18、请你找诞生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？ 指名读，评议正音： （有两个数字宝宝的名字不太简单区分，稍不留意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特殊韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“y”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。） 齐读。 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？ 、其次件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过教师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最仔细，开头

19、。读好了，读给你的同桌听： 请四个小朋友一人读一句。 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那漂亮的小山村。 分组赛读。 小朋友读得那么好，教师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种漂亮的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，假如能加上动作就更棒了！ 、小朋友学得这么喧闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真得意！哇，这么多，我们一起数一数。（）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？ 、在小朋友的帮忙下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？

20、、哇！瞧，他们可快乐了，球赛快开头了，让我们和小企鹅一起做预备动作吧。（课中休息：音乐） 、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又精确又洪亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字） 带读 、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她预备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着教师读：“田字格，四方方，写英雄字它帮助。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。 、今日，小朋友们和教师一起，熟悉了十二个

21、汉字娃娃，学会了一首特别好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜爱吗？现在，我们要离开了，可是，那漂亮的风光还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗读古诗，表达我们宠爱之情，好吗？ 、手指娃娃可满足了，她盼望同学们课后找一找，我们四周哪些地方用上了这一课的生字，下节课沟通。再见！ 三个组教学片断集中展现了布满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着非常重要的角色，教师对新课程的理解是打算新课程试验成败的前提。新课程所提倡的民主、开放、合作、探究的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生共性的金钥匙。 一、以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文课堂 在本案例中，教

22、师始终站在学生公平的地位，与学生公平对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。 更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找教师，教师也是你们的小组成员哦”，教师与学生公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文根底。 二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生共性心理的需求，构造布满活力的语文课程 正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不

23、能无视学生的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后教师又引导学生进展“趣味对读”，并鼓舞学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在布满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，

24、真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈现无遗。 三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加布满活力的语文课程 新课程改革到处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着童趣，布满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。 假如每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童共性心理的需求，我信任，那肯定能建立开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。 小学语文一去二三里教学设计篇

25、三 这是义务教育课程标准试验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运发动和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 、学问与技能：复习稳固汉语拼音。熟悉12个生字，会写“一、二、三”三个生字；熟悉一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学状况，指导朗读课

26、文，练习写字，稳固练习，实际活动”这一活动过程进展教学，实行多种形式好玩识字的教学方法。 、情感态度与价值观：观看图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。 认字和写字。 辨别“八”和“入”。 拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。 从图入手，在读文中识字，实行活泼好玩的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。 二课时。 第一课时 一、复习导入 、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（ji、zu、hu） 、激趣导入： 开学到现在，同学们在拼音王国里熟悉了很多“拼音朋友

27、”，也学了不少汉字，从这节课开头，我们就要在“拼音朋友的帮忙下，到识字王国里去熟悉更多的“汉字朋友”啦，教师真为你们快乐！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！ 二、观看图画，提醒课题 、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观看边听边想象：图上画的是什么地方的风光？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美） 、提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。 、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么熟悉这几个字的？ 、课题的“去”和“里”是什么意思？结合详细实例帮忙理解。 三、初读课文，感受课文的美 、教师范读课文。（学生边听边看课文

28、） 、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍） 四、自读课文，学习生字 、学生自由读课文，借助拼音读准字音。 、用（一）画出个要熟悉的个生字，同桌互帮互学。 、全班沟通：在这篇课文里除了这个生字外，其他的字怎么办？你已经熟悉了哪些字？是怎样熟悉的？ 、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍） 、教学生字： 出示个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（留意“去”“四”“三”“十”） 去掉拼音打乱挨次抽读张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。 分一分：你们能把这个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组沟通，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。） “找朋友”嬉戏：把

29、“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“”至“”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“”是一对好朋友。 用“去”“里”组词，看谁组得多。 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。 “摘果子”嬉戏：把个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就嘉奖这个“果子”。 带生字预备回家：学生认读个生字。 五、朗读感悟 、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。 、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的风光美吗？你最喜爱图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁情愿读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。） 六、布置作业 、把课

30、文读给父母听。 、课后找一找，我们四周哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。 不知什么缘由，上完这节汇报课后，总有很多圆满围绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有胜利过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不胜利的。 我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人憧憬的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。 这一节课的教学思路是清楚的，从图入手，观看说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感

31、受歌谣的美，多种形式地、好玩地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四非常钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地安排时间，结果教学任务完成不了。最终学生没有时间进展朗读感悟童谣的美，只能把圆满留给下一节课。 为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注意生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学表达以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是依据课堂上学生的承受状况而敏捷地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到进展。 小学语文一去二三里教学设计篇四 1、初步学习

32、朗读古诗一去二三里，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。 2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。 3、增进对中国古代诗歌的喜爱，提高与同伴协调全都为故事打节奏的自我掌握力量。 1、一到十的汉字卡片。 2、一去二三里ppt课件。 3、古诗联唱伴奏音乐。 4、积木两块。 一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。 教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。 师：你们熟悉这些字吗？我们一起来读一读吧！ 古时候啊有一个诗人很宏大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，教师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做一去二三里。 二、教师引导幼儿观赏古诗。 师：你听到诗歌中都

33、有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗） 师：教师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由叙述）我们一起来看图说一说吧！ 师：小朋友们请你们认真看一看，说一说你都看到了什么呢？ 有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，认真看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，教师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真美丽！ 这幅图上还有什么啊？远处似乎也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫

34、亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台六七座）对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴漂亮！ 对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着漂亮的花朵。诗歌中是怎么说这些漂亮的小花的？（八九十枝花） 好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。 图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的漂亮风景啊，可能打算去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴漂亮的亭子，嗯？什么东

35、西可真香啊！原来是路边开着很多漂亮的小花呢！ 师：这幅图画真美啊！一去二三里这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗读这首古诗吧！（孩子朗读古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样） 教师提要求：我们朗读古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么漂亮的风光，那你看到漂亮的风光心情是怎么样的啊？那我们就用开心的心情来朗读这首古诗。（孩子朗读古诗其次遍） 小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不行以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？ （孩子试着做动作）那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊？预备怎么做？最终一

36、句呢？（孩子朗读古诗第三遍，边念边做动作。）小朋友，古人可真了不起，他们表走边看漂亮的风景让他情不自禁地发出了感慨，一首诗就出来了。现在啊，教师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗读这首古诗。（引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。） 嗯，他可真的很像一个小诗人呢！ 三、教师用多种嬉戏的方式帮忙幼儿朗读诗歌，体会诗歌的韵律之美。 师：小朋友，古诗我们渐渐读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！还记得我们之前唱过的静夜思吗？我们就把它唱出来吧！ 现在我们来试试用静夜思的曲调来唱一去二三里吧！ 嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢！ 我们还有更

37、多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看教师还可以怎么读这首古诗。（教师边用积木打着拍子边朗读诗歌） 原来古诗有这么多种好玩的朗读方法，小朋友们可以下课之后试着用教师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今日学的这首古诗！ 小学语文一去二三里教学设计篇五 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的美丽和生活的欢乐。 2、学会汉字一、二、三。 了解这首诗表达的意境。体会山村的美丽和生活的欢乐。 课件、生字表、田字格 一课时 一提醒课题 （出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）你能说得更好吗？ 、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍亭台 、我们再

38、往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必需把下面这些音节读准 二复习音节 、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节（yi si wu shi zhi）齐读一遍 、（出示er）你们熟悉这个由特别韵母组成的音节吗？请读，读时留意舌头由平到卷，领读 、（出示ting san cun）你能辨别两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同。抽读，领读。 三读课文 、（出示课文

39、拼音）同桌小朋友相互帮忙读一读，试一试。（少量时间自由读） 、抽读。 、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文 、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读，要读出你对漂亮风光喜爱的感情。 、眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。 四学生字 、（出示卡片）看卡片拼读（开火车） 、拆去拼音再读 、熟悉田字格 、学习写字： 先看这三个字有什么共同特点。 写笔画横要留意什么？ 示范（起笔要稍重行笔要坚决，略微向上斜，收笔要稍顿。） 一起书空 、分别用一、二、三说话，并学习写字。 五总结： 今日我们一起学习了古诗一去二三里和三个生字“一、二、三”同学们学得特别仔细，我盼

40、望你们能以同样的态度上每一节课。 小学语文一去二三里教学设计篇六 一、观赏并学习朗读古诗一去二三里。 二、理解、感受古诗一去二三里描写的美妙意境，激发喜爱大自然的情感。 依据教材和本班幼儿的实际状况，本活动中的观赏、学习朗读古诗一去二三里是重点，理解、感受古诗一去二三里诗中的意境是难点。 一、幼儿用书一去二三里。 二、录音磁带配乐古诗一去二三里。 三、视频图片一套。 一、谈话 1、教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛吧。从一数到十看谁数得准。 教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今日我们就一起来学习这首古诗吧

41、，名字就叫一去二三里。 二、听古诗一去二三里 1、听配乐古诗朗读一去二三里。 2、争论。 小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。 二、观赏古诗一去二三里 1、图文结合，理解古诗描写的美妙意境。 播放电视图片，教师为幼儿讲解古诗一去二三里的意思，帮忙幼儿学习古诗。“一去二三里“，意思就是说诗人从别处走来，走了很远也许是二三里路，“烟村四五家“，观察一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，“门前六七树“就是这些人家的门前长着一些树木，“八九十枝花“说的是路边、房前屋后都盛开着各种漂亮的花。 2、结合课本图片，讲解古诗一去二三里的诗意幼儿翻看幼儿用书一去二三里，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一

42、步帮忙幼儿理解诗意。 两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了也许二三里的路，观察一个漂亮的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以观察袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种漂亮的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飘舞，眼前的一切就像是一幅漂亮的图画。啊！这个小村子真的是太美了！ 三、学习朗读古诗一去二三里。 1、教师朗读古诗一去二三里，幼儿手指字跟着教师一起轻声朗读。 2、幼儿集体朗读古诗一去二三里3至4遍。教师巡回指导，提示幼儿读准字音。 3、分组学习朗读古诗一去二三里，在用感

43、情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。 四、在欢快的乐曲声中完毕本活动。 一去二三里是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静漂亮的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了到达本课的教学要求，突出教学重点，我细心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，详细表现在： 一、指导看图初步感知 遵循一年级学生熟悉事物的规律，上课一开头我就出示插图，指导学生按肯定的挨次（由近及远）观看、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此根底上让学生凭借形象的画面绽开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热闹，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就立刻进展思想教育，留意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有准时让学生说出事物的特点，如：（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。可见说话训练不到位。 二、诵读课文理解字义