小学语文说课稿一年级十篇[001].docx

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1、 小学语文说课稿一年级合集十篇小学语文说课稿一年级 篇1 我说课的内容是人教版其次册语文教材其次单元第五课看电视其次课时。 一、说教材 其次单元编排识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，教育学生关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使学生懂得要敬重长辈、尊敬父母等道理。 看电视这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，

2、换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西? 二、教学目标 看电视这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中其次课时的教学目标是： (一)认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文; (二)技能目标：学生在读好课文的根底上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌; (三)情感目标：学生能体会人与人之间亲情; 三、重难点 本课的重难点在于培育学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。 四、教法学法 新课标提倡学生是学习和进展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分

3、激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 五、说教学过程及理论依据 本课的教学设计按以下五个环节进展： (一)小记者采访，谈话导入新课 1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你寻常在家最喜爱看什么电视节目?其次个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器寻常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算? 2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新奇、奇怪进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。 (二)听看结合，整体感知 播放课文动画范读，渲染衬托气氛

4、。在轻松开心气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性熟悉。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多隐秘，你们想知道吗?要想知道隐秘，就要“闯四关”(这样设计是充分把握学生好胜、喜爱挑战的心理，设计“闯四关”嬉戏，激发学生主动往下学习的愿望)。 第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。 其次关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。 第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小教师，订正别人的错误

5、，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。 第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!其次关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让学生自己解决难点，相互有启发作用，同时也让学生有了胜利学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参加，让每个学生都有收获。 第四关经过一读课文二读课文后填空： 爸爸和我爱看 ;却换成了 ; 奶奶爱看 ;却换成了 ; 外面一起为妈妈换成了 。 第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比拟

6、简单了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。 (三)图文结合，读中悟情 针对填空题解决三个问题： 1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第一小节后，用“由于”、“所以”答复这个问题。 2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观看图上有谁?他们分别在干什么?重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。 3、为什么我们最终又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“由于”、“所以”答复这个问题。 设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同

7、时，又用上“由于”、“所以”说话，熬炼了学生的口头语言表达力量。在解决三个问题时，把重点放在了其次问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。 4、用自己的话叙述欢欢家看电视的故事 这种做法有两个好处：一是培育学生语言口头表达力量;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。 (四)整合全文，整体感悟 教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最终一小节)，学生齐读。问：你现在知道欢欢家

8、看电视的隐秘是什么吗?学生自由说。 最终一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。 (五)小记者采访 问题一：你最喜爱课文中的谁，为什么? 问题二：以后假如你最喜爱看的动画城开头了，而奶奶最爱看的梨园春也开头了，你会怎么办? 小记者采访首位照应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。 本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注意了

9、文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最终在整合。在学生学习方式的选择上表达了新课程所提倡的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最根本的特征人文性和工具性相结合。 小学语文说课稿一年级 篇2 我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 （点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才

10、有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进展朗读训练。 【教学目标】 （点课件）这堂课我想让学生熟悉“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发兴趣 （点课件）在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发兴趣。利用课件展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生

11、先试着说说这儿漂亮的风光。 二、初读课文，整体感知 （点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小教师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充

12、分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反应，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。 、进展识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比拟法识字，如：积累的堆和推开的推，千篇一律的千和洁净的干。反义词比拟法识字，如：后和先，快和慢。同音字比拟法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。 、通过识字嬉戏稳固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 （点课件

13、）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了时机。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进展朗读。 、比拟读： 教师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比拟带有问号、句号、感慨号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。 、分角色朗读： 例如：文中有很多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感慨：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的

14、感慨。从而来体会文中的感情。 、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进展竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最正确表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参加语文实践活动的积极性，学生的共性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 （点课件）在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右构造和半包围构造的字，例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 五、观赏

15、、拓展 （点课件）在观赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在漂亮的小路上，一个老爷爷正和他们快乐的说着什么？可仿照课文中的句子说话，更鼓舞说出与课文不同的句子，鼓舞说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培育了学生的想象力和制造力。 六、课外作业 （点课件）最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 如何为学校“美容”？ 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保学问收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展现的舞台。 小学语文说课稿一年级 篇3 一、猜谜导入 好的开头是胜利的一半。我从学生喜

16、闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着那你知道太阳有哪些用处吗?提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最终引出课题(教师板书：8、阳光) 二、体验阅读，读中见情 课标中强调：阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节： 1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在新阅读中已渗透，故学生可以自主完成) 2、同位间互读，相互订正读错的字音。 3、指名读，这时我的要求是读准、读通。 4、用正确的读音，全班齐读。 在此根底上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建

17、立与人合作的意识。 三、感情朗读，背诵全文 1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了暖和，还给这个世界上万物增加了生气。下面啊，教师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。 此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得充实厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的宠爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下根底。 2、带着感情自由练读。 3、全班齐读。 4、突破重点：对于课文阳光像金子，阳光比金子更珍贵。的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能到达感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓舞共性化的解读仁者见仁，智者见智。 5、背诵全文。

18、 6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。 四、自主识字，合作学习。 课标中提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简洁易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都表达了这一点。接着我又引入猜字嬉戏等强化生字的识记。 最终，我以一个开放式的话题：假设世界上没有阳光来完毕本课的教学，让学生在沟通中深化文意，到达情感的升华。 小学语文说课稿一年级 篇4 一.教材分析 要下雨了这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以进展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步

19、阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 力量目标：培育学生的创新力量，语言表达力量和思维力量。 品德目标：激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：理解课文内容。 教学重点：把握下雨前的自然现象。 二.教学方法 依据本课浅显易懂，对话清楚，构造大体全都的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体设想上，我采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。 三.学法 结合聋生的认知特点，我屡次引导学生通过角色扮演学习课文。 四.教学过程（我的教学过程分六个环节） 导入新课前,我采纳卡片，

20、让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生准时应用所学学问的良好习惯。 （一）创设情景，激趣导入 这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文，整体感知 这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参加，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们翻开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按挨次出示图片。这样从整体入手，既了解了文章

21、的主要内容，又理清了文中的角色条理。 （三）学习课文，了解内容 这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了表达师生民主互动合作的教学思想，我也参加扮演其中一个角色，在共同参加情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。 （四）分角色扮演，深化体验 这篇课文对话比拟多，便于分角色表演，教师为学生制造表演气氛，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互协作。这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 （五）引导质疑，拓展思维 在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些学问？你还想知

22、道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培育学生组织语言的力量，又拓展了学问，拓展了学生的思维。 （六）布置作业 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延长到家庭教育。不仅使学生在校学习状况向家长做了反应，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从教师那可以学习，生活也是个大课堂。 小学语文说课稿一年级 篇5 一、说课标 本单元是本册其次个集中识字单元，由动物儿歌古今对操场上人之初4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜亮，贴近学生生活。其中动物儿歌是活泼生动的

23、童谣，运用学生熟识的小动物的名称和生活习性带诞生字；操场上以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；古今对和人之初则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。 二、说教材 识字教学是本单元的重点教学内容，本单元消失的生字，大局部是形声字。教学时要留意引导学生温故而知新，通过观看、比拟，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进展识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比拟识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的力量，感受识字的乐趣。 三、说教学 本单元课文一浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了好玩的动物学问、丰富多彩的校园生活、四季交

24、替欣欣向荣的漂亮风光和根本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，熟悉生字，读准字音，突破“音”和“行”的难点，并鼓舞学生边读边记，熟读成诵，积存语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发觉，引导他们喜爱自然，喜爱生活。 小学语文说课稿一年级 篇6 国旗这首儿歌虽然只有短短的三节，但这首儿歌对一年级小朋友来说，有肯定的难度。为了突出重点，突破难点，我在网上收集了很多资料，这样进展教学的： 1、叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生最正确的方法之一应是观赏。上课伊始，我让学生观看天安

25、门广场解放军叔叔升旗仪式，细心创设升旗的大情境，激发学生的学习兴趣。接着，我让学生说说观看升旗仪式后的感受，让学生把看到的、想到的说出来。这一环节的设计给静态的学习材料给予了生命，让鲜活的学习个体与之进展对白，进展碰撞，生成新的有价值的东西。培育了学生的观看力，又让学生在观赏鲜活的情景中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。 2、我让学生在小组长地带着下自主识字，记忆字形，培育了学生合作、探究意识，让学生利用生字卡片自主识字，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的仆人。同时，合作学习，可以使学生感受到一种公平、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然，轻松愉悦。 3、有用主义教育家

26、杜威提倡“从做中学”，陶行之先生提倡“教学做合一”，都是强凋让学生在自主的实际操作中的活动中获得体验，获得终身学习、自我进展的力量。以学生为主体，关注学生进展是上好一堂课的关键。理解儿歌时，我充分敬重学生的兴趣和共性，自主选择学习内容，用自己喜爱的方式读课文，让学生在共性化地朗读中不断地发觉问题，提出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，表达了语文课程的工具性和人文性。学生在学习课文时，出示与该段落相关的课件，图文共赏，采纳师生共同细研细赏，品尝精致词句段，在感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情，还把握了读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的根底

27、，落实了教学的三维目标。而教师的相机引导、点拨，让学生再次感受语言的表现力；对学习有困难的学生不时地鼓舞，又缩小了班级中个体两级分化的现象。 4、在写字时，我玩了一个抛球嬉戏。让学生选择要写的字，给学生供应了一个开放的学习空间。从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生的学习积极性。 5、另外，我采纳赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。 小学语文说课稿一年级 篇7 各位教师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律

28、美，是进展朗读训练的好工程，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学预备、教学程序五局部向教师们汇报。 （一）教材理解本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的风光。诗句说明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。 （二）学生分析第一次正式接触

29、识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的确定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、熟悉十二个生字。（一至十及去和里）熟悉田字格，会写“一、二、三”三个生字。熟悉笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学预备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片 （五）教学程序围绕以

30、上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活泼好玩的气氛。上课铃响，教师用布满趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，鼓舞孩子们大胆学习新学问，到达“课伊始趣已生”的效果。 其次步，观看图画，提醒课题。看图说话，培育学生说话力量和观看力量。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观看边想象：图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后提醒课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并

31、说说是怎么熟悉这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，把握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听教师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字熟悉出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先挨次消失，在乱序消失）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，

32、使绝大多数学生主动地投入到学习中来。 重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆力量。第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势说明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解： （1）四五个冒着炊烟的村子

33、；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应进展学生的多重思维力量。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系。（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师帮助点击鼠标，消失放大的图画区域。）课间休息：做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛到达一个新高，同时学生适当放松。第四环节，熟悉田字格，指导书写。首先引入田字格，（多媒体出示田字

34、格，并演示各个局部）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来稳固田字格的熟悉。写字时，学生先独立观看字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观看并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。而“三”的写法让学生自己观看体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。并可以用实物投影仪反应学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故

35、事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想固然、肯定要仔细的教育意义。 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最终，配乐诗朗读。学生伴随音乐自由朗读，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ 小学语文说课稿一年级 篇8 一、 说教材 （一）教材简析 一去二三里是义务教育课程标准试验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。

36、这是一首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的书写姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文学的兴趣。 （二）教学目标 1、熟悉十二个生字。（一至十及去和里） 2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、 学生初步感受童谣所表现的意境美。 （三）教学重、难点 重点：识字。 难点：感受童谣意境是难点。 二、说教法、学法 教学过程中通过看、说、读三方面结

37、合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。 三、 教学程序 （一）激趣导入 1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数竞赛，看谁能从1数到10） 2、 播放歌曲数鸭子（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。） 3、 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题一去二三里，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听教师读一读。 （二）初读课文，学习生字。 1、师范读 2、生自由读课文，圈出诗中的生字。 3、 多种形式学习生字。 、小教师带认读生字。 “三、四、十”开火车读 去拼音抽卡片认读。 排序：小大

38、、大小、双、单数读。 嬉戏：“找朋友” 比拟字形：九几、去去、八入 （三）图文结合，理解诗意。 1、观看古画，提问 （1）图上画的是什么地方的风光？ （2）两个小朋友看到了什么？ 2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。 3、争论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。 4、小山村的风光多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。 5、多种形式读： 分组读 男女生读 师生对读 6、指名背 7、齐背 （四）实践活动 1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整） 2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话） （五）总结 今日这节课同学们

39、学得快乐吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。 四、 板书设计 一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 小学语文说课稿一年级 篇9 一、依据课标说理念 一年级的阅读课怎么上?崔峦教师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积存语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延长，注意融合，提高素养。 二、依据理念说教材 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册其次组教材的一篇课文。这组教材围围着“

40、家庭生活”这个专题进展编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。 (从章节联系上整体分析学问构造，分析了本课的内容、特点、难点。) 三、以学定教说目标 依据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 1、认知(学问)目标： 熟悉“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 正确流利有感情地朗读课文。 2、力量目标： 连续培育独立识字的力量。

41、培育有感情朗读课文的力量和阅读理解力量。 初步培育学生积存运用语言的力量。 3、情感目标： 培育敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。 设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积存语言，培育语感，读好疑问句和感慨句，以到达提高语文素养的目的。 四、依据状况说学生 一年级学生具有天真活泼，奇怪好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因此在教学中，我依据学生的身心特点

42、运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。 五、整合资源说策略 1、情境激趣。 2、趣中识字。 3、读中悟意。 4、创意补白。 5、拓展延长。 6、注意实践。 六、结合教学说设计特点 1、课堂是欢乐的，学生是愉悦的。 2、文本是有弹性的，学生是有创意的。 3、学问是建构的，情感是互动的。 七、结合流程说意图： (一)三分钟说话激趣，导入新课： (1)猜谜： (2)看手： 请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。 (3)夸手 设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培育说话力量。 (二)导入：你们的小手真能干，我们连续学习一下胖乎乎的小手。 (三)复习词和识字方

43、法导入新课。 设计意图：在这个环节里，安排学生复习，沟通识字方法，能有效地培育学生独立识字的力量。对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合学生的认知规律，渐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插嬉戏，能吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中稳固识字。 (四)合作探究，细读体悟 1、多媒体展现第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。 学生可能问：“全家”是指哪些人?(学生如大多知道可立即解决) “这张画”是指哪张画?(学生如大多知道可立即解决) 全家人为什么喜爱兰兰的这张画? 设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬

44、念，有效地激发了学生的奇怪心和求知欲。 2、自由读文感悟，用“”画出疑问句，用波浪线画出感慨句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来争论沟通。 设计意图：合作意识和合作力量，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培育合作力量，弥补独立学习的缺乏，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。 3、指读找到的感慨句，争论沟通读后有什么收获。 学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发觉谁的手干了什么? 4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。 兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢? 兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情! 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读) 爸爸：“