小学信息技术教学几点体会.docx

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1、 小学信息技术教学几点体会_小学信息技术心得体会篇一：小学信息技术教师本学期我担当小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门学问，四年级讲授的幻灯片制作内容。依据三、四年级学生的学问构造及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：一、打好扎实根底，养成良好习惯对于三年级学生来说，本学期刚开头系统的学习计算机学问，（大局部学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮忙学生打好扎实的根底，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培育学生的学习兴趣入手，开展教学工作。对于刚开头接触计算机的学生来说，他们一般都有较深厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲的形

2、式介绍计算机的创造、进展过程，让学生在轻松开心的气氛下承受计算机根底学问。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个局部来类比计算机的组成部件，学生比拟简单承受和把握计算机的根本组成原理。接下来，我用玩嬉戏的方式介入键盘的操作学问的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘原来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习嬉戏。从今入手，学习变得轻松好玩了，学生在不知不觉中把握了键盘操作。二、合作探究学习，体验学习乐趣四年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的根底学问和根本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中

3、，我主要实行的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作工程。每个小组选取一个主题制作工程，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题工程。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时帮助各小组，供应技术上的支持。依据各小组的完成状况，学生根本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能把握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。固然，工程完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。教学是一个长期简单的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得讨论的课题

4、，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。篇二：小学信息技术教师教学反思随着时代的进展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必需学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门根底学科，在中小学快速得到普及和进展。筛选和猎取信息、精确地鉴别信息、制造性地加工和处理信息，犹如“ 读、写、算” 一样成为学生应当具备的力量，同时还可以培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培育学生的这种根本力量呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。一、 合理安排，因地相宜、因材施教。尽管计算机和网络已走进我们的生活，

5、但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，似乎懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否到达一人一机，让学生多上机练习等等多方面的缘由，所以学校要依据自己的教学设备和教学条件，合理安排、因地相宜、因材施教。所为 “ 三人行必有我师 “ ，因此我在带着学生上第一节信息技术课时，并没有急于绽开教学，而是依据学生的计算机操作技能水平的实际状况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进展治理。这样根底好的学生可以帮忙根底差的学生，各组根底好的学生也

6、可以相互沟通。这种分组合作的方法可培育学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进展 “ 比赛 “ ，相互促进。二、激发和保持学生的学习兴趣。乌申斯基曾说过这样一句话：“ 没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 若询问一个班的学生：“ 你喜爱上信息技术课吗？” 会有全班人说“ 喜爱！” 学生这种高涨的学习热忱，教师要积极调动学生的主动性，满意学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在开心的学习环境下自主的学习，从而制造开心的学习环境，激发学生的学习兴趣。1 、制造开心的学习环境， 激发学生的学习兴趣。精讲多练。小学信息技术

7、课的课时安排少，学生盼着上信息技术课，假如坐在机房里，只能眼睛看着教师讲，那么原有的兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放动听的轻音乐，制造愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参加意识，从而制造出一种开心的学习环境。2 、 利用形象比方，变抽象为形象，保持学生的学习兴趣。对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们承受，适当应用形象生动的比方，对学生信息技术学问的学习尤为重要。这样不仅提高了他们听课的兴趣，而且还到达帮忙理解和记忆的目的。例如：在学习运用 WindowsXp 中的“ 画图” 程序绘画时，需要设置前风光和背风光，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“

8、同学们画画时要预备彩笔和画纸，前风光就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背风光则是我们画纸的颜色” 。又如在介绍文件名的学问时，学生往往不明白文件名为何要由根本名和扩展名两局部组成，我就用了这样一个比方：“ 文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的根本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。” 诸如此类的比方，很好地帮忙学生理解，到达了比拟抱负的教学效果。3 、穿插嬉戏，安排竞赛，保持学生学习兴趣。爱玩是孩子的天性，宠爱嬉戏是孩子的共性。电脑嬉戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑，电脑嬉戏的趣味性、刺激性、挑战性能开发智力

9、，培育儿童的敏感性。对于根本技能的操作（如键盘、鼠标的操作），假如不留意加强兴趣教学，学生是很难把握操作技能的。例如在进展键盘和鼠标的操作练学时，我有时安排嬉戏类竞赛。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作力量得到熬炼和提高，收到了良好的教学效果。三、整合学科，多面进展。计算机可以转变学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中更应注意把所学的学问和根本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“ 学有所用” 。如：在教学 Word 或记事本时，结合学生实际，让他们用计算机写作文，并且对作文进展修

10、改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学等学科，查找自己需要了解的学问等，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和有用性，同时培育了学生学习信息技术的兴趣，也增长了学生的学问面，还培育了学生的创新意识与制造力量，促使学生全面进展。四、用好“ 小教师” ，师生相互协作。上信息技术课，教师的辅导量大，常常是多个同学同时提问，教师经常辅导不过来，就应开办兴趣小组，帮助课堂教学。依据学校的实际状况及学生实际学习的需求，办课外兴趣小组，让学生通过课外兴趣小组的学习，学到更多的计算机学问，而这些学生回到班上，就能成为教师的小助手，

11、在课堂上起到骨干带头作用。如教学 powerpoint 时，课本上已经用图文并茂的形式讲的特别清晰了，这时可以先让学生自学，后依据实际操作状况进一步讲学生在操作时消失的问题，同学们在自主学习的同时教师选择学的好的学生当小教师巡察检查其它同学的练习状况，对有困难的同学赐予帮忙。这样形成了学生自主学、主动练的集体自主活动旋律，又使学问把握得又快又好，并能更好地促进学生间的团结协作。同时开办兴趣小组，培育了学生的特长，也为参与各项活动做好了预备工作，如参与市中小学生电脑制作竞赛。因此开办兴趣小组，可为一举多用，只有把这项工作做好，才能更好的培育学生操作技能。五、组织竞赛，体验胜利的欢乐。在学生把握了

12、肯定的操作技能后，很有必要对学生的学习效果进展检查，让学生在竞赛中体验胜利的欢乐。于是组织开展一些计算机竞赛活动，比方“ 打字小能手” 、“ 小小画家” 等，这些竞赛的进行可使学生感受到学有所成，提高了兴趣的同时让学生体验到胜利的欢乐。总之，上好小学信息技术课，教师要使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，让学生在玩中练，练中学；让学生把所学的学问和技能运用到日常学习和生活中去；要从实际动身，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以到达最正确的学习效果。篇三：小学信息技术教师教学反思通过调查与反思使我明确了一堂胜利有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前预备、认真的课堂

13、讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的仆人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改良了我的教学方式，并取得了肯定的成效。一、关注学生的进步教学的有效应当是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在学问和力量上所获得的详细进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或进展，这里我们应当避开理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的，有无仔细的备课和预备，假如我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏胜利的体验，那就说明我们的教学是无效的或者是失败的

14、，因此在教学中，在教学规划的制定时，我们首先应将培育学生学习的兴趣，创设愉悦的学习气氛放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授学问的根底上，关注学生信息素养的培育。例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展现网上的一些胜利Flash作品改为展现上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用中同类人群比拟的特点，使学生明白只要通过仔细学习自己也能到达这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惊感，增加学习的自信念。二、合理安排教学内容我们教师在制定教学规划时，应依据所授课班级学生对信息技术把握的程度和根底，合理调整教学进度，不能一

15、味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应当更关注单位时间内学生的学习结果。学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，由于需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开头都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，假如一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何认真，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开头就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进展合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。合理地把学问的学术形态转变为教

16、学形态，实现学问重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这局部内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的学问点进展重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的熟悉，再进展按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的根底上，再对按钮的外观结合前面photoshop的学问来进展共性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮忙学生完成了学问的建构。三、选择切实有效的教学方法切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是教师在实施教学前对教学过程的预备工作，是打算课堂教学能否胜利的一个重要前提

17、。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮忙教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。目前在信息技术课堂教学中运用比拟广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不行取的，例如在讲解概念性较强的内容时，假如运用自主学习的方法进展教学，往往会造成学生对概念性的学问把握的一知半解或根本无法理解，但假如改用选择“承受型”的教学方法，在教师的认真讲解下，能更快、更有效地帮忙学生完成对概念性学问的理解，固然在选用“

18、承受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参加思索，在思索的过程中完成对学问的理解和把握。在针对一个班学生信息技术根底差异的问题上，我们大可以采纳“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有局部学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术根底较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可依据自己的实际力量选做拓展任务，从而使不同水平的学生在练习中都能

19、得到胜利的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。四、加强课堂治理良好的课堂治理是课堂有效教学的必要条件。目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的学问面，培育学生猎取信息的力量，学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，局部同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学气氛，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网状况的治理，强调学生在利用网上资源进展学习时必需按教师叮嘱去探究。协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进展小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让力量强的学

20、生带动力量弱的学生共同进步，避开一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。五、树立良好教师的自我反思意识要想使自己的教学更有效，我们必需树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的缺乏，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。1、做好每节课后的教学小结，总结阅历，查找缺乏。2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论学问，用理论来指导教学实践。综上所述，在面对马上到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学力量，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。信息技术教学反思反思作为

21、一名刚刚走上工作岗位的新教师，以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢“。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，承受力量强的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受力量比拟慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有局部学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习进展和创新力量的培育。还有在引入新课的时候也很重要，小学生学习是靠兴趣来完成的，一堂课假如导入的时候不能抓住学生的留意力，很简单就会使学生感到没有新奇感，丢失了学习的兴趣。信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践力量，提高学生对信息社会的适应力量等方面

22、都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。因此，我通过总结学习打算采纳以下方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的兴趣与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊*等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够直

23、接动手操作计算机了，较多的实践时机为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的奇怪、好动心理。但是，假如课堂采纳“教师讲，学生听“的传统模式，是“学“跟着“教“走，只要“我说你做“就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在新奇感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单把握的内容，我采纳“先学后教“的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。二、创设和谐气氛，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难心情，创

24、设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会影响没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先把握的同学学当“小教师“，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小教师“们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生“，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制

25、造出合作学习的和谐气氛。三、以“任务驱动“的方法组织教学。“任务驱动“是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。“任务驱动“教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新力量和独立分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进展性特点的课程。“任务驱动“教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学

26、习信息技术的学问和技能。另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展现一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新奇感和兴趣感。参与小学信息技术教学研讨会体会 12月6日，全市小学信息技术教学研讨会在花园学校召开。会上倾听了两位教师的公开课，对公开课进展评课活动，最终高教师高屋建瓴的对小学信息技术课进展了全面的解读。下面谈谈我的一些体会。 一、内容的整体性。 第一节是邢教师上的“用卡通拼图”。课上邢教师与孩子们“玩”在一起，特别符合小学生的特点。但在“任务闯关”的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要缘

27、由是没有从整体上把握学问点，把学问点割裂的过于零碎。学生在体验拼图的过程中不断被打搅，所以效果不是热闹而是“怨声载道”。我觉得假如把任务一、二合二为一效果可能会不同。到了后期作品完成进展评价时，邢教师引导学生不断发觉、不断完善，学生学习的主动性被调动起来。 二、小组的有效性。 小组活动在现在的教学中消失频率特别高，两节课中都使用了小组活动。小组活动在肯定程度上刺激学生学习，保持学生学习的积极性。我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。邢教师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评比优秀小组。假如在小组竞争的根底上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习沟通、以小组为单位的作品选拔展

28、现的话，学生在学习过程中将会收获更多的东西。 三、反应的时机性。 在教学过程中，教师会发觉学生在操作上的一些问题，并急于订正。因此不断使用“播送”和语言来打断学生,而这时学生的留意力在操作上，使得学生不断发出叹气声，也使得学生并没有听清晰教师说了些什么，降低了学生的体验。我认为，要做到反应时机适宜就必需要做到任务清楚，语言精炼，避开学生理解错误。 四、学案的合理性。 两位教师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。学案的内容究竟是什么？是教学设计的另一种呈现，还是对学生帮忙性的引导。学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。对于学案的使用我也是在思索和摸索，还需要更多的实践去完善。

29、五、过程的完整性。 我认为学生的学习过程是一个完整的过程，包括“自学、应用、展现、评价、订正”几个局部。整体上表达过程，局部里也应当表达，这样学生的体验才是完整的。 以上是我对信息技术教学的一点思索。通过听教师们评课和听高教师的报告我也学到了许多。假如这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，学生也能更多的受益。 信息技术教学心得 信息技术课程由计算机课程进展而来 , 但发生了质的飞跃 , 已经由单纯的技能训 练上升为全面的信息素养的培育。因此 , 高中信息技术课程的教学面临着从内在理念 到外在方法的全面转型。要完成这一转型 , 关键在于 : 一方面 , 要广泛借鉴国内外

30、信 息技术课程短暂历史中积存的教学阅历 : 另一方面 , 更需要信息技术教师在仔细讨论 课程特点的根底上 , 加强理论学习 , 结合教学实际 , 探究行之有效的教学方法和教学 模式。详细心得有以下两点 : 一营造有利于学生主动创新的信息技术学习气氛良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境 , 教 师应在引导学生把握学问体系的根底上 , 适当放手 , 让学生通过自主探究把握技术工 具的操作方法与应用技巧 , 在过程中熟悉和理解相关概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教师要做好指导和调控 , 有规划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设 计以及方案实施等解决

31、问题的完整过程 , 鼓舞学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。二 ) 合理选用并探究新的教学方法与教学模式首先 , 可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历 , 依据教学需要恰当地采纳讲解、观 察、争论、参观、试验等方法 , 做到兼容并蓄、取长补短。其次 , 可以汲取国内外信 息技术教学的胜利阅历 , 在继承的根底上大胆改革 , 探究新的教学方法与教学模式。要从教学实际动身 , 依据不同的教学目标、内容、对象和条件等 , 敏捷、恰当地 选用教学方法 , 并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使 用 , 都应当建立在深入理解其内涵的根底上。譬如 , 任务驱动 教学强调让学生在密

32、切联系学习、生活和社会实际的有意义的 任务 情境中 , 通过完成任务来学习学问、 获得技能、形成力量、内化伦理。因此 , 要正确熟悉任务驱动中 任务 的特定含义 , 使用中要坚持科学、适度、适当的原则 , 避开滥用和泛化 ; 要留意任务的情境性、有 意义性、可操作性 : 任务大小要适当、要求应详细 , 各任务之间还要相互联系 , 形成 循序渐进的梯度 , 组成一个任务链 , 以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。 信息技术教学心得（2）： 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过三年多的教学实践，我觉察学生们能综合应用所学的学问，把握了计算机操作的根底学问，在挑战困难，增加自信念与制造力

33、量等方面也获得了胜利的喜悦和欢快。 一、分层次教学学生的把握学问程度参差不齐，承受新学问的力量不同，如何让不同的学生都能得到肯定的进展是我们每一个教师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，干脆就不快乐做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的大事。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下小教师，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到肯定的进展。二、细心导入

34、，激发学习兴趣既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底学问时，我利用多媒体教室的计算机、传奇教学软件，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。在课前细心制做的powerpoint幻灯片、flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。三、注意教师自身进展信任许多教师对信息素养的培育这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念构筑安康的信息文化更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物，而且取决于文化活动的主

35、体之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及进展，信息技术教师肩负着很大的责任。 （1）在不断的学习中成长 信息技术教师不能以任务繁重为由，忽视对自身力量的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻留意自我提升，应当通过参与培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、讨论教学方法，不断改良自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育学生自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养（2）增加对教材的利用力量，超越教材的力量信息技术的快速进展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进展教

36、学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师一英寸宽、一英里深的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要小而精、要深入和升华，要进一步加工信息技术教材。四、正确处理突发大事我们在平常的教学中可能会经常遇到一些突发大事，但可能有局部教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了学生。如有的学生上课举手回答下列问题答错了，就批判他，或就直接让他坐下，而不进展分析他错的缘由。久而久之，这个学生确定不会再在上课时举手回答下列问题，这样就消失一堂课上没有学生举手回答下列问题，这样教学气氛就比拟差，影响我们的教学激情，同时我们也不能准时

37、得到学生把握程度的反应信息。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临许多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来端详信息技术教育所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断进展和完善的。信息与信息技术教学心得 信息技术课程由是计算机课程进展而来，随着社会信息化的进展，信息素养日益成为信息社会公民素养不行或缺的组成局部。信息技术教育已经超越了单纯的训练阶段，进展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技

38、术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积存的教学阅历；另一方面，更需要每一位信息技术教师在仔细讨论课程特点的根底上，加强理论学习，结合教学实际，探究行之有效的教学方法和教学模式。信息技术课集学问性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前根底教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得： 一、 营造良好的教学环境良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。学校和教师应努力制造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生供应学习所需的物质条

39、件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建立，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握学问体系的根底上，适当放手，让学生通过自主探究把握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中熟悉和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成安康人格；教师要做好指导和调控，有规划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓舞学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培育学生自主、合作、探究的学习方式。二、从教学方法方面入手信息技术课是

40、一门既好玩味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论学问，学生会觉得乏味，而且不简单引起学生学习的兴趣。那么，教学的胜利与否，教学方法的选择和使用是关键，选择适宜的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、争论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以汲取国内外的胜利阅历，在继承的根底上大胆改革，探究新的教学方法与教学模式。要从教学实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应当建立在深入理解其内

41、涵的根底上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习学问、获得技能、形成力量、内化伦理。因此，要正确熟悉任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避开滥用和泛化；要留意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应详细，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。三、处理好教师、学生及教材的关系首先，教师要关注学生的情感，以学生进展为本。现代社会的进展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、公平的、和谐的师生关系，传统教学中教师对学生居高

42、临下的训导、灌输，随便摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有肯定生活阅历、认知根底和解决问题力量的“会学“个体，是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程，同时也要留意到学生的思维过程。其次，信息技术进展飞速，新技术新应用更新特别快。教材中所提到的软件，市场上已有更新的版本；更好的软件能使某一应用更便利、实现更好效果。在使用教材时，我们的教师不行能每一个软件都能讲到，因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有制造性的教师应使课本上的学问“活“起来，要针对学生的心理特点和已有学问对教材进展科学的、艺术的处理。教材往往把学问以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果教学结论，而看不

43、到思维活动的过程。教师在使用教材，进展备课时，要仔细感悟教材的编写意图，思索教材定论以外的“变数“，在讨论教材编写意图中找到教学目标，在“变数“中找到创新点。再者，现在一个较普遍的现象是：信息技术教材，在发下来几周后，有许多学生就根本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的缘由，也有教材本身的缘由，深层次来说还有信息技术学科自身的特别性。在教学中可以安排一些要学生自己看书后进展相关操作的内容，我个人认为，要让学生学会看书看帮忙，以后学生的计算机学问更过的是要他们自己通过书籍，资料，在线帮忙等猎取。因此，教师的引导还是必要的，教材的引导也是必要的，当学生年龄到了肯定的时候，而且学问水平也已经有肯

44、定根底的时候，我们才去引导学生通过看书、看帮忙等途径来获得新知，这才符合学生的心理特征。 下一页 四、 关注根底水平和认知特点差异，鼓舞共性化进展“一切为了学生的进展”是根底教育课程改革的核心理念，关注学生、关组学生的进展是这一理念的详细表达。信息技术课程同样要以学生进展为动身点，了解学生的不同特点，以更好地促进学生的个人进展。学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应当在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、共性进展需求等方面的差异，敏捷设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能

45、依据自己的实际需要选择到适宜的内容；教师还应给学生供应多样化的自主探究空间，鼓舞不同意见和制造性思路的迸发，鼓舞多样化的问题解决方式和方法。教师可以依据学生的力量差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于根底较差的学生，可以采纳补课的方法为其奠定必要的根底，消退他们对信息技术的神奇感，增加其学习的信念；也可以采纳伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参加合作中相互学习并充分发挥自己的特长，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，赐予特地辅导，使其吃饱吃好，早日成才。五、培育学生对信息技术进展的适应力量信息技术领域广泛，进展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从将来来看，信息技术不

46、仅是学习的对象，更是信息时代公民进展终身学习不行或缺的工具和环境。因此，培育高中学生对不断进展、变化的信息技术的适应力量，既是当前教学的需要，也是培育信息时代公民的需要。教师应在熟悉信息技术根本特征、把握信息技术进展变化规律的根底上，注意引导学生把握具有广泛迁移意义的学问和方法，使其在有效迁移发生的根底上适应技术的变化。在教学过程中，要留意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有阅历，通过合理的探究，进展完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用有效迁移的发生促进学生进展的目的。教师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，

47、尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进展评价，使学生真正成为学习的仆人，从而增加对信息技术进展变化的适应力量。教师还应引导学生将应用需求与进展变化相联结，主动适应信息技术的进展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满意新的需求或供应更有效的方法而设计的。要引导学生在详细工具的使用中熟悉其优点、发觉其缺乏并提出富有制造性的改良心得，养成主动地适应进展变化的习惯。六、不断提高信息技术课程教师的信息素养中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断进展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的

48、进展。所以，信息技术教师必需留意学问的更新，在教学过程中，不断提出新的讨论课题，进展科学讨论，努力提高自己的教学水平和科学讨论水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必需不断地学习信息技术方面的学问，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息学问，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断进展。以上是本人的一点教学心得，信息技术的路还要走得很远，信任在以后的教学过程中还会遇到许多的拦路虎，但是我信任，只要我们教师能够付出努力，就肯定会有收获。 上一页 初中信息技术教学的体会 信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的猎取、分析、加工、利用等力量，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家沟通。 一、信息技术教学过程中最常用的教学方法有以下几种：（一）直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新兴的、新奇的课程，因而对计算机更是布满着一种神奇感