将相和教案简短将相和优质课教案(四篇).docx

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1、 将相和教案简短将相和优质课教案(四篇)精选将相和教案简短一 本文是一个历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，透过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、进展和结果。赞扬了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、教学要求： 1、理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 2、在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系

2、，培育规律思维潜力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。 4、复述“负荆请罪”这一故事。 5、有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 1、理解三个故事的缘由和结果。 2、了解三个故事之间的联系。 四、教时安排：三课时 五、课前预备：挂图、小黑板、布置学生预习 课前预习： 1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词； 2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题； 3、再读课文，思索课后第1题。 第一课时 教学目的： 在预习的根底上，从整篇入手，初步概括课文主要资料；组织分段；认真阅读第一大段，开头接触其次大段。 教学重点： 把握生字新词，分段，讲读第一大段。 教学过程： 一、板书课

3、题提问分析检查预习状况 1、将相和：廉颇和蔺相犹如心协力。比方文官武将团结全都，共同把国家的事情办好。 2、简介导入：这是一篇历史故事，是依据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？ 二、学生默读课文（自学） 1、把握生字词； 2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。 三、检查自学状况 1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区分； 指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。 2、课后第4题的词，理解带点的词。 3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪） 4、提问分段（按故事

4、分三大段） 四、学习第一段：完璧归赵 1、齐读第一节，思索：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。） 战国：是我国历史上的一个时期。 赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴盛的重大好处。 2、指名读2、3节，解释“和氏璧”； 思索答复：赵王接到信为什么非常焦急？ 3、齐读4、5节 蔺相如是怎样说的？指名读第6节 4、蔺相如是怎样造成秦国理亏，完璧归赵的？ （1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点； （2）指名口述过程 （3）这证明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机灵英勇的斗争精神） 5、结果怎样

5、？齐读第10节 （蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。 五、小结“完璧归赵”的前因后果 （起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机灵英勇而完璧归赵。） 六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。 其次课时 教学目的：学习其次、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重难点：了解三个故事之间的联系。 教学过程： 一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。 二、明确本课学习资料。 阅读思索：（小黑板） 1、你会提出什么问题？ 2、弄清每个小故事的缘由和结果。 3、蔺相如、廉颇是怎

6、样的人？ 三、学习其次段 1、学生默读、思索 2、你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。 缶瓦制的器皿。（瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点争论。（出示小黑板） （1）谁为什么提出渑池会？ （2）赵王打算怎样？ （3）蔺相如为什么逼秦王击缶？ （4）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎样样？” 3、逐问题争论 答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和） 答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不公平，以此污辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。） 答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。） 答（4）：（由于秦王明白

7、了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎样样。） 4、弄清故事的缘由和结果。 齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。 四、用同样的方法学习第三个故事。 1、学生小声自渎，思索总要求。 2、你会提出什么问题？（学生互问） 归纳问题（出示小黑板） （1）廉颇为什么不服气？ （2）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？ （3）廉颇为什么负荆请罪？ 3、小组争论 4、逐问题争论 答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。） 答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。 答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和

8、好、勇于改正） 5、说一说故事的前因后果 结果中哪个词点了题意？（同心协力） 6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书） 蔺相如为什么会机灵英勇、心胸开阔？（爱国） 廉颇为什么会勇于改正？（爱国） 7、思想教育：我们平常，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。 五、练习：指名说缘由、结果，然后同桌互说。 板书设计： 11、将相和 廉颇-蔺相如（齐心协力）爱国 完璧归赵-立功-机灵英勇 渑池会见-再立功-心胸开阔 居功自傲-负荆请罪-勇于改正 （缘由）（结果）（品质） 精选将相和教案简短二 为贯彻党的教育方针，加强学校体育工作，增加青少年体质，促进青少年学生安康成长，依据教育局关于在全县中小

9、学校连续开展阳光体育群体性系列活动的通知开展阳光体育文件精神，切实提升当代学生的体育文化素养和身体安康水平，以此促进学校校风、学风更加安康地进展，我校在阳光体育系列活动中开展了扎实有效的工作，取得了初步成效，现将相关工作总结如下： 一、领导重视，部署周密 成立了以李振业校长为组长的领导小组，负责组织协调全校学生阳光体育运动的开展。引导全校组织成立相应的组织协调机构，根据教育局的统一部署，制定详细措施细则和方案，组织本校学生阳光体育运动的实施。同时把推动全校的阳光体育系列活动列入了议事日程，依据学校特点，分类实施，形成合力，强力推动此项工作，并将责任详细落实到人，要求全校加强沟通，扎实有效的开展

10、工作，并特意为这次活动购置器材。 二、组织竞赛，营造气氛 我校充分利用我校的特点，组织以年级以班为单位竞赛，广泛地传播安康理念，使“安康第一”、“我运动 我安康我欢乐”“每天熬炼一小时，安康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心，同时学校组织在20xx年11月17日下午在学校操场进展阳光体育活动竞赛和表演。本次活动中各班主任、体育教师组织学生在课余时间、体育课上练习，使阳光体育运动人人皆知、提高了同学们参加活动的积极性，扩大了阳光体育运动在学生中的影响力和感召力。 三、细心谋划、狠抓落实 我校依据文件的统一部署，结合实际，制定出活动的详细方案，并仔细组织、筹划、实施，做到师资、时间、器材设

11、备三落实，师生共同参加。 1、把开展阳光体育运动与学校特点和体育课特点相结合，根据教育局文件有关要求，我校的活动主题内容为“第三套播送体操”“新型奥林健身操”“三跳(跳绳，踢毽子，跳皮筋)竞赛，录制群体性系列活动竞赛展现录像体育。 2、是把开展阳光体育运动和提高体育教学质量相结合，积极推动体育教学改革，不断提高教学质量，通过教学使学生根本把握科学熬炼身体的根底学问和根本技能，养成良好的体育熬炼习惯，并保证每天每个学生参与体育活动在一个小时以上，学校将在以后的每学期至少组织一次大型的体育活动或竞赛，并评比出“优胜班级奖”“优秀组织奖”“优秀指导教师奖”。 3、是把开展阳光体育运动与课外体育活动相

12、结合，结合实施学生素养拓展规划，广泛组织学生体育集体工程的竞赛和各种主题鲜亮的体育活动来促进活动的深入开展。 目前，我校阳光体育系列活动真正做到有声势、有影响、有内容、呈现了体育活动的群众性，体育熬炼的普及性。营造了人人参加，个个争先、生龙活虎、朝气蓬勃的校园体育气氛，让学生在各种各样的体育活动中释放青春与朝气，感受体育的永恒与魅力，体会体育的漂亮与欢乐，“我参加，我安康，我欢乐”等口号深入每个学生的心中。 三、积极组织、关注过程。 1、随着王荣校长宣读完主持词，李振业校长宣布活动开头。全部人的运动热忱被瞬间点燃。 2、分年级活动。根据事前划分好的区域，各年级学生在班主任、各组的裁判的带着下进

13、展了各种各样的精彩活动。活动期间，学生跳绳踢毽布满精神、活泼身影跳动奔腾生命的活力昭然于眼前。 由于本次活动的筹划和安排比拟周详，落实的较好，包括从开头的筹划、场地的安排、成员间的发动和宣传到活动的开展等一系列的过程，使得活动到达了预期的目的。此次活动的开展激发了学生的体育熬炼欲望，并为师生之间供应了更好的沟通沟通的时机，稳固了良好的团队精神，利于更好地开展教育教学工作。活动远远超出了预期的效果，自始至终都是沉醉在一片欢快声中，得到了师生们的全都好评。 3、本次活动中评出优秀指导教师冀敏、郭丽等和一些优秀组织奖的班主任和一些优秀班级都颁发了奖品。为以后的活动打下一个好的根底。 固然，由于活动处

14、于刚刚起步阶段，难免会存在一些问题，比方说：由于种种缘由，有个别学生没有出席;活动的过程中还需穿插更丰富的小嬉戏，同学们的投入还有所不够。对于本次活动中存在的缺乏，只要通过不断的积存和总结阅历，信任能够在今后的活动中做的更好。 四、积存阅历、稳固实效 我校将“阳光体育”与相关校园体育文化结合，开展形式多样、内容新奇的活动，取得了显著成效。在活动开展中我们还注意挖掘特色，树立典型，推广阅历，引导学生在开展活动的同时，留意活动的后续宣传，让没有参与活动的初中部学生观看共享活动的体验。使活动真正成为重要的教育活动形式，实现以体育为手段，磨炼学生意志品质，培育集体主义情感，提升学生团队意识和集体荣誉感

15、，促进了青少年全面进展的活动目标。 总之，通过本次“秋季阳光体育活动”的深入开展，能够让我校学生深刻地熟悉到提高学生体质是一项“长期之计”,对每一名学生来讲,参与阳光体育活动,不仅是每天单单地进展一些体育熬炼活动,而是要让安康和运动的理念深入内心,并成为自觉的习惯,为自己安康幸福的生活打下了坚实的根底,为祖国的富强富强熬炼出强健的体魄! 通过阳光体育系列活动的开展，不仅增加了班集体荣誉感，而且营造了一个生气勃勃、布满激情、安康向上的校园环境。 精选将相和教案简短三 教学目标： 1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积存词语。 2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解

16、三个故事的内容，在此根底上领悟三个小故事之间的内在联系。 4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。 5、感悟中华传统文化的魅力。 教学重难点： 1、体会人物的精神。 2、领悟三个故事之间的联系。 学案设计： 1、自主学习生字词。 2、认真阅读课文，给三个故事加小标题。 3、把三个小故事讲给家长听。 4、读文章，提出自己不懂的问题。 教学时间：两课时 教学过程： 第一二课时连堂 一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事： 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 二、学生自读课文，自主质疑。 三、学生质疑总汇?师生合作解疑： 完璧归赵 1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何

17、在？ 2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？ 3、秦王明明已经同意用十五座城来换和氏璧，蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去？ 4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？ 渑池之会 5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？ 6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？ 7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 负荆请罪 8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气？你是否同意廉颇的看法？为什么？ 9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？ 10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？ 11、你认为“将”“相”和好

18、的最根本的缘由是什么呢？ 附重点题答案： 11、“将相和”的外表缘由是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。 5、秦王叫赵王鼓瑟，是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不公平的。这对赵国来说是奇耻大辱； 6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是公平的，他冒着生命危急，维护了赵国的尊严和荣誉。 8、不同意。每个人的工作和奉献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得鄙视。 二、体会人物品质： 1、文章中，突出表达了“蔺相如”和“廉颇”两个人物形象。请你用红笔划

19、出文章描写这两个人物最精彩、最令你感动的片段，反复读读，品品，用你自己认为精确的词语归纳：你认为他们分别是个怎样的人？ 2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。 三、把握文章的主体构造： 将相和中有三个独立的故事：“完璧归赵”、“渑池会”“负荆请罪”，你能说说三个故事之间的联系吗？ 精选将相和教案简短四 1借助工具书培育阅读文言文的力量。整理和复习一般常见的文言词汇和句式。 2通过梳理冲突冲突，品尝人物语言和体会比照手法来把握人物形象的思想性格。 3了解并熟悉及史记的历史、文学价值，以及对后代的影响。 设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的冲突冲突的进展过程；品读体会故事“渑池之会”的语

20、言艺术；琢磨感 悟“将相合欢”的比照深度。 诵读、提问、讲解、质疑 1超越常规字词教学，引导学生品鉴史记的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注意人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。 一、导语（生平见补充资料） 司马迁一生经受坎坷，因李陵一案而患病最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，最终完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记。正由于如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会消失那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比方

21、荆轲、毛遂、晁错而蔺相如则是这些人物中的突出典型。今日我们就一起学习史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传。 或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入 二、学生听读理解课文，理清课文脉络。 1、学生对比解释看课文。（译文见补充资料） 2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。（语法点见补充资料） 这篇课文节选自史记廉颇蔺相如列传，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一局部。文中 共讲了几个故事?请简要概括内容： 廉蔺简介（12节） 完璧归赵（313节） 渑池相见（1416节） 负荆请罪（1721节） 三、完璧归赵：梳理冲突，把握人物 问题：.课文是怎样描写

22、蔺相如出场的？ 相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右犯难的冲突中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪欲霸道，一难赵王。面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王犯难，相如不易，冲突愈锋利，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。) .蔺相如出访秦国后，与秦国围着和氏璧绽开了一场怎样的比智比勇的外交比赛？ 相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，沉着应对的大智大勇，冲突双方围绕“保璧”与“骗璧”绽开三个回合的比赛：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到

23、秦王“无意”偿赵城。相如略施小计，收回璧后，比照赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最终以人、璧俱碎的誓言来威逼对方，迫使他不得已“辞谢”割城。 其次个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不行得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面对秦王考虑到急迫不能得璧，被迫承受了条件，于是相如实行断然措施，暗中派人把璧送回赵国。 第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用手段，并理直气壮地告知秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的成功，化解了赵王的困惑，打击了秦国的威严，保卫了赵国

24、的尊严。 四、渑池之会：品尝语言，把握人物。 问题：秦军在打胜仗的状况下为什么主动与赵求和？ 在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。 秦王怎样污辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如又有怎么样的反响？ “秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。 蔺相如：针锋相对,毫不畏惧。首从前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相消遣”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。 .蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大

25、王矣”有什么含义？ 秦王不愿击缶，蔺相如一句话，转变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个示意。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个示意是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的示意，秦王除了听从，别无选择。结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。 概括：完璧归赵、负荆请罪着重表现蔺相如的大智大勇。 表现方法：直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； 间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇静自如，

26、智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 五、负荆请罪：感悟思想，把握人物。 问题：蔺相如怎样处理与廉颇的冲突？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？ 这个故事运用怎样的表现手方法来描绘人物？ 明确运用比照反衬的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜亮突出。以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”同时，又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔非凡，超人一等。 怎样对待廉颇的形象？你喜爱他吗？ 六、总结主题和艺术特点 （先教师示

27、范人物刻画） 以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注意在冲突冲突的进展变化中刻绘人物。“渑池之会”注意简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注意在比照、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁特别注意综合运用多种表现手法来刻画人物形象。比照反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是；冲突冲突，起伏跌宕，我们在观赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾画，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个出色人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供我们写作借鉴： 1、选取典型大事刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜亮）。 2、在冲突冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，冲突陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧急，秦王同意相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧急，秦王最终毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧急，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的冲突。） 3、以富有代表性的细节刻画人物。 4、用共性化的语言刻画人物。