小学语文新课标心得体会小学语文新课标心得体会三篇(8篇).docx
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1、 小学语文新课标心得体会小学语文新课标心得体会三篇(8篇)小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇一 一、关于语文素养 在新课标中明确指出:观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景,做出自己的体验,品尝作品中富于表现力的语言。无须置疑,就这一力量的张现,必需增加学生的阅读量,进而提高力量,增加人文素养。 首先要营造轻松和谐的阅读气氛。要让学生自主阅读,在读中体验与思索,获得人生感悟。关于这一点,教师不必硬性规定每周读几篇,可布置学生每天安排10-15分钟与同学沟通读书心得,获得读书的动力、积存阅
2、历等。 其次要供应广博生动的阅读平台,借此开头拓展学生阅读视野,激发学生肯定的阅读目标。教师可实行各种方式集中古今优秀书目,让学生自由阅读。如:同学捐借,图书室借阅,教师捐借等。 第三,要开展精彩有效的阅读活动。例如:开展每周一次的“寻访名人脚印”活动,“读书阅历谈”活动,“名人风采谈”活动,“才智大比拼”活动,进而期望学生多角度阅读。 第四,语文课堂要给学生以良好的人文熏陶。这就要求语文教师在课堂上语言要精炼、连贯、生动突出语文的人文性,给学生以极佳的示范,使学生在语言表达中竭力追求更高境地。 因此,只有我们语文教师关注学生语文活动中的每一个细节,并且注意自身语文素养的提高,方能使学生语文素
3、养得以提高,进而增加语文综合力量。 二、关于阅读 在课堂教学中,首先着重培育学生的阅读力量,学生在阅读文本教材,提出第一个目标就是“读完本文后,你最大的感受是什么?”围围着这个目标,设计的问题可能是多种多样的。其次,在语文教学中还要注意根底学问的教学,学生接触到每一篇新的课文时,要求在这课中要积存多少词语,以及要求学生把握多少重点、难点的讲习班,然后在课堂上读一读,写一写,即时把握这些词语。 最终,在课堂作业设计中有意识穿插口语交际训练。 朗读是一门艺术,在初中语文的新课标中指出:初中生要能用一般话正确、流利、有感情地朗读,而且,把它放在“阅读”的首要位置,可见它的重要性,也能看消失在初中生的
4、朗读的确应当加强,同样一篇文章,不同的人读所传达的感情倾向也会不同。 正确与流利,这两点,对于学生来说很简单做到。关键是要做到有感情,就不简单了。在平常的教学中,我会先介绍的写作意图和作品的写作背景,理解了文章的感情基调以后,我会穿插一段与文章内容有关的导语,而且,要用文章的感情来导入,使学生提前感受的感情。 语文,离不开“读”,如何更好地让学生“读”,需要长时间的训练,让学生在读中体会的感情,查找学习语文的乐趣,我想,只要学生读了,必定会有收获。让我们在共同的探讨中,心灵相通,让我们在不同的朗读中,各领风骚。 三、关于作文 作文始终是教学中的一大难点,许多学生可怕写作文。每次写作感觉无话可写
5、,尤其是农村中学生,学生的阅读量较低,词汇不丰富,因此写作时无从下笔,一下笔又会消失许多错误,那么中学生如何写好作文呢?在此,谈几点浅见: 1、增大阅读量,增加词汇储藏。 新课标规定,初中生要具有260万字的课外阅读量,每学年阅读丙三部名著,通过阅读让学生把握肯定的词语数量,他人的写作技巧,与此同时,教师应指导学生如何去阅读,如在阅读过程中要积存好词佳句,总之学生有了丰富的阅读量,写作时就不会感到无从下笔。正所谓见多识广,亦如古人所云:“读书破万卷,下笔如有神。” 2、在课堂教学中训练写作。 在课堂教学中训练写作是历史学家重要的,我认为这种训练有两种形式。一是说,教师指名说,必要时作引导。如“
6、人生是一杯酒,让人如痴如醉;人生是”等进展造句。二是练,学生之间进展对话,这样既熬炼学生的口语,也能提高写作力量。 3、背诵范文。 古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”背诵是中国人学习语文的传统方法,通过背诵,学生可牢记词语,积存语文材料,还可仿照范文中的句子,写出更好的句子,同时可套用别人的语句。总之,背诵范文对写作是很有作用的。 4、勤于动笔。 所谓“曲不离口,拳不离手”,要想写好作文,还需要多写,可采纳写周记提高写作力量,还可以就课文文章进展扩写、缩写和改写等来练习。在学习到关于写作目标时,教师们发觉了其中一条目标难以实现:“作文每学年一般不少于1.4万字,其它练笔不少于1万字,
7、45分钟能完成不少于500字的习作。” 其实对于这个目标,只要我们平常留意安排布置,肯定可以实现。要想考试作文拿高分,就必需平常勤练笔。那么如何保持笔耕不辍呢?可从如下几个方面进展尝试: .保证课内作文的规划性。 .课外练笔应以鼓舞为主。 .加强快速作文训练。 四、关于口语交际 新课标中对“口语交际”的教学提出了八个方面的要求。我认为这八个方面的要求的确是针对我们的初中生所存在的问题而提出的。我们初中语文教师必需依据这些要求有的放矢地进展“口语交际”的教学。 新课标要求学生“能留意对象和场合,学习文明得体地进展沟通”。在农村中学,学生的文明习惯的确有待加强训练。在上学期我班进行的一次“探究月球
8、神秘”学问竞赛中,活动主持人连在开场白中向大家问好这一日常文明用语就没有说,这并不是说这两个主持人不懂得文明,而是我们的平常训练提示不少,否则就不会消失如此现象。 新课标要求学生“急躁专注地倾听,能依据对方的话语、表情、手势等,对方的观点和意图”,这是一个人与人交谈的最起码的要求。可是我们的学生往往在别人回答下列问题或师生、生生对话时,不能“急躁专注地倾听”别人的讲话而是窃窃私语,东张西望,这是对别人不敬重的表现。此时,我往往要点名复述一下别人所论及观点,他们却不能完整表达。这种现象在学生中普遍存在。此上要求是学生走进社会必备的要求,我们不得马虎对待。 新课标要求学生“叙述见闻,内容详细,语言
9、生动。复述转述,完整精确,突出重点”。在平常教学中,我发觉学生在叙述见闻时总是干瘪瘪的,甚至不完整,更谈不上语言的生动性,我们必需训练学生在叙述见闻时怎么说,从哪些方面说,怎样把握主题说,怎么详细生动地说。 总之,我们农村中学生的口语交际力量的确存在很大问题,我们必需针对新课标中的要求有针对性地对学生进展口语交际的训练。 语文不仅是重要的文化载体,也是很重要的交际工具。对语文课本的学习和讨论是学生学习过程中不行缺少的一个重要环节。缺少了这个环节,学生学习就成了无源之水、无本之木,那么教师应当怎样解读课本呢?本人认为,应从字词句章的逐一分解中解脱出来,不能一味地对一篇文章进展肢解,应从整体上去理
10、解、观赏、品尝,强调学生依据自己的理解,去专心灵与“”对话沟通,在沟通过程中,指导学生依据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高自身的应对力量。在课堂上,教师充分调动学生的主观能动性,多让学生争论问题,鼓舞学生积极发言发表自己的看法,在教学的同时引导学生自信、负责地说明自己的观点,让学生享受了学习的欢乐,从而增加了学习语文的兴趣。 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇二 今年暑假我有幸学习了小学语文新课标,使我受益匪浅,收获颇丰,更使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。 语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进展
11、了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的熟悉。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在召唤着能够对课程标准的理念进展精确诠释,以新型的教学方式完善实施课程标准的新一代名师。 通过学习我对小学语文新课标的熟悉和理解如下: 一、学生语文素养的培育 新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,我将依据新的语文力量实践系统,致力于学生语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中
12、,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。语文教学必需以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程
13、的根底,也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积存,培育语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 语文的学习在我看来就是在学习一种漂亮,在语文新课标中明确指出语文课程的目的就是全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积存,培育语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的共性和健
14、全的人格,促进德、智、体、美的和谐进展。从这里可以看出语文是一门非常漂亮的课程,她要求学生能从字、词、句、篇中去体会语文。在课标的指引下,我慢慢地将这种漂亮渗透到他们的学习中去。以朗读为例,从课文的朗读到课前的作文朗读,综合实践中诗经的朗读,这些都是对美的培育。培育他们对祖国文化的熟悉,了解祖国语言的魅力。从朗读中,孩子们知道了什么是唐诗,什么是宋词;知道了什么韵律,什么是节奏。我信任这些孩子也肯定被这些祖国的悠久文化深深的吸引着。他们是这些古老文化的传承者与进展者。 二、学生的阅读力量的培育 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实
15、践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简洁不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯穿,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精
16、读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明,记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 叶圣陶老先生说过:“生活就如源泉,文章如同溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自泼地流个不停。”教师激发学生对生活的喜爱
17、,为学生供应了宽阔的体验空间和实践课堂,丰富学生的校园生活,让学生在活动中体验,激发自我写作兴趣,从而写出心中想说的话,心中想写的事。 三、学生自悟力量的培育 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进展自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上,“悟”出精华。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。固然,学生的自悟探究,绝不能实行放羊式的自我领悟,必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂
18、”教学模式进展教学,提高课堂教学质量。 教师肯定要引导学生明确学习目的,提高学习的自觉性;让学生切实认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意,让语文学习对学生的吸引力不断增加;留意感情的培育,创设情境,进展情感教学;培育学生广泛的奇怪心;通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣;让学生做学习的仆人,主动学习,避开被动的承受性学习;课内语文学习要与课外学习,语文实践活动相结合等等。通过一切可以利用的手段方法使学生对学习的兴趣长久而剧烈,语文教学自然就会轻松起来。 总之,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的仆人。教学中
19、要强调“精讲”,使学生能在课内完成大局部作业。为此,要关注儿童的阅历和体验,并以儿童的阅历、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否认。我们经常见到的是,恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪耀着才智的火花。生活即课堂。只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的力量。让学生感受到生活到处有语文,把
20、语文的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中。读了新课标后,我更加感觉到这种漂亮的必要,她是语文学习的领航者。在今后的教学中我将连续带着我的学生们去感受这种漂亮! 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇三 从现在实施课改的课堂教学实际来看,由过去那种学生被动承受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式,课堂教学的时间和进度的确不像由教师“满堂灌”那么好掌握,由于学生的思维的深度和广度是动态多变的。但究竟课堂教学是应当有一个时间观念和安排的。过去那种完 全由教师牵着学生走的教学方式在很多教师的头脑里还是比拟根深蒂固的。所以,一当学生放开了思维,而又没有很好地掌握好时间,教学进度
21、较为缓慢的时候,这种“积习”就不免抬起头来。教师并不是不能“讲”,关键是要讲得精彩,讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不符合新课改精神的。 现在有许多教师还是常常实行教师先设计好问题,提出来让学生分小组去争论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去,既解决了主要问题,又节约了很多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说:能提出问题有时比解决问题还重要。假如长期都是教师先提出问题然后让学生围绕这些问题去绽开争论,久而久之,学生就会养成一种惰性和依靠性。 语文课程标准提倡:“要综合采纳多种评价方式,考试只是评价方式之一。”根据新课标精神,既要符合
22、新课标课标精神,又要切实可行。下面我谈谈几种详细的做法。 一结合:笔试与口试相结合。目的是为了全面考察学生的力量。笔试主要考察学生在阅读和方面的力量。阅读和写作实行开卷的做法,试卷以力量立意,注意力量的迁移。口试主要考察学生的朗读、背诵和口语表达、交际力量。 二结合:自评与互评相结合,让学生对自己的语文力量状况(包括课内外听说读写等方面)作一个根本评价,等第分“a、b、c、d”四级。互评是让学生做“考官”,通过公布条件、自报申请、考察通过等程序确定“考官”人选和资格。然后授予他们以职权,对学生的背诵、朗读及口语表达等进展“考试”。内容实行临时抽签方法确定。 三结合:过程与结果相结合。我们要重视
23、对学生学习语文过程的评价。对于学生的平常的课外阅读、综合性学习等语文实践活动状况,要记载下来,作为同学的学习状况的记录。这些记录在期末评价当中要在学生的成绩报告单上由详细描述。 四结合:描述和成绩相结合。以前学生学习的结果只是单一的考试成绩,现在,我们要把学生平常的学习语文的情感、态度和过程等状况作出描述,同考试成绩一道,记入学生的学习状况档案。 五结合:学校与家长相结合。家长对孩子在家的学习和表现应当是有所了解的。让家长参加学生的评价,对学生的语文学习也是一个促进。 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇四 今日是研修的第一天,我先仔细学习了中学语文新课程标准,受益匪浅,提出自
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