小乌鸦爱妈妈教学反思小乌鸦爱妈妈教案及反思(6篇).docx

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1、 小乌鸦爱妈妈教学反思小乌鸦爱妈妈教案及反思(6篇)关于小乌鸦爱妈妈教学反思(精)一 1、观赏歌曲小乌鸦爱妈妈，进一步培育幼儿喜爱，敬重妈妈的情感。 2、理解每段歌曲中所表达的不怜悯感和意义，进展幼儿感受音乐的力量，激发幼儿在活动中提高对音乐观赏的兴趣。 方法重点：观赏歌曲小乌鸦爱妈妈，培育幼儿喜爱，敬重妈妈的情感。 难点：理解每段歌曲中所表达的不怜悯感和意义，进展幼儿感受音乐的力量。 突破：运用课件，使幼儿直观，生动地来感受小乌鸦关爱妈妈的情感。 世上只有妈妈好 孩子们，你们爱自己的妈妈吗？森林里有一只小乌鸦，也非常爱自己的妈妈，让我们一起来听歌曲小乌鸦爱妈妈 1、完整观赏第一遍（教师读念）

2、 提问：歌曲的题目是什么？你听到了什么？ 2、完整观赏其次遍（教师清唱） 提问：你最喜爱哪一句？ 瞧！谁来了？（图片一） 1、观赏第一段 提问：小乌鸦要去哪里？回家的路上它是怎么样的？它的心情怎么样？谁来学学小乌鸦急赶忙忙飞回家的样子！假如你很焦急的时候，你会做什么动作？ 2、观赏其次段 小乌鸦赶回家干什么呢？ 提问：它的妈妈怎么了？小乌鸦心里会觉得怎么样？它是怎样照看妈妈的？你觉得这个时候妈妈会跟小乌鸦说些什么？小乌鸦又会对妈妈说什么？ 3、观赏第三段 让我们来听听 提问：你喜爱小乌鸦吗？为什么？ 幼儿争论：你们是怎样关怀自己的妈妈，爱自己的妈妈？ 今日，教师带来了几张小朋友爱妈妈的照片，看

3、看他们为妈妈做了些什么？ 请孩子们回家以后多帮妈妈做一些自己能做的事，回来再告知大家，好吗？ 关于小乌鸦爱妈妈教学反思(精)二 “唉”老人望了望窗外，摇摇头，叹了口气。窗外，一片树叶依依不舍地脱离了树妈妈的怀抱，投进了一片金色的海洋，成为一朵小小的浪花。秋，一个多愁善感的季节，老人的心也如这秋天，布满了孤独。 夕阳西下，天涯的火烧云格外刺眼。老人有些坐不住了，心里漾起了一丝涟漪。今日是重阳节呀，他们同意我早点回来的呀!会不会路上出事了?刚一冒出这个念头，老人就打断了自己的思绪。 窗外，一只乌鸦飞过，在叶间找着虫子，找到了，却不急着吃，而是叼着虫子飞上了树，是在孝敬父母呢。老人会心一笑，乌鸦的孝

4、心难能珍贵呀!老人紧盯着窗外小乌鸦的一举一动，心里却盼望那只乌鸦就是自己的孩儿。 良久，老人摸了摸桌上的饭菜，“凉了”语气中透着无奈与掩饰不住的孤独。 窗外一片漆黑，只有启明星闪耀着微弱的光线，“重阳节，重阳节”老人叨念着，思绪却飞回了以前： “来，孩子们，吃饭啰!”以为人父的他欢乐地叫卖着。一个大男孩牵着小女孩的手蹦上饭桌，撒娇着要母亲给他们夹菜，母亲笑着同意了，一家人其乐融融。 如今，老伴去了。“唉”老人又一次地叹息。 “叮铃铃”电话欢快地唱起歌。老人抖动地拿起话筒，那头传来儿子嘹亮的声音。 “爸爸，今日晚上要在公司加班，脱不开身，不能回家过重阳了，您老要保重啊!”老人应了一声，便放下话筒

5、，偷偷试去了眼角的泪花。 还有女儿呢，老人在心里劝慰道。 紧接着，便是死一般地寂静。 “叮铃铃”电话铃打破了这般寂静，老人哆哆嗦嗦地拿起话筒。 “喂” 女儿，是女儿的声音，老人的眼睛在黑暗中闪着兴奋的光线，随即又消逝了，只有他自己知道，他的心是暖和的。 “爸爸” 老人的心快跳出胸膛。 “今日，我带女儿去吃饭，就不回来吃了，祝您” 后面的话，老人没听清，但他感觉有很多个雪球向他砸来，把他的心打的生疼、冻得冰凉。 黑暗中，老人摸索着拿起饭碗，可口的菜到了他的嘴里，却很苦涩，一滴浑浊的老泪滴入饭碗。 老人坐着，如一尊雕像般的坐着，天黑了，老人的心里也一片黑暗，唯一能给他带来光明的儿女却没有来。 四周

6、的黑暗裹挟着老人，老人仿佛掉入一个无底洞，唯一能把他拉上来的力气“爱”却没有来。 桌上的团聚饭凉了。窗外传来乌鸦的叫声，那声音是多么的欢畅欢乐，而此时却像针一般刺扎着老人的心。 这一夜，老人该如何度过? 唉，重阳节呀重阳节，这就是“老人节”? 关于小乌鸦爱妈妈教学反思(精)三 教学目标 1、懂得妈妈爱我，我爱她的道理。 2、用平稳的速度，表达略带欣赏的心情唱歌。 3、用律动歌表演等形式表现歌曲。 教学重点: 有感情地唱歌。 教具 课件、电子琴。 教学过程 一、导入 师：教师今日要带大家一起去大自然里玩儿，在悦耳的音乐声中，我们动身吧。 1、课件出示开满野菊花的山坡。 2、节奏声势xx xx/x

7、 x/xdd/xdd/ 拍 拍 小 手跺脚 飞 飞 师：这个开满野菊花的地方，有一个小乌鸦的动人故事，但要知道这个故事，就必需学会三种本事，并且能娴熟运用，听一听，是那三种本事？ 3、学生集体练习声势： a、随师仿照。 b、连续5次做。 c、师唱歌曲旋律，生做。 d、随琴旋律做。 二、了解歌曲内容（3分） 师：本事学会了，我们去学故事了，悠扬的音乐声给我们叙述一个小乌鸦爱妈妈的动人故事，一齐去看一看吧！ 1、放课件。 2、小教师讲故事（乌鸦反哺）。 3、情感深化 师：其实天下的妈妈都一样，想一想我们自己的妈妈，正是她们的爱，使我们安康、欢乐的成长，我们要怎样来回报妈妈的爱？ 生：自由发言。 师

8、：那小乌鸦又是怎样来回报妈妈的爱呢？ 小朋友又是怎样来赞扬小乌鸦的行为呢？一齐来听一听，用歌声叙述的小乌鸦爱妈妈的故事。 三、学唱歌曲 1、听范唱，了解歌词内容（放课件）。 2、用律动记忆歌词： a、随师仿照记忆第一段词。 师：小乌鸦急赶忙忙赶回家是为什么呢？一齐来记其次段歌词。请大家轻声读一读（出示歌片）。 师：谁知道小乌鸦为什么急赶忙忙赶回家？ 生：自由答复。 师：小乌鸦这么做值不值得赞扬，歌中又是怎样赞扬它的？一齐读第三段词。 生：自由答复。 b、生分成3组用动作记忆歌词。 c、分组展现记忆歌词动作。 4、师范唱，生用记忆歌词动作伴舞（耳朵认真听）。 5、生唱歌曲 a、随琴轻声唱（把故事

9、讲给自己听）。 b、请大家把这个故事讲给同学听。 c、请大家把这个故事讲给教师听。 d、请大家把这个故事讲给全部教师听。 e、绘声绘色地讲给大家听。 四、表现歌曲（5分） 1、戴好头饰去参与音乐会（边唱歌边律动）。 2、唱起小乌鸦爱妈妈（把故事讲给天下人听）。 3、记住妈妈的爱把世上只有妈妈好唱给我们的妈妈。 关于小乌鸦爱妈妈教学反思(精)四 1、熟悉“乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法“等9个生字，会写“办，法“两个字。 2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应认真观看，开动脑筋，积极想方法解决，能用“慢慢“说句子。 教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感

10、悟课文。 教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。 1、师：教师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟）。 2、生：乌鸦。 3、师：对，谜底就是乌鸦。 4.、师：现在教师把这两个字写在黑板上，有人熟悉它吗？（出示“乌鸦“），让会读的同学念给大家听一听，教师在教学生熟悉。 5、识记生字：大家熟悉了这两个字，能不能想方法记住它们。（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦） 6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今日教师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫乌鸦喝水。 （板书：乌鸦喝水）现在教师把这个故事讲给大家听。 （播放动画）

11、 7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。 教师能把故事讲得比拟好的缘由是由于我读了好多遍，假如同学们也读上几遍的话，也肯定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。 1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要留意什么呀？（生答：留意课文的字音，句子读通顺） 2、师：对，那么借助拼音把字音读精确，句子读通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开头自由的读吧，留意把身体坐正。 （1）学生自由读课文。 （2）检查生字认读。 读好的同学请把书放在桌上。刚刚生字宝宝看到大家都读得很仔细，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反响快，最先叫出它们的名字。（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝

12、、渴、法、找、办、石、许） （3）教师指着让同学们认读。 （4）师指名读 3、师：同学们真能干！我们一会儿就熟悉这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！那我们就去课文中读读它们吧！课文共有几个自然段？那我们就分三组读读课文吧！ （分组分段朗读课文） 4、师：读了课文，你读懂了什么？（生：读了课文，我懂了乌鸦聪慧能干，爱动脑筋、） 1、师：大家初读课文就读懂了这么多学问，沈教师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进乌鸦喝水这个故事，与这只聪慧得意的小乌鸦亲切接触。乌鸦为什么要找水喝？带着问题观赏课文第一段，边听边思索。（课件出示课文第一段，朗读） （指名答） （课件单独出示第一句）

13、 （1）（点击“渴“和“喝“两个字，这两个字都是生字，想一想，“喝“为什么是“口“,“渴“为什么是三点水？）喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请学生猜字。 （2）师让学生闭上眼睛想一想：天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了很多汗，很渴很渴处处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？（生答） 师小结：处处就是每一个，许很多多的地方。 （3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？（生答） （4）这只处处找水喝的乌鸦，心里肯定很焦急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的焦急。（指名读，“找“是翘舌音，师读生读指名读齐读）让我们一起来体会乌鸦的焦急和辛苦。 2、师：乌鸦不怕困难，处处找水，最终

14、找到了水，它心情怎么样？小女孩，让我们快乐来读读其次句。（女生和男生竞赛读）乌鸦最终在瓶子里找到水了。 （1）师出示3个瓶子，你们比一比应当是哪一个？请你到课文中找找描写瓶子的句子。 （2）师：乌鸦历尽千辛万苦，好不简单才找到水，快乐万分，原以为可以喝着水了。（课件演示乌鸦喝水却喝不着）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读） 3、师：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想方法呢？假如你是小乌鸦该怎么办呢？分组争论，沟通。 过渡：同学们想的方法真多！那我们小乌鸦想出的是什么方法呢？让我们一起来看看吧。（课件出示二三自然段，朗读） （1）

15、教师这里有道填空题，怎么填？ 出示：“乌鸦观察，于是，它把“ （2）师：小乌鸦的方法行不行呢/?看教师演示。 （3）师：请大家认真观看，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？是很快的上升吗？（渐渐地，一点一点的上升） 师：我们看一看书上是怎么说？ 师：你能不能仿照课文用“慢慢“说一句话好吗？ 生：小朋友慢慢长高。天慢慢冷了。太阳慢慢上升了。、 （4）师：水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。心理怎么样？想快乐的读一读最终一句话的小朋友请站起来，读。 （5）师：你觉得小乌鸦怎样？用一句话来夸夸它吧！ （生：聪慧，爱动脑筋） （1）师：同学说的真好，它就是一只聪慧的，爱动脑筋的小乌鸦，让我

16、们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情的朗读全文。 （2）朗读全文 今日，小乌鸦想方法喝到了瓶子里的水，那我们就把“方法“两个字深深地记在脑海里吧！ （3）我们知道要写好字，就要按肯定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先中间后两边。 师教学字“办、法“,办写时留意两点位置，师范写，生书空。法字是左右构造，左窄右宽。学生书空。生在书上进展练习，提示学生写字姿态：写字时，要做到，三个“一“,眼离本子一尺，手离笔尖一寸。 师：一只聪慧能干的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难认真观看，多动脑筋，就能想出解决问题的方法。 关于小乌鸦爱妈妈教学反思(精)五 一、说教材 乌

17、鸦喝水是义务教育标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。 本文共三小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是： 1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明白遇到困难认真观看，仔细思索。 本

18、课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 二、说教法 在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节

19、课主要引导学生用比拟法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到

20、教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二）初读课文，识字写字 1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学

21、生已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。 自学要求：a、借助拼音读通课文 b、自学生字、读准字音，记住字形 c、查找答案，深入思索 2、在反应中分三步走： a、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：教师预备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和

22、“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 b、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 c、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 （三）解疑 读文 感悟 1、解答怀疑，连续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再

23、问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。 3、正值乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学

24、生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反 免费 下载 免费 下载 复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，教师任凭什么讲解都显得多余了。 孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮忙乌鸦，用麦管吸，加石子

25、，请大象帮助等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮忙别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。 （四）指导朗读，背诵 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 五、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。 急着找水喝不着水？ 五、教学特色。 1、生动形象，激发兴趣 2、关注共性，触发情感 3、自主探究，不断创新 关于小乌

26、鸦爱妈妈教学反思(精)六 (1)能理解故事内容，尝试用连贯清晰的语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。 (2)感受角色鲜亮的特征，制造性的运用动作、语言表现故事内容。 (3)丰富词汇：得意。 (4)领悟故事蕴含的寓意和哲理。 (5)能宁静地倾听别人的发言，并积极思索，体验文学活动的乐趣。 重难点：能够用连贯清晰的语言，大胆表述乌鸦上当受骗的缘由 1、狐狸和乌鸦的头饰。 2、狐狸和乌鸦课件、故事动画;音乐去郊游小乌鸦爱妈妈 1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，漂亮的春天来了，外面的风光多美呀，我们一起去郊游好吗?”听去郊游进入活动室。出示课件：大树林 “漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出

27、示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮忙它查找食物好不好?“听小乌鸦爱妈妈做热身运动。“它找呀找，最终找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事狐狸和乌鸦 教师有表情的叙述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心情怎么样? 引导幼儿学一学乌鸦快乐的样子。我们一起看看它是怎么快乐的? 2、请幼儿看狐狸和乌鸦的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏办法?(把肉骗到手)它第一次(其次次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿争论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什

28、么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它? 3、引导幼儿自由选择角色进展故事表演,准时对幼儿进展教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。 4、鼓舞幼儿绽开想象，将故事改编成聪慧的乌鸦进展叙述。 5、讲评幼儿活动状况。 1、请幼儿在表演区分角色表演故事。 2、请你续编聪慧的小乌鸦 1、教师的提问要有效。提问应简洁、明白，教师的语言要富有感染力。 活动中，教师应当充分利用每一次提问与回应，让幼儿在与教师的互动中，进展有意义的学习。真正优质的集体教学活动，应当是在细心预设的同时，敏捷的生成与调整。也只有在有预备的调整中，幼儿的阅历才能得到更好的提升。教师在活动前已充分考

29、虑到孩子的已有阅历，考虑孩子可能消失的答复或问题，进而又预设了其次层次的提问，即我们所说的追问。所以，我觉得，教师的提问应当落脚在对孩子的关注、了解，在活动前要多想、多思索! 2、教师除了具有良好的语言素养、较高的分析文学作品的力量之外，还有重要的一点就是，要站在孩子的角度去演绎作品，感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。活动狐狸和乌鸦有了一个较完善的设计，有画面的冲击，有音乐的渲染，再加上教师的全情投入，信任演绎的效果也会更好，孩子也更投入。 第三、对于幼儿的语言要准时进展鼓舞。 总之，童话故事不仅让孩子感受了浓郁的生活气息，还为孩子养成“遇事要多动脑筋”的良好品行奠定了熟悉根底。对大班孩子来说，这是次不行或缺的学习。同时也让我熟悉到：好听、好玩的.故事不肯定在遥不行及的地方， 而是近在我们身边触手可及之处，我们缺少的，只是静心地去解读和品尝。