1 古诗二首 教案.docx

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1、1 古诗二首 教案 第一篇：1 古诗二首 教案 1 古诗二首 妙析教材 古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的视察角度描写了春天。 村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。老师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学到达魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培育语感。 教学建

2、议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生根据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 1会认11个生字，会写8个生字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 感受春光的奇妙和乡村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然的奇妙感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难

3、点 1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2感受春光的奇妙和乡村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然的奇妙感情。 教学准备 老师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时支配 2课时 第一课时 一、课时目标 1会认“莺、拂、堤、柳、醉5个生字，会写“诗、村、童3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗村居，背诵古诗村居。 3理解古诗村居，感受春光的奇妙和乡村儿童生活的情趣。 二、重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的宠爱之情。 三、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，老师想带大家到一

4、首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居) 四、自读古诗 1请大家自由读古诗，用自己宠爱的学习符号标记应重点留意的地方。(如不相识的字、不懂的词、难写的字等) 2(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字) 提示：“莺的韵母是“ing，不要念成“in。 “堤的声母是“d，不是“t。 3同学们真不错，将秀丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字) 4自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 5小组沟通。 五、品悟古诗 (一)学习第 1、2句。 出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：早春二月的小山村是冰冷沉静

5、的吗？它有怎样的美景？ 1自由读读古诗，你会有很多觉察的。 2学生自由读第 1、2句。 3你看到了什么？分组沟通。 4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第 1、2句) 重点引导学生通过“长“飞“拂“醉等字眼体会早春二月的勃勃朝气。 5瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌颂，河堤上的杨柳仿佛沉醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。你们想协作这美丽的画面再来读读吗？(指名读) 6你还有什么觉察，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报) 7这么多奇异的感受，我想大家确定能读好这两句诗的。(生齐读第 1、2句) (二)学习第 3、

6、4句。 出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1你能读好它吗？ 2自由读这两句古诗。 3在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说) 4村子里的孩子也和大家一样宠爱这奇异的春天吗？他们在干什么？(分组沟通) 5你们能协作画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组沟通，尝试练说) 重点引导学生通过“归来早“忙趁体会孩童欢畅的心情。 6读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报) 7你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读) 8想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第 3、4句) 六、背诵古诗 1早春的山村

7、，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这首古诗你们确定能背下来。 2集体配乐吟诵。 3生自由背。 七、指导书写 指导写好生字“诗“童“村，重点写好生字“童。 1看“电脑小博士的笔顺依次，学生认真视察笔顺依次、笔画写法。 2指名反馈。 “童字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年。 3视察田字格中的“童字，你想提示大家留意什么？ (学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提示学生“立的最终一横最长。) 4老师范写3个生字。 5学生描红并临写3个生字。 6师生评议。 八、梳理板书 村居 儿童散学快乐人物忙放纸鸢 其次

8、课时 一、课时目标 1会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪5个生字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗咏柳，背诵古诗咏柳。 3领会春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。 草长莺飞 美丽景物 杨柳春烟 二、重点难点 重点 朗读古诗，背诵古诗。 难点 领会春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。 三、导入新课，初感诗境 1课前齐唱歌曲春天在哪里。 2齐背古诗村居。 3导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光辉耀眼的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图) 4我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅)，“

9、咏鹅就是赞美鹅，那么“咏柳是什么意思呢？(指名说) 5揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗咏柳。 6欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。 7自由读诗，要求借助拼音读准字音。 8突显生字，指出这些字是今日所要学习的生字，再让学生读这些生字。(自由读、指名读、齐读) 四、沟通切磋，诵读感悟 1指导学习第 1、2句。 出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 (1)生齐读。 (2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由回答) (3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦) (4)指名读。老师相机

10、指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 2合作学习第 3、4句。 出示：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 (1)和同桌一起读第 3、4句。多读几遍，读出感情。 (2)学生自读。 (3)(出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀来比方“二月春风的精妙之处一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的绿叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与宠爱之情。 (4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 3小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下多数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！ 4接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要

11、请同学们把你们感受到的意境描述出来。 五、分组活动，熟读成诵 师：大家都宠爱这首古诗，请同学们想一想，你宠爱用什么样的方法来表现这首古诗，告知老师，好吗？ (学生思索、探讨，并纷纷说出自己宠爱的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。) 1老师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。 2学生分组起先创作。(老师巡察、指导、启发学生开阔思路) 3分组展示。 (1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗； (2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景； (3)画画组展示各自根据诗意描绘的图画。 4师：刚刚同学们都运用自己宠爱的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得特殊好

12、。 六、指导书写 1出示要写的5个生字，学生视察、探讨：哪些字好记好写？ 2学生提出难写、难记的字，老师指导。 “绿的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水。 “丝字留意笔顺。 “剪字下面是个“刀，不要写成了“力。 3学生自己练习，老师巡察、指导。 七、梳理板书 咏 柳 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/绿叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。 其次篇：古诗二首教案 (1) 古诗二首 教学目标 1通过反复朗读古诗，培育学生学习古诗的实力。 2入情入境学习古诗，培育学生的想象实力，体会每首诗所表达的思想感情。 3学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4有感情地背诵这二

13、首古诗。 教具准备： 自制课件朗诵伴奏和相关图片。 教学时间： 1课时 教学过程 一、激情导入，展示古诗 1师：同学们，你们宠爱古诗吗？在你们的脑海里确定储存着不少的古诗吧？你能把自己最宠爱、印象最深的古诗背给同学听一听吗？ 2生展示古诗。 3同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮美山川的，有抒发剧烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的 今日我们来学习两首咏马的诗。板书课题。 二、整体通读，把握诗境 1自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的或许意思。 2指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。 3全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同

14、的地方？读后沟通： 1作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，老师作适当的补充，介绍背景。课件出示 2都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。 三、分步解读，品悟诗情 1学习房兵曹胡马。 1指名朗读古诗，读后说说题目的意思。 2诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？ 提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着， 三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。 3作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？ 4从中你

15、体会到了什么？品尝作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，活敏捷现。 5作者的心情如何？ 感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞美的多重感情体验，然后通过品读来回味。 6古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品德。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人主动进取、建功立业的理想。 7“骁腾、“横行是什么意思？你感受到什么？ 8它为什么能“所向无空阔？想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象沟通。 9看到这匹宝马良驹，即可想象它的勇敢善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。 10从这首诗中，你体会到什么？ 作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激

16、励，抒发着自己踌躇满志，充溢远大理想的情怀，豪迈之情溢于言表。 11老师小结：假如说诗歌的前四句是主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创建出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！ 12指导朗读，配古典乐曲。试读、指名读、齐读、试背。 13齐背古诗，边背边想象情境。 2学习马诗。 1过渡

17、：假如说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子？ 2自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思索：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 3学生小组试讲，感知诗意。 4赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪、“月似钩的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生绽开想象，确定学生富有创意的特性化理解。 5师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、明珠暗投、异样愤懑的心境。 6指导朗读。生读，评议。 7自读“何当金络脑，快走踏清秋。这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金

18、络脑、“快走，形象示意出骏马轻捷矫捷的风姿。表达了诗人怎样的心情？ 8作者多么盼望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的旺盛兴盛、国泰民安献上自己的一点力气。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的理想。 想到这些，诗人怎能不焦急？引读“何当金络脑，快走踏清秋 想到这些，诗人怎能不忧虑？引读“何当金络脑，快走踏清秋 想到这些，诗人怎能不愤慨？引读“何当金络脑，快走踏清秋 9有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现志向的迫切心情。 四、整体参读，体察诗蕴 1交替互读两首古诗。 2这两首诗歌都描写了马，但诗人笔下的马特点不同，各具特色，而且古诗中的场

19、景不同，人物不同，所要表达的情感也不尽相同。但有一点是相同的，都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。 五、拓展延长，实践积累 搜集其它描写马的古诗，欣赏沟通体会。 第三篇：古诗二首教案 教学目标 学问目标：通过朗读，懂得诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。 实力目标：背诵两首古诗。 情感目标：激发学生酷爱大自然的情感。 教学重点：朗读并背诵古诗。 教学难点：想象诗中的景象和意境。 教学准备 教学挂图课件 教学流程 一、多媒体课件展示画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。 二、初步了解诗作者。 三、初读古诗，整体感知古诗大意。 1、自由读，借助拼音读准字音。 2、

20、自由读，圈出不理解处。 3、小组读，合作学习，解决提出的问题。 四、再读古诗，想象诗歌画面 1、自由读，想象画面。 2、自由组合与学习伙伴合作读。 3、配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。 五、感情朗读、背诵。 六、检查识字 七、实践活动 课后积累描写风光的古诗，背下来召开一次赛诗会。 第四篇：古诗二首教案 古诗二首 ： 1、接受灵敏多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境； 2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗； 3、自主探究与合作沟通，驾驭自学古诗的方法。 1、接受灵敏多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境； 2、自主探究与合作沟通，驾驭自学古诗的方法。 ： 讲授法、提问法。 ： 朗读法、小组

21、探讨法 ： 新授课 多媒体课件 二课时 ： 第一课时 一、欣赏古诗，揭示课题。 1、同学们，宠爱古诗吗？想必大家平常确定积累了不少古诗， 谁背首古诗给大家听听？ 2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。 课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有确定难度；想接着试试吗？ 古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。我已经感受到同学们对古诗的宠爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明

22、月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得暮江吟我来板书题目，请大家细致看。板书：暮江吟，请大家齐读课题 3、知道“暮是什么时间吗？“吟是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟就表示歌咏黄昏江边的美景。 二、学习古诗暮江吟。 1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。 2、谁有信念站起来读读这首诗？ 评价：指名3个学生 字音读准了，看得出你已经有所收获； 读出了古诗的韵味； 同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？ 3、看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你接受自己宠爱的 方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来

23、大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。 4、大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。 课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不得。 板书：残阳；为什么不说“照而用“铺呢；瑟瑟 可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？ 5、残阳夕阳。指快要落山的太阳。 铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特殊平缓柔软。 用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好的理解这个词。 6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟什么意思？受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小

24、的水纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！演示课件夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人赞扬道：“半江瑟瑟半江红。 1-2句邀请学生来读。 当白居易沉醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？露似真珠月似弓打比方打得特殊恰当多么美的夜景啊！为什么不用“可爱而用“可怜呢？想想看，“可怜不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。你是结合第四 句话读懂了“可怜的意思 7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？结合诗句畅所欲言 板书：江边残阳月夜美 8、确实！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？ 评价：指名34个学生

25、最终一句读得回味悠长； 他描绘的是其次句的景色；给你配上秀丽的音乐，想试试吗？ 我听出你对这幅美景的宠爱边读边想象画面是个好方法； 因为你能读懂，所以读出韵味来了。 9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！夕阳美景让人沉醉不已，不禁吟诗一首 其次课时 一、学习古诗鸟鸣涧。 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题 1、“鸟鸣涧是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚刚接受怎样

26、的方法学习暮江吟 的？板书：读通读懂想象背诵 我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依据这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛。 2、如今，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来互相补充。 三星题背诵古诗鸟鸣涧怎样背诵才能静声音轻，速度慢； 四星题说说带点词语意思； 人闲人安静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声 五星题读古诗，想象画面你宠爱哪一句诗美，你描绘的景色也美 这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？ 在朗朗的读书声中，我们结束了今日的古诗挑战赛。我要庆贺每一位同学，

27、你们不仅学会了鸟鸣涧，还驾驭了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今日的获胜者！ 二、总结拓展。 同样是歌颂明月，却可以用“美和“静来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 想想看：举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。 王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照的千古名句。 海上生明月，天际共此时。-张九龄描写了海上月。 想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们举荐一些与明月有关的古诗。 白李关山月 苏轼中秋月 李商隐霜月 白居易江楼月 同学们，古人云：“腹有诗书气自华！感爱好的同学课下可以接着搜集，美美得读一读，也试着为明

28、月写一写诗。 六、板书设计： 古诗二首 暮江吟 鸟鸣涧 残阳 江边 美 静 山中月夜 月夜 古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大。常常是老师不厌其烦地告知学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。学生自读感悟的特性的时间和空 间都很少，多的则是被动的听取和记录优秀的中国古诗，语言精炼，意蕴含蓄。正妿9世纪英国著名文艺指责家拉斯金说：“每一部宏大作品的精华部分，总是无法把它说明得很清楚，因为它好，所以它好。因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖得支离裂开，并不“字求其训，句索其旨，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟的字形

29、和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空中的“空“一道残阳铺水中的“铺的奇异之处，从而保存了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的特性空间。 第五篇：古诗二首教案 古 诗 二 首 备课单位 三门峡第四小学 备课老师 马红 教学目标：通过反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情，从而增加学生的朗读实力，培育学生的审美情趣。 教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。增加学生的朗读实力，培育学生的审美情趣。 教学难点: 理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 教学方法: 朗读法 第一课时 一、导入 黄河是有名

30、世界的万里巨川，是中国其次大河,黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，培育着世世代代的炎黄子孙。古代歌咏黄河的诗歌很多,我们要欣赏到的是王之涣的凉州词和刘禹锡的浪淘沙，这节课我们先来学习凉州词。 二、共同学习 一、自主学习 1、沟通资料 1介绍作者:王之涣，盛唐著名诗人。其诗用词特别朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷。诗中的“欲穷千里目，更上一层楼和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山都是流传千古的佳句，也正是这两首诗给诗人赢得了百世流芳的显著地位。 2补充介绍： 1凉州词：为当时流行的一种曲子凉州词配的唱词。 2仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。 3羌笛：羌族的一种乐器。 4杨柳：

31、指一种叫折杨柳的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。 2、朗诵诗歌，初步感知诗意。 可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步驾驭。 3、感知诗歌内容 这首诗是一幅西北边疆壮丽风光的画卷，又是一首对出征将士满怀怜悯的怨歌。描写戍边士兵的还乡情，但没有丝毫的颓废消沉，表现诗人的广袤胸怀。 二合作探究 引导学生理解诗句意思，从而深化诗的意境，体会思想感情。 1、请学生说出自己最宠爱的诗句，并说明理由。 2、这首诗前两句描绘了怎样的画面？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4、这首诗中诗人是怎样绽开想象的？ 三、小结 四、举荐阅读 1、王翰的凉州词 2、王之涣的诗歌 五、作业： 1、背诵默写

32、2、搜集描写黄河的诗句、传闻、谚语、歌曲。 其次课时 一、复习提问 背诵或默写凉州词 评价并导入，这节课我们共同学习刘禹锡的浪淘沙。 二、共同学习 一、自主学习 1、沟通资料 1介绍作者: 刘禹锡772842，字梦得，洛阳今河南洛阳市人，中唐诗人。出仕后，其主见革新，被贬。后复用，至礼部尚书。全唐诗编其诗十二卷。其诗高亢激扬、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作杨柳枝词、竹枝词、浪淘沙等，都含思宛转，语调清爽，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。“斯是陋室，惟吾德馨。至今广为传唱。 2补充介绍： 1、

33、浪淘沙：唐代一种曲子的名称。 2、直上银河：传闻汉武帝派张骞qin找寻黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏始终到了天河，见到织女。 3、牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七会面一次。 2、朗诵诗歌，初步感知诗意。 可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步驾驭。 3、感知诗歌内容 这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的雄伟奇丽。 二合作探究 引导学生理解诗句意思，从而深化诗的意境，体会思想感情。 1、请学生说出自己最宠爱的诗句，并说明理由。 2、本诗前两句描绘了怎样的画面？ 3、这首诗表达

34、了诗人怎样的思想感情？ 4、这首诗中诗人是怎样绽开想象的？ 三、小结 四、举荐阅读 1、刘禹锡的陋室铭 2、刘禹锡的诗歌西州乐天杨州初逢竹枝词乌衣巷 五、拓展训练 1、沟通搜集到的有关黄河的诗句、传闻、谚语、歌曲。 2、用自己宠爱的方式赞美黄河。 六、作业：背诵并默写古诗二首 板书设计： 凉州词 王之涣 远眺黄河、孤城 环境 豁达、开阔的胸怀 近听羌笛声 心理 浪淘沙 刘禹锡 黄河壮阔雄伟的景象 博大的生命力 宏大的精神 到达奇妙境界 易考题： 1、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 诗中的“春风除了指自然现象之外，还指的是 2、 以下理解不恰当的一项是( )2分 A. 诗歌前两句以远川高山衬托“孤城，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B. “杨柳是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树 C. 诗歌用“何须二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D. 全诗极写戍边者不得还乡的怨情，心情消极悲切。 3、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。修辞是 。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页