小学语文学科专业基础知识范本小学语文学科专业基础知识范本电子版(6篇).docx

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1、 小学语文学科专业基础知识范本小学语文学科专业基础知识范本电子版(6篇)有关小学语文学科专业根底学问范本一 语感是语文素养的重要组成局部，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思索和规律推断，而是凭借言语阅历，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培育语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真实敏锐的感受，产生情感共鸣。而且小学语文教学大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以在小学语文教学中的朗读训练，

2、要以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的力量为目的，在听、说、读、写的训练中，进展思想品德的教育，进展学生的智力，培育良好的学习习惯。古人云：“书读百遍，其义自见”，因此把握朗读的方法是阅读教学过程中的一个训练重点。因而教学必需重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。朗读有助于进展学生语言，更有助于审美教育，还有助于进展学生的思维。 阅读教学以读为本。朗读能进展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读力量逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的共性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，

3、获得思想启迪，享受审美乐趣。实践阅历也告知我们，朗读是学生领会课文蕴涵情感的最正确途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学草原中“那里的天比别处的天表示我的开心”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更得意，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/开心。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得非常开阔，也叫人特殊开心。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出那种对草原的喜爱之情。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，

4、教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。 课堂上教师要营造“质疑探究”情境，就是说在学习过程中，教师有意识设置问题悬念，引起学生在认知阅历上的冲突，从而引发学生极大的关注，激发学生自主投入探究的意愿，发挥自办法识，变“被动承受”为“主动探究”，在不断“提出问题探究分析解决问题”的过程中获得新的感悟，学会大胆发问，提出独到的见解。一个好的提问比一个好的答复更有价值。阅读课中小学生的一点疑心、一声感慨、一句批判，哪怕是一知半解，虽带着稚气，但只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思索，都是珍贵的。教师要会不失时机抓住学生心理状态，引导学生扩大阅读范围，扫瞄相关的书籍报刊，搜集筛选相

5、关的信息，旨在让学生从这一过程中发觉多种答案和新的问题，进而鼓励学生的发散思维，把各种各样的答案都摆出来，再比拟异同、得失、长短、利弊，最终，从中筛选出一种较为满足的答案，或否认全部现成答案，而提出自己的观点并阐述理由。这时小学生心中的迷雾才能消散，小读者才会感到豁然开朗，语文课堂阅读才会步入小学生自由创新的天地，小学生的力量也可以充分得到提高。一位教育家曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为突出。”创设“质疑探究”情境，正是迎合了学生的这种心理特点，让学生在质疑并解决问题过程中获得新知，获得新体验，获得新方法，从而培育学习的

6、自主参加意识和探究意识。如在教学狼和小羊一课时，作为教师就可以引导学生就文中的狼和小羊的言行进展比拟，经过思索，学生提出了“为什么狼见到小羊没有立刻扑过去吃了小羊，而是要屡次地找碴？”这一突出的问题立刻激发了大家的探求欲望：是啊，现实中的狼是不会跟小羊说那么多“废话”的，为什么文中的狼没有立刻扑过去把小羊给吃了呢？于是在教师的引导下，学生围绕这一个问题再一次深入课文对“三次找碴儿”进展探讨讨论。所以平常有针对性地多鼓舞学生在文本阅读中大胆质疑，不但可以培育创新精神而且可以提高学生语文力量。正是在质疑中，学生加深了对课文的理解，获得了思想启迪，求异、发散思维在渐渐升华。让学生通过阅读和思索能够有

7、一点新看法，哪怕是浅薄的，也是他自己悟到的见解。所以，我们要在课堂中积极鼓舞学生质疑问难，使孩子们的共性得到主动进展。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说明不同读者对同一文本的不同理解、不同的解释，它正是阅读共性化的规律性的反映。共性化是阅读的显著特征，对中小学生来说，也概莫能外。因此，在新课改的新形势下，我留意改革传统的阅读教学方法，实行以上一些教学策略，引导学生共性化阅读，取得了较好效果。 想象是人脑在已有知觉材料的根底上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是制造性思维的重要根底。在小学语文教学中注意学生想象力的培育，对学生学习学问、增加技能、提高语文综合素养等都有重要意义，而在阅读

8、教学中培育学生的想象力更是培育学生思维力量的良好契机。我常常通过以下方法培育学生的想象力。 1、引导学生想象画面，启发学生思维。 想象是思维的特别形式，在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们在头脑中想象出一幅幅画面。小学课本里的古诗很多是写景状物，描绘水光山色的。教学时，特殊要启发学生的思维，想象诗中的画面，才能领悟表达的思想感情。如教学杜甫的绝句，在指导学生理解全诗的根底上，告知学生诗人杜甫在写此诗时的背景和心情，又告知学生，此诗每句就是一幅画，四句组合起来又是一幅连绵不断的画卷。让学生依据诗句中的“色”、“物”，读一句，想象一幅画面。然后让学生边读边想象画面。学生对诗中所描绘的风光

9、就有了更深刻地了解，从而也体会到了对自然景物的宠爱和赞美之情。 2、结合插图，创设情景帮忙学生联想。 插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同，课文里强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读时把课文和插图进展比照，获得有关的表象和情节依据，进展再造想象和制造想象，以补充丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进展了一番再创作。例如教学雪地里的小画家，引导学生凭借文字，借助画面，绽开想象，想一想小动物欢乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延长了课文的内容，而且增加了学生的学习兴趣，有效的培育了孩子们的

10、想象力。依据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活泼了课堂气氛。学生结合课文内容及插图，绽开合理的想象，对人物的感受也就更加详细形象。利用插图进展再创作，变无声语言变有声语言，是培育学生想象力的一条良好途径。 3、依据人物的语言、动作、表情等绽开想象 为刻画饱满生动的人物形象，总是要对文中人物的语言、动作、表情等进展细致入微的描写，在学习过程中，我们应当抓住这些词句，让学生依据自己的生活经受和体验，在头脑中进展再造想象，使人物形象栩栩如生地出现在学生的脑海里。如在少年闰土第一节中，鲁迅先生虽然只用了廖廖几笔描写了闰土月下刺猹的情景，

11、却能引起我们无限的遐思。通过想象，闰土这样一个机灵英勇，勤劳朴实的农村少年形象深深地印在我们脑海里。 4、抓住文中空白，丰富想象。 好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应当用好这些“疏可走马”处，奇妙地激发学生绽开想象，用制造的才智为这些“空白”添补亮丽的颜色。小鸭子回家一课，小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？这给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会小鸭子的心情。又例如狼和小羊的课文没有写小羊最终的命运，但是教师

12、可以问学生“小羊最终有没有被狼吃掉？”我引导学生绽开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有很多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光荣。 课程改革的重点是“以促进学生进展为核心”，以学生的进展作为教学的动身点和归宿点，学生是进展的主题。教师要把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的仆人，促进其共性化的进展。作为语文教师，在阅读教学的改革中，要逐步克制重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通，课堂的气氛就会活泼起来，学生才会在书声琅琅，各抒意见，谈论纷纷的环境中养成多语善言，熟读精思的习惯，使学习力量得到

13、充分的培育和发挥。 有关小学语文学科专业根底学问范本二 语文课程标准在课程的根本理念中提出：“全面提高学生的语文素养。”如何解读这个核心理念呢?我认为：一是我们要从学问与力量，过程与方法，情感、态度、价值观，这三个维度促进学生德、智、体、美的和谐进展;二是我们要面对全体学生，让每一位学生的共性进展空间得到充分的张扬。因此，我们在课堂教学中要唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，正确处理“主导”和“主体”的关系，使教师的“导”落在关键上和点子上，成为学生积极参加，主动进展的方向和途径，全身心地投身到整个学习活动中去，“大兵团作战”，人人动脑、动口、动手，大面积提高学生的语文素养。 一、激发学习

14、兴趣，诱导学生主动参加。 俗话说：“兴趣是最好的教师。”也是学好语文的先导。学生的兴趣离不开教师细心诱导和激发。因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增加他们学习的“心理优势”。 1、再现情境诱趣。 心理学讨论说明：新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣。因此，教师要从教材内容动身，考虑小学生的心理特点，积极创设情境，努力实现教学方式的多变性，做到师生合作，生生合作，形成一个互动互助的势态，构建一个民主和谐的教学平台，提高学生自主参加的兴趣。 2、感情朗读生趣。 感情朗读是最高档次的朗读训练。那介入角色的朗读能使学生身临其境，如见其人，如闻其声，不但陶冶了学生思想情操，而且使学生生趣添

15、乐，培育学生的语感。 二、优化课堂教学方法，引导学生全程参加。 崔峦同志说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生猎取学问的过程与方法。因此，我们在课堂教学中要创设学生参加学习的空间和时间，让学生经受学问发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最正确结合。使学生在自始至终的参加中有所“体验”，有所“发表”。引导他们总结学习规律，在学会中悟法，在会学中用法，自己去猎取学问，不断丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们逐步具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量、社会综合实践力量，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。 实践说明：学习

16、方法的总结，学问的坡度和跨度比拟大，学生的答复往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。在猎取学问的过程中，教师要擅长引导学生总结和归纳，不断增加其才智含量，逐步形成规律性的东西。这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。 三、细心设计提问和课堂练习，启导学生全员参加。 课堂提问要留意调动学生的主动性和积极性，激活学生的思维，着眼于全体学生，多为中下生着想。一般要表达下面的特性：(1)目标性提问要围绕这一节课的教学目标进展，努力使提问真正成为达标的阶梯; (2)层次性为了照看中下生，提问要从教学目标所设计的大问题中分解成若干个小问题，使小问题成为大问题的铺垫;(3)渐进性提问要表达循序渐进的原则，使

17、学生可思索可承受，围绕目标逐步推动，分步到位;(4)敏捷性教师的提问若中下生承受不了，这要以学生的学动身，准时地、敏捷地调整自己的提问，顺学而导。 心理学家认为：新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童思维进展的内部冲突，形成思维进展的动力。课堂提问应当符合这种需要，不断满意每一层次学生新的需求。 课堂练习的设计在表达学问变为力量的根底上要面对全体学生，兼顾好中差，启导学生全员参加，让每一个层次学生在原有根底上有不同程度的提高。学生的差异是客观存存在的，中下生越多，差异性就越大。作为一个教师，要成认差异，多想方法，因材施教，分步到位，唤起中下生的良知，激发他们的内驱力，就能使他们从

18、厌学好学勤学优学，逐步跟上队，获得大面积提高，全面提高学生的语文素养。 有关小学语文学科专业根底学问范本三 看着空荡荡的教室里孩子们扒过的课桌、坐过的凳子，跟随记忆的脚印，立刻脑海里如放电影般，又消失了一幕幕令人难以忘记的画面，仿佛那一张张天真的笑脸又消失在我的眼前，侯嬉的活泼，景虎鹏的得意，贾洁的文雅，王宁贵的淘气每当站在三尺讲台上，面对着一张张活泼得意的笑脸，一双双渴求学问的眼神。我甚至身为一名教师的责任。 一、常规治理，将班主任工作进展究竟 作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言行身教的作用。所以，在工作中我始终遵循“严要求，高标准”由于制度是保障，就要严格要求学

19、生遵守校规校纪，另外还要注意学生各方面习惯的培育，依据学生心理及年龄的特点，对学生详细学习习惯进展指导的根底上帮忙学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其他习惯的养成，促进班风班貌的整体进展。治理上，不无视，不放松，各个方面都严抓、狠抓，卫生上坚持检查，角角落落，点点滴滴不行马虎，让学生做到我不丢，我来捡，从而使整个校园都洁净干净，有一个良好的学习环境，有一份舒服的心情。纪律上，严格要求学生站如松，形如风，坐如钟，队伍时时整齐，有气概。宿舍要求哑语洗刷，行动快速，地面洁净，床下干净，饭堂更是做到哑语，不铺张。要求人人遵守教师纪律，做到一纪律三遵守。 总之，要用多心，勤观看，严要求，这样才能搞好治

20、理，让学生从自我做起，从小事做起，养成良好习惯，是人生一个美妙的开头。 二、发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致，平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握重难点。在课堂教学时，要特别留意学生的实际状况，不断归纳总结阅历教训。 2、注意课堂教学效果，针对小学生的特点，以开心的教学方式为主，不高满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注意讲练结合，在教学中留意抓住重点，突破难点。 3、坚持教材教研，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平，常常向有阅历的教师请教并在一起争论教学问题，听课使我明确今后讲课的方向和以后语文课怎么讲怎么教。 4、在作业本批改上，仔细准时

21、，力求做到全批全改，个别学生批面改，重在订正，仔细记录，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢，不断更新教学观念。虽紧急而劳碌，但无不布满着欢乐与幸福。 有关小学语文学科专业根底学问范本四 随着移动互联网、移动终端等技术的快速进展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物快速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的特别热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局讨论员胡铁生，他将微课定义为根据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个学问点或教学环节

22、而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授学问技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的学问点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术讨论所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，打算了微课成为现代

23、社会尤其是网络社会中普遍欢送的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个学问点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有很多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 好的开头是胜利的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课胜利的前提。在微课网观看教师们的获奖微课时，我发觉教师们的选题都特别细小，如标点符号运用提示语的三种位置、作文指导“介绍自己”的三种方式、熟悉田字格和学习根本笔画“横”观看获奖微课的阅历告知我，微课的选题肯定要小，要针对在平常教学过程中的细小学问点，学生理解不透彻的，易错的问题进展微课选题。依据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中

24、段或高段的学生，许多学生的握笔姿态都是错误的状况，笔者把微课题目定为握笔姿态。与学生的实际结合，把握笔姿态细化，旨在让这个细化的握笔姿态使学生通过微课的形式把握正确的握笔姿态。 微课的成败除了要选好题外，细心的选材也是很重要的，微课教学手段的采纳是以提高教学效率为目的，它的表现形式打算了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，假如把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要擅长提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在

25、幻灯片上，让人一目了然。在制作握笔姿态的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿态选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿态图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿态图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领悟和实践握笔姿态要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，由于有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。胜利的微课可以使学生领悟学问点的要领，进而形成自己的技能。 好的教学设计是胜利的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明白，快速与主题相关联

26、。重难点的设计也要简洁清楚。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而把握某方面的学问点。如本文例，握笔姿态设计如下： 课程重点为：把握正确的握笔姿态。 课程的难点为：改掉错误的握笔姿态。 突破方法：通过实践把握正确的握笔姿态以及对错误握笔姿态的推断进一步加深正确握笔姿态的印象。 本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿态，改掉错误的握笔姿态。因此在设计的过程中结合小学生简单留意力不集中的特点，参加了操作性学问，学习的形式上避开了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，简单让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿态，改掉错误的握笔姿态。 在微课的设

27、计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课学问点的印象，还可以到达稳固学问点的效果。 视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清楚、声音悦耳。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖教师的阅历共享。许多教师为了能够录得满足的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦消失口误就得重新录制，所以最困难的还是微课的录制。 由于学校没有特地的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特殊宁静的环境。笔者在录制握笔姿态微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特殊留意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个

28、微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的局部请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清楚流畅。 总之，在微课的制作过程中，仔细把握微课的概念，把握微课的制作要点，把微课设计得简洁明白，让学生从看中学，学中悟，快捷把握该学问点。作为教师应当把握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。 有关小学语文学科专业根底学问范本五 本人是一名小学语文教师，为了更好地搞好小学语文教育教学工作，结合学校校本研修规划和教学实际状况，特制定个人校本研修规划。 一、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。仔细学习并贯彻教

29、育教学法规及教育教学新理念，积极践行党的教育方针、政策，积极学习“有效教学模式”，勤记笔记，勤研讨，勤探究，勤钻研，相互学习共同进步，使自己时刻以中小学教师职业道德标准为准绳，教书育人;始终保持饱满的政治热忱、积极上进的心态、严谨的工作作风、扎实仔细的工作态度、不断创新探究的工作理念和持之以恒的学习精神，不断学习充实自己，努力提升自己的思想政治觉悟和业务修养，仔细履行自己的职责和义务。 二、坚持备好教案上好课，做好教学五仔细。在教学上，我坚持做到教学“五仔细”，力求做到：备课备学生、备自己、备教材，备出课堂新教法、好学法，表达创新特色，结合学生实际，深挖教材潜力，融入现代信息化教学方法，多方有

30、效整合，细心设计每一节课。上课，力求改革传统教法，积极学习钻研推广“有效教学”，贯彻落实新课改理念，注意教师的引导、学生的主动学之比例调整，随时关注学生各方面力量在课堂上的全面提升，充分发挥学生在教学活动中的主体地位、仆人翁精神，由教学生“学会”转变为教会学生“会学”，促其把握共性化的科学的学习方法，以提高每节课听讲参加学习效果。辅导时我积极关注有共性差异的学生，坚持面对面的辅导讲解、谈话，公正地对待每一位学生，具体地批阅每一本作业，仔细讲解每一套试题，努力奉献“三颗心”爱心、急躁、责任心，作学生的良师益友。 三、积极参加学校教育教学讨论，争做讨论型教师。坚持每周听两节课，和教师沟通感受、体会

31、，向教师取经学习;坚持加强同科提研，促进该学段教学任务的优质完成;坚持参与学校教研活动，积极参加沟通，提高自己对“有效教学”的认知深度，学习他人先进的可行性强的优秀做法;坚持探究如何结合自身教学风格将“有效教学”搞得更有效;坚持记教学反思，讨论如何改良，如何更高效，并随时落实于行动上;坚持写教学论文、优秀教学课例等，将所探究的先进思想汇笔成文，予以沟通、发表。 四、积极参与网络教研，高标准严要求完善自我。利用网络上传自己的优秀教育教学案例，并上传自己的教学心得、教学论文等教研成果，与一线教师相互共享、沟通，介绍自己的阅历，造福一方。 五、积极参与各级各类的培训学习活动，提升自我。通过参与各级各

32、类教学相关培训，拓宽自己的学问面，提高自己的教育教学艺术，提高自己的学识修养，促进自身专业化成长。 六、加强网络学习，提高自身素养。教学中所遇问题不懂就问，一问有教学阅历的教师，二问信息量特别丰富的网络，网络求学。网络，是的教师! 教学之道，贵在探究。自古教无定法，钻研、探究精神可穷其理。这是我的今后研修目标! 有关小学语文学科专业根底学问范本六 本次期末考试遵循了新课标中提出的语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展这一理念。 1、试卷资料从学问与本领，过程和方法，情感、态度、

33、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积存、理解和运用，以及阅读理解本领和表达本领的考察。 2、题目表述凸显童趣，试题表述布满人文关心。增加了试卷表述的亲和力，有利于消退学生的紧急感和恐惊心理。使他们感到试卷既趣味又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。 在本次考试中大局部学生都能完成试卷，书写也比拟工整，试卷也比拟干净。针对本班情景，现将一些试题分析如下： 第一题：卷面书写。此题有5分，学生写字都很仔细，完成交好。 其次题：读句子，看拼音写词语。要求书写24个生字，完全正确的占94.5%，这样看来对于根底学问学生把握还是非常扎实。 第三题：读句子，我会按不一样的读音打钩。这题总分是1

34、5分，写7组同音字，完全正确的有57人，错的比拟多的是兴奋来不及，有6个学生没有写正确，占91%。 第四题：补充四字词语。总分6分，要求6个词语。在这题中焕然一新填写错误率较高。正确率仅有86%，所以我们教师就必需反思今后的教学是不是应当把要求在扩大些，不仅仅要求要写的字要完全把握，要认的字也依据学生情景要求学生把握呢。 第五题：积存运用。此题工11分，有许多学生都不能精确地完成，特别是退步的退未学过。 第六题：阅读。此题中大局部学生都能完成，可是全部正确的就较少，有些学生没把题目看认真，没能写正确。正确率为89%。 第七题：课外阅读。此题共14分，学生完成较好。正确率为95%。 第八题：看图写话：大局部学生都能用通顺完整的语言把图意写清晰，有的学生还能绽开想像，依据图意编成一段美丽趣味的小故事。标点正确，条理清楚。但也存在一些问题；有些后进生语句较短，不能完整地表达图意，书写不够标准。 1、切实加强根本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该把握的字、词、句的根底学问不仅仅让学生扎实把握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，构成根本的技能技巧。 2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅仅会背，还应让学生会写。 3、要从小培育学生的审题本领。