小学二年级《画风》第二课时教学设计及反思.docx
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1、 小学二年级画风第二课时教学设计及反思_大雁归来第二课时教案 这篇人教版小学语文二年级下册其次课时画风说课稿是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目,引起了课文中小朋友的思索,也引起了我们的思索。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,相互启发,相互鼓励,用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象,所以编者将本课安排在“专心思索,勇于制造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活,富有儿童情趣,语言自然朴实。对二年级孩子来说,画画他们并不生疏,而且都很喜爱,
2、但是,对于看不见摸不着,但的确存在着的风“这样一种抽象概念,我估量他们还不大能明确地、理性地理解和承受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系,懂得用详细事物来表现抽象事物。所以,我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书,明白三个小伙伴“画风“的思维过程,调动学生的生活体验,让学生通过体验去感受风的存在和特点,理解这一抽象的客观存在,从而懂得应留心观看四周的事物,遇事勤于动脑 对于本堂课,根本的设想如下: 一、围绕一个主导性问题绽开教学。 课程改革与学习主题构建中提出,无论是什么形式的课,都存在着一个需要重点突破的主攻方向,没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不
3、同类群的目标在主攻方向的提领下会聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂,不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时,我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一开头的三个小朋友是怎么画风的,到每个小朋友他们各自是怎么画风的,再到你是怎么画风的,把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验 二、“以读为本”,加强读书实践。 新课标指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。只有读,才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感,只有读,才能使学生有所感悟和思索,获得思想启迪
4、。所以,本节课我确定了在教学中细心创设教学情境,采纳多种形式让学生读书,力求在学生与文本之间架设阅读平台,以读为本,以读促思。通过读书,理解课文,培育学生的创新思维,促使学生自主猎取学问,引发他们对课文内容的感悟,突破重点难点。 本课教学中我也供应给学生充分的读书时间。如在让学生通过默读,划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中,再次对三个小朋友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后,我又让学生进展了做动作自由读,指名读,评价读,齐读,分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说,有开头的初读理解读到后来的有感情读,品读等,随着学习的深入,也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋
5、漓的“读”,信任孩子们不仅能把课文读通顺,也能在感受中体会语言文字的魅力 三、 自主中求共性,在合作中求共进。 小学语文新课程标准指出:敬重学生的个体差异,鼓舞学生选择适合自己的学习方式。所以,阅读教学必需敬重学生的想法和选择,以学生潜心读书为本,还要鼓舞学生富有共性的学习和发觉。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。只有这样,阅读课才能真正起到提高学生阅读力量的作用。如在学习了赵小艺的二张画后,我设计了让学生读一读、三小节,并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子,想一想从中你读懂了什么。学生从眨刺眼睛,想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的,他是先想了才画的。从他说
6、的我能中,可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中,我先让学生读一读这一小节,并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读,对于似乎都动了,还有一张张画更美了,都有了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式针对我们低段学生的年龄特点我设计了在划画风的句子后,让同桌相互沟通、启发,从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进展自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中,我先安排了同桌之间相互说一说,再让二个学生来说。在写字环节中,也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么,更多的表达出了生生之间的互动,使学生智力互补,实现同学间的合作,共同探究
7、,一起提高的学习方式。 四、让课堂更符合低段的语文教学。 1、重视生字的稳固与写字的指导,培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时,一开头是对上节课所学生字的稳固,我采纳了一方面是读生字卡片,另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进展认读。以及写字时的认读,都为了让学生到达娴熟的程度同时也把无意识识字放入了教学中,在进展分角色读时,在小朋友的头饰上,我特意加上了三个小朋友的名字,主要是为了让学生再次来复现生字,本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上我先是让学生读一读所要写的生字,一是再回想一下,同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中,哪些地方要
8、留意的,然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。教师有针对的进展写字指导。二年级的生字较多,不行能做到都写,我也不是自己来确定一个,而是让学生看一下,以他们的眼光与认知来确定难写的字,表达了写字教学的指导以学生为本的特点。 、落实对语言文字的积存。依据本篇课文在语言文字上的特点,与学生年龄和语文学习的实际,在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树,斜斜的雨丝进展仿说练习。又如对呼呼地转动,让学生联系课文进展了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好朋友相互启发,相互鼓励,画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”,将激起多少层浪。于是
9、在这里我安排了说话训练,先让学生同桌互说我想怎么画风,然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间,再请好的同学为大家作好示范。接下来,我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟,语句不那么生动,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维条理化,同时给学生练笔的时机,训练语言的表达力量和写话的力量。 语文教学是最富共性和魅力的精神制造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中,我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。盼望大家能够提出珍贵意见与建议。 小学二年级葡萄沟其次课时说课稿 这篇小学二年级葡萄沟其次课时说课稿是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 一、说教
10、材葡萄沟介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容:、葡萄沟盛产水果:那里不仅有人们最宠爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。、葡萄沟生产的葡萄干:色鲜、粒大、味甜,特别出名(第三自然段)。、葡萄沟风光漂亮、独特:夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,非常漂亮(其次自然段)。、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮,而且那里的人也特殊好:淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客,当葡萄成熟的时候,他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(其次自然段最终一句话)。二、
11、说设计理念新课标指出:“阅读教学是学生的共性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目标新课标指出:“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用,注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能,促进学生持续进展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材状况我把本课分为两课时教学,并将其次课时的学习目标设计如下:、知能目标:运用学法迁移读懂按时间挨次写的一段话。、过程方法:引导学生在理解生词的根底上,抓住
12、重点词语读懂句子,并读出感情,以培育学生的语言感受力。、情感目标:激发学生喜爱祖国大好河山的感情; 培育学生的语文兴趣。四、说教学重难点本课的教学重点应当是其次自然段。本段共有句。第一句写葡萄的种植地点,从第句开头是按时间挨次写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的状况;第句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段,要精确领悟其次自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感。五、说学情、教法、学法二年级学生有意留意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式非常必要,此外,随着自办法识和合作意识的增加,使得他们能用自己的方式学,喜爱大家倾听他们的见解和发觉,喜爱和他
13、人沟通学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们供应施展特长,展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。基于以上分析,我采纳了情景创设、组织争论沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂,课外延长等教法,学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三局部标准实施建议中指出:“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,敬重学生的个体差异,鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培育学生的合作
14、互助精神,提高品读、感悟和表达语言文字的力量。六、说教学程序设计环节一:创设情景,导入新课兴趣是的教师,而玩是小孩子的天性,我以布满激qing的导语(亲爱的同学们,今日我们去葡萄沟玩一玩好不好?),以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣,激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话,进展发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。教师随机演示课件,让学生领会葡萄沟葡萄之多之美,激发学生学习的兴趣。环节二:自主学习体验,合作沟通探究、依据学生的说话,相机幻灯出示讨论专题。出示幻灯内容:“选择自己喜爱的方式来研读课文,并思索:你认为葡萄沟是个好地方吗?你是从那些词语、句子体会出来的?请你
15、选择体会最深或喜爱的词句,与同学沟通,并试着读出感情。(专题一)像这些按时间挨次写的段落,你喜爱怎样读懂的,请与同学沟通。比比谁的方法奇妙?”(专题二)在这个研读专题中,不仅有讨论的目标和要求,而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正表达了课程标准所提出的“三维”目标体系,即学问与力量、过程与方法、情感态度与价值取向。、绽开研读这是学生自主学习体验的主要环节,作如下安排:自学自研保证让学生有充分的时间自读课文,思索分析,边读边划边注。为后一步小组争论的质量、有效度打下根底。自由组合小组,自学伙伴作沟通相互合作,丰富阅读熟悉,教师应在座间巡回指导,参加学生的自学自研活动,并留意汲取反应信息。环节
16、三:反应学习成果,相互辩论诱导我始终以学生的思维为中心,组织全班沟通让学生按自己的选择,沟通学习成果。读是共性行的行为,一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路,并在沟通过程中,穿插落实课时目标,还适时组织争论补充、评议深化、相机诱导。全班沟通研读(专题一)时,采纳相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方,从而让学生情不自禁地喜爱上祖国的大好河山的思想感情。全班沟通研读(专题二)时,相机诱导回忆读懂按时间挨次写的段落的方法,并且也落实了本课的重点。在此过程中依据集体的反应信息适时板书。(板书附后)这样设计真正
17、表达了学生是学习的仆人,也训练了学生的语言文字的感悟表达力量。环节四:拓展创新,开放课堂,课外延长趁热打铁,设计开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜爱的作业方式,提高了兴趣,熬炼了力量。(选一个完成)、现在我们到葡萄沟游玩一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,让全部的教师、同学看看我们班的风采,为我们班争光?你预备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维吾尔族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱。、给维吾尔族老乡写写信,写游记,想当当小导游的,可以写写,你预备怎样介绍葡萄沟。七
18、、附板书设计盛产水果:品种多葡风光漂亮时夏季 :茂盛的枝叶像凉棚萄间秋季:五光十色,漂亮极了好地方沟老乡热忱好客:吃个够葡萄干出名:颜色鲜、颗粒大、味道甜二年级语文上册秋游(其次课时)说课稿 秋游(其次课时)说课稿 一、 说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景,表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点,描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表
19、达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 课文具有以下特色: (1)抓住特征,绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点,以及稻子、高粱、棉花的颜色特点,绘形绘色。 (2)情景兼备,真实细腻。本文篇幅短小,但是情景兼备,真实细腻。写秋景到处关情,字里行间流淌着喜悦;写秋游到处涉景,由远而近,由景及人,丝丝入扣。插图与课文内容严密协作,意境美丽生动。 (3)句式整齐,富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列,句式整齐,简约灵动,富有节律,是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是: 1、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美妙景象,激
20、发喜爱大自然的思想感情。 2、把握“郊”、“凉”两个生字,会用“有的有的有的”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是: 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象,培育学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南,对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象,因而我在教学这一课时,运用了自制的大幅挂图创设情境,拉近学生与课文的空间距离,时空差异,让学生有一种身临其境的感觉,从而对秋天景物有一个深刻熟悉。 2、以读代讲法 新课标指出:“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,进展语言,陶冶情感的作用
21、。”本文语言文字生动美丽,让学生通过多种读的方式(如:配乐朗读、表演朗读等。)反复诵读,熟读成诵,深入领悟课文描写的意境,以受到美的熏陶。3、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进展学习,会扼杀学生把握学问的意向。兴趣是推动学生学习的力气,学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的主动性和积极性。为此,我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外,我还让学生动手把秋天的美景画下来,这一环节的设计,就充分调动了学生学习的兴趣,既培育了学生动手的力量,又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、嬉戏教学法 心理学讨论说明,低年级学生在课堂上留意力
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- 画风 小学 年级 第二 课时 教学 设计 反思
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