小学体育教学反思15篇[001].docx

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1、 小学体育教学反思集锦15篇小学体育教学反思1 障碍跑这节课以情景教学为主线，以“新、活”为总体思路，让学生在轻松开心的活动中完成教学目标和内容。 1、采纳嬉戏开头提升学习兴趣。教师以饱满的热忱进入课堂，以嬉戏“抢车位”慢跑热身充分调动学生的学习积极性，使学生从相对宁静的状态过度到运动状态，紧接着用针对性强的热身操来活动各关节，为完本钱节课的任务做好了铺垫并供应了安全的保障。 2、在整个学习障碍跑的过程中，以抗日战斗的战斗气氛仿设障碍跑的穿越过程，给学生创设参加战斗的气氛并用枪战音乐渲染气氛，使枯燥的障碍跑内容有新感受。实行小组竞赛的形式，让学生在相互沟通和帮忙中学会与人接触和交往，增进同学间

2、的了解，提高与人交往的力量;同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的学问有比拟坚固的把握。障碍跑学习后以语言形式探讨日常生活中可能遇到的障碍，把学习到的内容延长到现实生活中，表达教学的应用性。障碍跑后与学生一起体会休战时军人劳作的艰辛，安排了嬉戏“春种秋收”并插播音乐丰收的喜悦，为恢复整理局部的幸福拍手做铺垫，欢乐体育结尾，提高学生学习兴趣，渗透终身体育思想。 3、发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在嬉戏的练习过程中得到进展。在整个教学的过程中，我们清晰的熟悉到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮忙学生熟悉到只有团结合作，

3、英勇坚韧，才能与强者做斗争，才能取得成功。 以上是我本堂课的反思。 小学体育教学反思2 本节课是依据新的课程标准设计的，坚持“安康第一”的指导思想，以学生为中心，课上充分调动学生学习的积极性，培育了学生合作、创新意识，活动效果很好。 一、重视学生的主体地位，转变学生的学习方式 小学生的心理及生理进展有显著的特征：活泼好动，对四周的一切布满奇怪，但因心理进展不均衡，留意力不集中，兴趣简单转移。因此，教学中要充分考虑学生的这些特点，唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的留意，使学生时时产生新奇感，寓乐于教学中。本课中，学生是整个课堂的“仆人”，教师只是积极的指导者和评价者。例如，在障碍跑活动中

4、，教师不直接将障碍摆好，而是让学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。在拼图嬉戏活动中，当有两组学生的创编缺乏制造时，教师赐予他们的是鼓舞和支持，最终赐予了他们表扬。 二、重视学生的创新力量的培育 在教学中，学生创新精神和创新力量的培育需要教师的正确引导。在本课障碍跑的设计中，主要针对小学六年级学生的身心进展特点，( )在学生进展“制造性”活动前，通过简洁的讲解，给学生供应了一个根本的“创作”思路，给学生以创作“原型”，起到了一个“抛砖引玉”的作用。学生们依据各自对教师指导的不同理解，以及器材的利用程度不同，创编出不同的障碍。 三、发挥教师的主导作

5、用，营造生生互动、师生互动的和谐气氛 学生的主体性学习并不是“放羊”，教师的指导与引导是必要的。本课中，我特殊重视激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习环境，尽量使整个课堂教学自始至终布满着活力。 小学体育教学反思3 学生通过练习，把握了跳绳的技能，在熬炼身体的同时开发了思维。学生能主动的参加到活动中，能做到学中乐，乐中学。学生练习的时间还较少，还应把更多的时间留给学生。 1、小学生的天性是喜爱玩、奇怪心强、争抢好胜的 在教学中要利用学生的这种心理，激发和保持学生行为的内部动力，以学生为主体使主体自身发挥自我教学的作用。我观看学生跳绳的整个过程。学生往往是开头时的十几秒快，中间的半分钟左右保持

6、在一个比拟平稳的状态，最终的接近15秒时间是在体力有一点不能完全支持的状态进展的，跳绳的速度是比拟慢的。这个过程是比拟符合学生“一分钟跳绳”的体力安排的。但我却发觉当学生们在跳完绳之后，有好多的学生还在进展练习，或者是进展其他的活动，没有一点的疲乏之态。 这个现象说明：学生是完全有体力在一个相比照较高速的状态下进展一分钟跳绳的。因此，首要解决的是学生跳绳的耐力问题，使学生在一分钟内尽可能长的保持在高速的状态下。我采纳了把一分钟的时限拉长，变成1分30秒或更长。这种带有训练性质的同时又需要学生付出比拟大的努力的活动，学生很简单产生犯难、畏惧、退缩的心情。此时，假如用命令式的方法强行让学生进展练习

7、，学生往往会很反感，在训练中不投入，而且体会不到愉悦感。 结合学生比拟喜爱“下陆战棋”的特点，我设计了给原本枯燥、单纯的“一分钟跳绳”竞赛，改一个名字，冠名为：“跳绳王大赛”。并用“小兵升级”的方法，由“陆战棋”中的各个名称来命名：使学生由小兵排长连长营长。随着一分钟跳绳的只数的增加而升级。这样可以满意学生迫切的胜利感和好胜的心理，在消遣中克制犯难、畏惧、退缩的心情，这样学生的主动性就被充分的调动起来了。 2、换一种活动的组合方式多一份收获 跳短绳是一项比拟普遍而且易于开展的活动。但跳短绳的活动方式比拟少，主要是学生个人的活动，较少集体参加，显得过于单一。跳长绳则需要较多的成员共同参加，活动开

8、展就比拟困难，同是甩长绳的学生很少有跳的时机，而跳的同学也经常由于不习惯长绳的跳法，很难在活动中得到足够的熬炼和愉悦感。 用一种什么样的方法，把这两种跳绳方法结合在一起，发挥两者的优点？使跳绳变成具有：既益于开展又便于学生个人发挥，具有合作性、集体参加性的活动。 在实践中，我经过观看和思索，最终形成了“4人制接力跳绳”这样一个结合型的活动。4人制接力跳绳，结合了短绳和长绳的优点，避开了一些短绳、长绳的缺点，更重要的是它可以使4名学生结合成为一个坚固的小集体。学生可以为小集体的荣誉，不断地练习，同时学生可以在感觉累时而停下由后面的学生接力连续竞赛。 实际的活动中，学生对于这样形式的练习，兴趣高涨

9、。练习可以持续较长时间。这样在不知不觉中学生的耐力就得到了进展。仅仅变换了一种跳绳的组合方式，却收到了意想不到的效果。 我在教学跳短绳一课，采纳传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组竞赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法进展教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些根底好的学生很快就完成教师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习把戏跳绳，一方面，让学生当小教师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时

10、有意输给学生，在我的激发和鼓舞下，学生对跳绳布满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。 进展积极的评价，教师在课堂中队学生的主体言行布满激情的真诚赞扬，例如“你真行！”“跳的真好！”“真不错！”让学生在教师的评价中充分感受到一份胜利的骄傲感和愉悦的情感。在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展现才能的舞台，培育了学生的主动参加意识、自我治理力量和合作精神，使他们能充共享受到学习活动的乐趣。充分表达了公平、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂气氛，敬重学生、理解学生和信任学生，

11、从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法，何乐而不为呢？ 小学体育教学反思4 体育嬉戏是一种有组织有目的的体育活动，它起源于人类的生产实践中，是人类得以生存及进展交往的一种最行之有效地手段。如今，体育嬉戏深深扎根于我们的四周，它对于学生把握肯定的根本技术，进展学生的智力、体力，以及培育团结互助的合作精神起着无可替代的作用。体育教学除了教学智力方面的引导，更重要的是表达非智力因素的引导。嬉戏教材在小学生教材中占很大的比重。在体育教学中，合理安排嬉戏活动能有效地提高课堂效果。应从以下几方面来考虑。 一、体育嬉戏要有目的性 做任何事情都要有明确的日的性，体育嬉戏也

12、不例外。我们在教学中选择体育嬉戏时，首先要确定本课嬉戏是为了效劳于主教材的教学，或是单纯地为了进展学生的体力、科力，还是为了培育团队合作意识。因此，教师在教学前要依据不同的教学目标，有日的性去选择适合于本课教学的嬉戏。例如：要进展学生速度素养的，我们可以选择“过关斩将”、“猫捉老鼠”、“等。我们教师只有在课前细心设计、细心选择、细心安排，才能在课中做到胸有成竹。 二、嬉戏的组织教法要科学。 教学中嬉戏的组织教法要留意学生不同的年龄性别，生理特性、身体素养，活动力量的差异。在组织嬉戏的过程中还要留意嬉戏的难度、时间、负荷，要引导学生定时定次轮换，避开少数人包揽多数人观看的现象，以保证每个学生参与

13、嬉戏的时机要相等。嬉戏完毕时应适当的赐予批判。 三、嬉戏教学预备工作要细致。 仔细做好课前预备，钻研教材教法，有规划、有步骤地细心设计体育课的嬉戏，才能保证教学任务的完成。因此，课前应依据嬉戏内容及场地器材要求，鲜亮的画出界限和说明各种标志，负责将影响学生的心情和练习效果。 四、加强安全教育，实行必要措施，防止损害事故发生。 嬉戏前要做大量的组织工作，首先应分成人数相等的几组，使双方在各小组长带着下有秩序、有节奏地加油，各队每次选一位选手“参战”，以免混乱。胜者为本队记一分，负者不记分，一次累计。同时各队安排一名同学做爱护与帮忙。并且负责明确，这样尽早排解隐患，准时调整了练习节奏与运动负荷。课

14、前还要检查器材，平坦场地等。 小学体育教学反思5 长期以来，学生中始终存在着爱好体育活动但不爱上体育课的现象，这也许与沉闷、单调的体育课教学有关。新体育课程标准指出，要贯彻“安康第一”的指导思想，充分照看到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育安康的乐趣，新课程标准的变化给了我新的启迪：爱玩是孩子的天性，如何让学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，这将是体育课程改革的方向。 本节课创新点是教学手段应用了多媒体，教学方式采纳了合作学习，上得比拟胜利。利用多媒体的直观性，学生能完整的、具体的了解立定跳远的运动过程及练习方法，为室外练习奠定坚实理论根底。学生通过小组合作学习，加强学生

15、与学生之间的合作学习力量，学生与学生相互指导，相互帮忙，合作学习加深了学生们的友情，进一步增加了责任感、荣誉感以及和组员之间的分散力，立定跳远技术和成绩均有肯定提高。从学生的练习程度上不难看出，学生熬炼积极性较高，学生对分组合作教学方法很感兴趣，教学竞赛既是素养，技术，战术的比赛，也是对学生心理素养的考验，竞赛增加了学生的自信念，英勇性和顽强的毅力，同时又培育了学生的竞争意识和创新力量。因此，小组合作学习对提高全体学生的参加力量培育良好的心理素养方面也有着显着的成效，大大提高了学习效果。但在上课分组时，应要留意各组间体育积极分子的调配，各组要有相应的小组负责人，以强化学生自我治理。在活动过程中

16、，给学生更多的练习空间与时间，巡回指导时，留意小组的个别指导，发觉共性问题要准时赐予指导。 同样是一节课，授课的方法不一样，其效果也就不一样。只要我们努力地为学生设置好学习的平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在沟通中学习、在竞赛中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更是技能、思维与做人的熬炼。 本节课缺乏的地方还许多：首先教学中没有很好地把握教材的重点，教师示范的不够到位，没有充分发挥优秀学生的示范作用。合作学习中还有很多问题，学生分组人员调配还不够科学。其次，教学时间安排不够合理。以上缺乏将在今后的教学中不断的改良完善。 小学体育教学反思6 热身运动，顾名思义就是体育运动前所作的预备

17、，如：徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等，它是体育课堂预备局部中的重要组成。从生理上说，热身运动能让在稍后进展运动时将要使用的肌肉群先行热身一番，以便增加局部和全身的温度及血液循环，并且使体内的各种系统，包括：心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等，能渐渐适应马上面临的较剧烈的运动，来预防运动损害的发生；从心理上说，热身运动能激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，使学生积极快速的投入课堂。但是，本人在热身运动的教学中发觉自己还存在一些缺乏，也取得了一些阅历和教训，本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进展反思，粗浅的谈几点看法。 一、切忌形式单一化 上个学期开头，本人任教的二年级其中的

18、一个班，几节课下来，发觉许多学生消失留意力不集中，纪律松散的现象，问其缘由，许多学生答复“很无聊”。本人用“传统”的慢跑和徒手操（头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等）带他们做热身运动，然而小学生天性好动，乐于承受新奇、好玩的事物，尤其是低年级的小学生，他们更情愿在玩中学习，“传统”的徒手操，对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改进，本人发觉，形式多样的热身嬉戏、活动，例如：找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等，更能吸引学生的学习兴趣，使他们仔细的投入课堂，又能取得良好的热身效果。 二、切忌热身过度 热身运动的主要目的是避开学生由于生理和心理上的预备缺乏而造成运动损伤，是为主教

19、材效劳的，应作为帮助教材进展使用，时间、密度的安排都必需做到科学合理，假如过度追求热身运动的量，不仅简单超出小学生的生理负荷承受范围，而且对稍后进展的主教材的教学产生消极的作用，造成舍本逐末。对小学生来说，体表产生热感或稍微出汗的热身运动负荷较为适宜。 三、切忌忽视学生承受力量 小学生一般年龄在612岁，身体正处于发育的突增期，动作比拟生硬，仿照力量较弱，身体素养差异也大，因此，热身运动的设计，应针对学生上述的生理特点，实行适当的教学内容与方法，如压腿的幅度不宜过大，原地高抬腿的时间不宜过长等，综合考虑学生的个体差异和实际承受力量，遵循学生身心进展规律，爱护好学生，才能取得最正确的热身效果。

20、四、切忌无视与主教材的联系 热身运动与主教材是相互联系的统一整体，两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫，是为其效劳的。假如某一节课的主教材是立定跳远，热身运动的设计最好与跳动类相关，如跳飞机、单脚跳等，立定跳远主要是进展学生的下肢力气，通过简易的下肢热身练习，能为主教材的学习打下肯定的根底，对整节课的教学质量来说起到重要的推动与帮助作用。 五、切忌生搬硬套 当今我们常常到外参与各种各样的学习、培训活动，这些都开阔了我们的视野，对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时，不能全部的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育阅历，别人的教学内容、教学方法一般不能表达自己的教学思路

21、和教学风格，生搬硬套他人的教学内容、教学方法，往往不能到达预期的教学效果。而应结合客观实际，从教师自身动身，综合考虑学校的场地、器材、学生承受力量等，做到因地制宜、扬长避短。 热身运动教学是体育课堂常规教学的启动，外表上是微缺乏道的一局部，但实际上，其内容的选取、密度的安排、组织形式等，往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节，仔细执行，充分发挥其在课堂中作为帮助教材的先行作用，才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。 小学体育教学反思7 平常在25米来回跑的训练中，原本的教学规划是：做一些简洁的预备动作后就进展来回跑练习。在上完了来回跑练习后我预备组织上迎面接力跑的嬉戏时，发觉各

22、组人数不匀称，而且迎面接力跑做过几次了，总是那两个组成功，常常成功的组兴致还可以，可那常常输的组的队员不快乐了。几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有某某和某某，确定又是他们成功，我们组的某某总是拖后腿，有了他我们确定又会输，真没劲。” 其他同学也在附和：“就是，真没劲。”我想了想，道：“既然有许多同学对这个嬉戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜爱做什么就做什么，做一回学习的小仆人，不过，下课前教师要让你们说出你为什么喜爱做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热忱一下高涨起来，大家谈论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡

23、的嬉戏吧！”有的说：“我们几个来做立定跳远的竞赛好吗？” 有的说：“我们来做切西瓜的嬉戏”我对他们说：“你们在练习时要留意安全，有什么要教师帮助的尽管来找我，争论好了就开头练习。”话音刚落，许多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“教师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我问：“你们为什么喜爱赛跑呢？”“由于我们喜爱跑步，我们有用不完的劲。”“我们要学运发动一样竞赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我立刻同意了。竞赛开头了，别看他们人小，跑起来还真像运发动一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名。他对我说：“教师，我跑得快，我想参与体育队，你看可以吗？”“固然可

24、以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你肯定会是个精彩的运发动。”其他几个同学也说：“我们也要参与体育队。” 看着孩子们天真又憧憬的表情，我真快乐：“只要你们能跑过他，固然也能参与了。”他们兴奋地又去比了。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。回头再来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜爱的工程，一个个都特殊带劲。下课前5分钟，我让他们答复练习的目的，一个个都做了仔细的答复，我还对有些答复的不够详细的赐予了补充，这样信任他们会记得更牢，以后会练得更带劲。 小学体育教学反思8 关于本节课的构造，我根据常规体育与安康课的根本框架构造，将这节课分为预备局部、中心局部和完毕局部三局部的内

25、容。 本节课的预备局部我安排为激 情导入：首先介绍 98 年世界杯法国队正式凭借齐达内的两粒头球战胜巴西，通 过教师语言的激情引导，调动学生积极性，让学生了解足球是一种文化，本节课就是来带着大家去感受这种文化。首先带着学生仿照球迷的庆祝动作，感受球迷文化。通过预备局部（感受球迷文化）学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的”活动度扩大，这就为下一阶段学生做好根本局部的内容做好了充分的预备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。根本局部的内容我安排了两个个嬉戏工程。 第一个叫“激情撞胸”，仿照球员进球后的相互撞胸的庆祝动作。其次个嬉戏是看谁用前额顶住球看谁顶的时间长，让

26、学生相互观看对方顶球部位是否正确。并在嬉戏完毕的时候引出问题：大家想一下，我们撞胸的动作加上一个向前摇摆上体，然后用前额顶击球，这就成了足球的什么动作。个人觉得这节课的预备活动和导入是这节课的第一个亮点。然后由简到难进展了一系列的头顶球练习，中间有个人之间的竞赛，有两个人的合作。 小学体育教学反思9 本节课，我对突出主题性教学方法，做了尝试，采纳示范教学法，分组教学的方式，竞赛评比和嬉戏教学法。 1、在学生自主学练过程中，每位学生都特别投入地进展创编各种把戏跳绳，我边巡察边指导学生练习，从课堂常规到热身运动，都是以学生为主，通过学生的自主练习来教学。 2、在学生展现中，我积极鼓舞学生，让同学们

27、大胆展现自己的创新动作，让学生参与展现活动，使学生做到“信任我肯定能行”，大大增加了学生的自信念，让学生真正体验胜利的喜悦。 3、教学中屡次给学生供应相互沟通的时机，让学生知道相互合作，团结友爱的道理。从中培育学生的合作意识和团队精神。 但在本次教学中，也存在了肯定的缺点，特殊在学生的治理方面，还需改良。在以后的教学中，我会更加考虑得更加认真。 小学体育教学反思10 在上体育课时，由于各种缘由，学生在学习技术、动作时，不行避开地会消失这样或那样的错误动作，这些错误动作如不准时订正就会形成错误动作的动力定型。到那时再订正就会特别困难，甚至比学习新技术还要难，而且这些错误动作还会成为损害事故的诱因

28、，因此，把握好订正错误动作时机与方法特别重要。 观看分析和订正错误动作方法许多，但是最简便、最常用的方法是在学生的练习中，教师运用直接观看和阅历分析动作的方法。一个学生在练习某个动作时往往会同时消失几种错误，教师不行能要求学生将全部的错误动作都同时订正。这就要求教师通过观看分析错误动作，快速推断出当时的主要错误，选用针对性强的练习方法，订正主要错误动作。通过练习，当主要错误得到订正后，次要的错误动作又突出来，此时也应准时加以解决。 例如：学生在学习投掷时，经常会同时消失左侧支撑差，下肢用力挨次不正确、出手点低、出手速度慢，等等错误动作，教师在观看分析动作时，必需找出主要错误。在一般状况下，投掷

29、练习应先订正下肢用力挨次，多安排下肢用力的练习，待下肢用力挨次根本解决后，左侧支撑问题就成了主要错误。当左侧支撑错误动作解决后，其它的错误动作又会突出来，通过这样的不断订正主要错误动作，使学生渐渐地把握正确的动作技术。 小学体育教学反思11 新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本性的变革，教学反思正逐步为教师承受，为新课程改革增加了活力。新课程理念要求教师应当是教育教学的讨论者，而要成为讨论型的教师，首先必需要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思索，才能提升教学实践的合理性，才能使自己成为学者型、讨论型的教师。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=阅历+反思。我国心理学家林崇德教授也提出：

30、优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育力量，提高体育教学质量等方面起着不行低估的作用。它能够使教师的教学阅历理论化，使教师不断改良教学观念，改善教学行为，提升教学水平。同时，使教师渐渐养成对教学现象、教学问题的独立思索和制造性见解1。只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速进展。 一、体育教学反思的内涵特征 对反思的理解来源于哲学的思维方式。反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判性思维，即通过对当前熟悉的端详、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思索”的主要区分。换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进展全面的考察

31、、分析和思索，从而深化对问题的理解，提醒问题的本质，探究规律，获得新的发觉2。 (一)体育教学反思的内涵 体育教学反思是指体育教师在肯定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进展端详和分析，从而提醒体育教学问题、促进体育教师思索、不断改良体育教学、提升体育教学质量的一种活动。体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成局部，它贯穿于体育教学活动的始终，它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控力量进展，促进教师专业素养的提升。体育教学反思既是对过去教学阅历的反思，同时又是做出新规划和行动的依据。体育教学反思并不单纯是体育教学阅历的总结，它是伴随整个体育教学过程的思考、分析

32、和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思。因此，也可以说，体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断提高体育教学质量的过程。 （二）体育教学反思的特征 教学反思不同于一般的教学思维，教学反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程3。体育教学反思具有创新性、进展性、批判性、互动性等特征。首先，体育教学反思具有创新性。体育教学反思不是体育教师教学后简洁回想一下体育教学状况，而是一种具有讨论意义的反思。它用科学的方式解决体育教学主体和教学目标以及教学

33、过程等方面的问题，追求“更好地”完成体育教学任务。这使得体育教师能获得制造性思索以及制造性解决问题的时机。其次，体育教学反思具有进展性。体育教学反思的进展性是指通过反思促进师生的不断进展，在反思过程中，不同的教师可能经受不同的进展阶段。体育教学反思既要求教会学生“学会学习”，全面进展学生，又要求教师本人“学会教学”，自身获得进一步进展，使自身成为学者型、讨论型教师。三是体育教学反思具有批判性。反思思维实质上是批判性思维，常常批判的、反复深入的思索问题，师生的学问构造就会更完善、更坚固，思路就会更开阔、更敏捷，见解会更深刻、更新奇。学生在批判中学，教师在批判中教，转变传统教学仅仅是承受或是继承。

34、四是体育教学反思具有互动性。教与学两方面相辅相成，仅仅有教的反思或是学的反思远远不够，教与学的反思是相互联系、互为补充的。体育教师的反思应建立在学生学习体育的根底上，依据学习的承受程度来调整自己的教学规划等。学生在反思的过程中，通过与教师和同学合作、互动，能加深对体育学问的理解。教师需要思索的不仅仅是完成体育教学任务，而是如何“更好地”完成体育教学任务。反思不是白费劲气，而是明确指向于体育教学问题的解决，能够想出一个问题的多种解决之道，并且尝试不同解决方式的效果。 二、体育教学反思的内容 教学反思有助于教师将自己的教学阅历升华为理论。教学反思可以帮忙教师挖掘和梳理出教学阅历中蕴含的教育原理，使

35、教学阅历升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具共性的专业理念。这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下根底。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。 （一）反思教学理念 新课程标准的核心理念是全面实施素养教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身进展和最优进展。与传统教育相比，除了根底学问和根本技能的学习和把握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“安康第一”的指导思想，培育学生安康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力表达课程的时代性；强调以学生进展为中心，帮忙学生学会学习；注意学生运动爱好和专长的形成，奠定学生

36、终身体育的根底教师需要明晰自己对新课程理念的熟悉，并且尝试描述自身的教育行为。教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点，在对自己的教学进展反思的时候，教师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进展反思，而很少对隐蔽在自身内部的，支配自己教育实践的理念进展反思，进而也很少对理念指导下的实践进展反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。 （二）反思教学目标 为了保证绝大多数学生能达 成课程目标，使每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣，促进学生不断进步和进展，高中体育与安康课程的设计转变了传统的按运动工程划分课程内容和安排教学时数的框架，依据三维安康观、体育自身的特点以及国际体育

37、课程进展的趋势，在确定课程总目标的根底上，从运动参加、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个方面描述详细目标，并依据课程目标体系构建课程的内容标准。教学目标是教学的动身点、归宿和依据，教学反思必需对是否达成教学目标作仔细的反思。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特殊留意表达“三个维度”的目标，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续进展来讲，力量、情感态度与价值观目标，其适用性更广泛，长久性更长。很多体育学问都随着时间的推移而遗忘，只要具备猎取学问的力量，就可以通过很多渠道猎取学问。所以，情感、态度、价值观必需有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于

38、体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。反思教学目标，首先需要反思所设定的教学目标，看其教学目标是否明确，反思自己之所以如此设定目标的缘由，以及如此设定目标是否适宜，是否符合学生的实际。其次是反思如何达成教学目标，为到达设定的目标需要进展怎样的教学设计，需要实行哪些有效措施，如何进展教学。再次需要反思教学目标的达成状况，也就是反思实施教学后的效果问题。 小学体育教学反思12 周二上午其次节，在新教师汇报课活动中，我开了一节以跑为主要内容的课合作跑。在新课程标准指导下完本钱课的教学任务。 一、指导思想 本课按体育新课程标准理念为依据，结合学校及学生实际状况，安排教材和学生练

39、习法，整个教学设想立足于学生全面的安康地进展需要，同时结合顾教师的市级课题小学体育课堂中学生“社会适应”力量培育之讨论这一课题，依据中高年级学生身心特点，整节采纳“合作式”教学模式。给学生创设宽松、和谐、民主、欢快的课堂气氛，让学生在练习思维与肢体均衡进展，促进学生的积极参加意识和团结协作精神。 以课标理念为根底，坚持“安康第一”的指导思想，激发学生兴趣，重视学生的主体地位，满意学生的需要和重视学生的情感体验，让学生在活动中建立和谐的人际关系，具有良好的体育道德。同时学会学生之间的团结合作，公正竞争。 二、教学目标 围绕新课程标准制定学习目标，本课的学生学习目标着重表达在以下三方面： 1、运动

40、参加： 激发学生运动兴趣，创设让学生主动、开心的学习情景，重视鼓励学生学习兴趣，使学习的过程产生更大的成效，使每一位学生都能积极的参加活动。 2、社会适应： 学生在体育活动中与同伴建立和谐的人际关系，培育学生良好的合作精神，提高师生间、同学间交往、沟通的力量。 3、运动机能： 在安康消遣参加中不知不觉建立合作跑动作技术，重在协作。 4、安康心理： 在教学活动中使学生了解获得胜利的途径与体验胜利的开心。 三、课后反思 针对四年级学生活泼、好动、爱求新异以及对嬉戏活动的兴趣等特点，嬉戏和竞赛让学生在课堂中尽情的玩，从中学会合作跑的要领：协作。 让学生带这问题做预备活动，预备活动采纳合作试高抬腿，这

41、个环节解决了学生身体摇摆的问题，腿根本上能和地面平行，在原地高抬根底上提高难度进展行进间高抬腿，取得了不错的效果，同时激发了学生的兴趣和课堂的气氛。其次在课的根本局部中，我先让学生做一个嬉戏，快起快跑在嬉戏中既进展学生的快速起动快速跑的反响力量又活泼了课堂气氛，之后就是我课的重点内容：跑。直线往前跑，让学生观看我的手臂摇摆方式和脚蹬地的特点， 然后让学生围绕这两点想象其他跑的方式，在教学是强调合作、快速。之后进展了拉手跑、两人三足。 通过本课以合作主线引出本节课的高潮局部“赛龙舟”，通过教师的情景导入，在春天阳光明媚的日子里，使学生由奇怪消遣身心陶冶人的情操，收到较好的练习效果。大多数学生表现

42、出了较高的参于度和兴奋度。在这局部激情高涨，每个思想中时刻想到合作，大局部小组很好的完成了任务。每一组都有明确的分工，统一的口号，同意的步伐，充分的表达了合作，任务完成时学生还有未尽兴的感觉。 本课教学中用设疑提问到实践运用，引导和启发学生思索，并自主、合作、探究地绽开实践，培育了学生的创新精神，尤其在教师下达任务后，各组学生充分发挥了自己的聪慧才智，集思广益，畅所欲言，所设计的嬉戏方案丰富多彩，也充分表达了学生的主体性。 通过意为团结合作为主旋律的各种竞赛，进展了学生的奔驰力量，也切实培育了学生的团结合作和挑战自我的意志。本课教具虽简洁又有用，组织时要强调学生留意安全。 整堂课总的来说思路清

43、楚，但缺乏之处也许多： 1、在重点内容跑的教学中，最好能设计一些让学生在原地摆臂、原地利用前脚掌蹬地跑的活动，让学生更能体会和练习动作要点。 2、最大一点就是在时间的把握上，比我教案里设计的时间提晚了1分钟下课。 3、在接力竞赛中，缺少煽动学生，活泼课堂气氛的话语，缺少教师参加活动。 4、在预备活动和放松活动中，对学生队形没有组织好，学生之间靠的太拢，那做动作就放不开，我自己的示范也不够。 然而让我觉得最惋惜的是在整节课中，少了一样东西，那就是学生们的笑声，我还不够温顺（说话语调没有凹凸变化），语言表达还应当更幽默些，所以笑声自然就少了。不过我想说，在我的教学生涯中又多了一笔“财宝”，我想我会

44、在今后教学中好好熬炼自己，加强各个方面力量培育，提高自身专业素养。 小学体育教学反思13 1、把猜谜、讲故事引进体育课 目前，体育教学方法根本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进展仿照练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。假如采纳提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜爱听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚快速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的留意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而到达了寓教于学的目的。因此，教师要依

45、据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 2、做一些集中留意力的练习 由于学生留意力简单分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种留意力不集中的状况就更加严峻，甚至连队伍都排不好。针对这一状况，我依据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、仿照动物动作等各种新奇、好玩的集中留意力的练习，收到了良好的效果。 3、多采纳小型竞赛 低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生把握快速跑动作后，就可以

46、组织他们进展直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演化成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、竞赛，由于竞赛剧烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思索：为什么学生在学习起跑时反响就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其共性心理特征，假如教学过程能适应其共性，能激发其共性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。 小学体育教学反思14 在“障碍跑”教学一课中，通过嬉戏教学，学生能从中找到最正确过障碍的方法，而且学习的气氛

47、深厚。其中最重要的一点，就是抓住了学生的制造力量的培育。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的制造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此鼓励学生进展制造性地学习，并使他们形成制造性学习的习惯，不仅能使学生猎取更多的学问与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和力量，获得更多的胜利体验。 在体育教学中我们要创设条件，供应诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题动身，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满意，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，假如发觉学生的创意与我们的设想不全都时，千万别过于指责，新的活动方式或嬉戏规章经常会在这样的情境中产生。提倡学生进展制造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去制造，教师的指导作用是不能无视的，在体育教学中将教师的指导与学生的制造结合起来，这样才能到达好的教学效果。 小学体育