小学二年级语文《雷雨》说课稿6篇.docx

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1、 小学二年级语文雷雨说课稿6篇小学二年级语文雷雨说课稿1 一、说教材 雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标： 1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。 4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。 5、教学难点：体会文中重点词的精确。 二、说学生 二年级的学生具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积存了不少与本课有关的生活素材，由于在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也

3、是学习本课的有利因素。 三、说教法 1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的力量。”课前一周，我先让学生留心观看天气的变化，假如遇到下雨的话，就更应准时，认真地观看，让学生专心地观看，有了直观的熟悉，在课堂上就更能体会到的情感。 2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也说明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 四、说学法 1、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的

4、主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积存，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 2、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生小组合作学习探究其次、第三局部。 五、说教学过程 1、设情景，感受雨的美：教学实践过程说明：假如学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排解多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受

5、。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的熟悉，然后导入我们学习的课文雷雨。 2、熟悉生字，理清构造：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。 3、赏读感悟，体会感情：再次向学生展现雨前的局部，这局部需要理解的词语许多，学生要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。假如学生不能理解这些词的话，我会连续利用挂图，课件、向学

6、生展现解释。 4、合作沟通探究：在学习完第一局部以后，我让学生在四人小组里合作学习其次、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了教师字字、句句、段段去分析叙述的繁索，真正能课堂还给了学生。 5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。 6、课堂的延长：让学生说说，他自己在这些日子观看过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。 小学二年级语文雷雨说课稿2 【说教材】 今日我上的课文雷雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘

7、了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三局部，我认为课文主要写了雨前和雨后的风光。虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1、学问与力量目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。 2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 从二年

8、级学生的心理特点和学习特点动身，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。 【说教法学法】 依据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原

9、汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉；通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积存了语言。 【说过程】 （一）联系生活，提醒课题 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么？（教师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开头让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的） （二）初读课文，理清脉络 要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次来写的，是很难的。也简单教死。几次试教以后，我选择了给淘气的课文乱了挨次，请

10、你给他们排排队的这种方式，盼望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节安排指名三位学生读。与初读课文相比拟，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的风光？我觉得读要表达层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。 （三）品读课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。 自由读1-3自然段：你观察了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，这种紧急气氛。 试教几次以后，感觉这种气氛真的很

11、难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了”“夏天的午后，天气特别酷热，满天的乌云向你压下来，越压越低”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经受，才有感受。没经受，就去制造经受吧。我就这样劝慰自己。 （四）拓展联系，升华情感 “书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，盼望使每个学生的学习兴趣和主动

12、意识能以长期保持，做到乐学、主动地学。 小学二年级语文雷雨说课稿3 一、说教材 雷雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三局部，即使篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 二、说学情 学生即使年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，

13、让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，让学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、说教学目标、教学重难点 依据“新课标”理念和学生的实际的状况，我拟定了这节课的学习目标如下： 1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 这节课的教学重点是： 1、识字、写字。 2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 这节课的教学难点是： 1、有感情朗读课文

14、，想象雷雨不同时段的景象。 2、积存拓展，写观看日记。 四、说教学方法： 依据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采纳了三种教学方法： 1、创设情境教学； 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。这种教学方法确实定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。 2、朗读想象感悟； 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触

15、，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉；通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积存了语言。 3、师生合作学习。 二年级学生在学习中需要教师的帮忙，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进展指导，在指导的根底上培育学生的自主学习、感悟力量。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。 五、说教学过程及设计意图 （一）导入： 1、上节课我们初步熟悉了雨家族中最威猛的一员：雷雨（课件出示雷雨动画景象） 这节课让我们更深入的熟悉一下雷雨吧。（板书课题） 2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么

16、挨次描写雷雨的。 板书：雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8） 意图： 1、本环节利用动画创设情景导入，吸引学生学习兴趣。 2、复习导入新课，让学生很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。 （二）课件出示这节课学习目 （1）熟悉这节课生字，会写这节课生字。 （2）有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。 （3）拓展练习，能写观看日记。 意图： 本环节出示学习目标让学生对这节课所学内容有所了解，便于更快进入学习。 （三）朗读感悟： 1、默读课文，划出雷雨前有哪些风光？ 课件出示雷雨前图片： （1）满天的乌云黑沉沉的压下来。 （指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压

17、迫感。） （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （指导学生朗读体会突然的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的可怕。） （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 利用音响转纽表现声音的变化。 （指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。） 学生沟通，课件适时出示： 乌云大风闪电雷声 2、教师读雷雨中的段落请 学生沟通有哪些景象。 学生沟通 课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮忙学生想象理解。 指导学生有感情朗读。 3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景。 （1）天亮起来了。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。

18、 （2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。 （指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮；体会坐的妙用，感受蜘蛛的闲适和开心。） 学生沟通，板书出示： 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 课件出示雷雨后情景图片，帮忙学生感受雨后美景。 面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！ 意图： 1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展现雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。 2、让学生沟通表达了学生的自主学习力量。教师适时指导，表达了师生的互动合作。 3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促

19、悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。 （四）朗读想象： 1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！ 课件出示雷雨不同时段景象图片。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2、你喜爱课文的那局部？用朗读把你的体会读出来。 3、请同学展现朗读。 教师朗读 师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。 意图： 1、在上一环节学习的根底上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读力量。

20、2、师生选择自己喜爱的局部展现朗读，再共同评议，活泼课堂气氛，解决生生互动的低效性。 （五）写字指导： 1、课件出示12个生字，指导学生认读。 2、教师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。 “彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上； “越”半包围构造，走的一捺要写伸展，长一些，上面的局部不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。 3、学生书写生字，教师巡察，提示书写姿态。 意图： 二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，到达教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习

21、惯。解决了师生互动中存在的低效性。 （六）课堂小结： 1、教师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了熟悉，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的”景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！ 2、让我们向小学习，也来写写天气日记。 意图： 本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮忙学生提升语文学习的力量。落实了教学目标。 小学二年级语文雷雨说课稿4 一、说教材 雷雨是人教版小学语文第四册第五组的其次篇讲读课文，这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么

22、令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 二、说教学目标 依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标： 1、熟悉生字词。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 教学重点：1、学生自主识字；2、教师指导学生反复朗读，理解课文内容。 教学难点：1、在朗读课文的根底上，绽开想象，练习；2、通过阅读课文，对“雷雨”这一自然景象有所了解。 三、说教法与学法 说

23、教法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，从而获得收获，体验学习的欢乐。 说学法 1、朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积存，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式

24、为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生合作学习探究其次、第三局部。 2、勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程 钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提与根底，而合理地安排教学程序是教学胜利的关键一环，为了更好的到达以上教学目标，我细心设计了以下环节进展教学。 1、创设情境，导入课题。雷雨是现实生活中较为常见的一种气象，可以让学生联系生活实际，引出课文。让学生回想自己遭受的雷雨天气是什么样子的，能够更好的让学生体会到文章描绘的精准。 2、初读课文，学习生字。自由读课文，要求读准

25、字音，读通课文。标好自然段序号，遇到不会的生字词，借助拼音拼读。引导学生观看字形特点，鼓舞敏捷运用方法进展识记。指导学生描红书写。 我的设计理念是新课标指出|：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，把握字词的同时，充分接触熟识文本内容，为下一步学习课文打下根底。 3、整体感知，理清文脉。学生自由朗读课文，同桌间相互正音。出示三张图片，引导学生答复课文脉络。请小教师带读，其余同学边听边思索，雷雨前、中、后的场景、所在的段落。让学生初步了解分段这种帮助学习的方法。 此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一局部进展品读分析，让学生通过想象，加深学

26、生对雷雨前风光的感悟。孩子们通过读书就立刻发觉那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧急到了快速垂下来了。体会文中用词的精确性。 4、合作沟通探究。学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？指导学生用比照观看的方法，仔细观看课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。让学生结合雷雨前的图表合作学习其次、三局部，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。 此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观看

27、比照的方法，有目的、有重点、有挨次地看图，培育学生的观看力量。这样的处理可以省却了教师字字、句句、段段去分析叙述的繁索，真正把课堂还给了学生。 5、总结全文,升华情感。借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。通过借助多媒体课件出示雨后图片，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的奇妙和漂亮。 在这局部设计中，结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。以朗读结合图片的形式，描绘出雨后美景，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 五、说板书设计 16雷雨 雷雨前压垂 雷雨中 雷雨后挂 本课的板书设计，我

28、分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前雷雨后几个用得特别精确的词。整个板书简洁，条理清楚。 小学二年级语文雷雨说课稿5 一、说教材 雷雨是人教版新课程教材二年级下册第18课，这一篇是在新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

29、1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。 4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。 5、教学难点：体会文中重点词的。精确。 二、说学生 二年级的学生具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的

30、共鸣，同时也较多积存了不少与本课有关的生活素材，由于在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。 三、说教法 1、信息收集法： “新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的力量。”课前一周，我先让学生留心观看天气的变化，假如遇到下雨的话，就更应准时，认真地观看，让学生专心地观看，有了直观的熟悉，在课堂上就更能体会到的情感。 2、情景教学法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也说明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让

31、学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 四、说学法 1、朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积存，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 2、合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生小组合作学习探究其次、第三局部。 五、说教学过程 1、设情景，感受雨的美： 教学实践过程说明：假如学生对学习对象

32、产生兴趣的话，他就能自觉排解多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的熟悉，然后导入我们学习的课文雷雨。 2、熟悉生字，理清构造： 学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。 3、赏读感悟，体会感情： 再次向学生展现雨前的局部，这局部需要理解的词语许多，学生要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生

33、自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。假如学生不能理解这些词的话，我会连续利用挂图，课件、向学生展现解释。 4、合作沟通探究： 在学习完第一局部以后，我让学生在四人小组里合作学习其次、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了教师字字、句句、段段去分析叙述的繁索，真正能课堂还给了学生。 5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。 6、课堂的延长：让学生说说，他自己在这些日子观看过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。 小学二年级语文雷雨说课稿6 敬重的教师们，大家好

34、。我说课的题目是雷雨。接下来我从以下六个方面进展说课。 一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒服。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。 二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有奇怪、探究、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设

35、了生动、有吸引力的情景。心理学也说明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 三、【说教学目标】这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。 教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。 四、【说教学方法】依据上述的教学目标，我主要采纳了三种教学方法： 1、创设情境教学； 在课堂中

36、，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 2、朗读想象感悟； 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语感；通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积存了语言。 3、师生合作学习。 二年级学生在学习中需要教师的帮忙，在教学中我采纳师生合

37、作方法，对学生进展指导，在指导的根底上培育学生的自主学习、感悟力量。现在，我就本课的其次课时来说本课的教学过程： 五、【说教学过程及设计意图】（一）导入 1、上节课我们初步熟悉了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片） 这节课让我们更深入的熟悉一下雷雨吧。（板书课题） 2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。 板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8） 意图： 本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。 （二）朗读感悟 1、默读1-3自然段，划出雷雨前有哪些风光？ 学生会很快找出以下句子 （1）满天的乌云黑沉沉的压下来。 （指导学生朗读

38、体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。） （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的可怕。） （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （指导学生在朗读中体会“越越”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。） 学生沟通，教师总结，课件出示 乌云大风闪电雷声 2、教师读雷雨中的段落，学生沟通雷雨中有哪些景象。 课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮忙学生想象理解。 指导学生多种方式的朗读。以读促悟。 学生沟通，教师总结，课件出示 雨越下越大 雷声越来越小

39、 3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。 学生会画出以下句子 （1）天亮起来了。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。 （2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。 （指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮） 学生沟通，并总结出以下内容 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 课件出示雷雨后情景图片，帮忙学生感受雨后美景。 面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！ 意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展现雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。 2、让学生沟通表达了学生的自

40、主学习力量。教师适时指导，表达了师生的互动合作。 3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。 （三）朗读想象 1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！ 课件出示雷雨不同时段景象图片。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼 图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2、你喜爱课文的那局部？用朗读把你的体会读出来。 3、请同学展现朗读。 你们的声音也感染到了教师，教师也想读了。 教师朗读更能加深学

41、生对课文理解。 师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。 意图：1、在上一环节学习的根底上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读力量。 2、学生选择自己喜爱的局部展现朗读，再共同评议，活泼课堂气氛。 （四）写字指导 本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。 “彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上； “越”半包围构造，走的一捺要写伸展，长一些，上面的局部不要写作成； “垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。 3、学生书写生字，教师巡察，准时发觉错误并提示书写姿态。 意图：二年级学段写字是教学重点，本环

42、节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，到达教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。 （五）课堂小结 1、教师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了熟悉，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！ 2、让我们向小学习，也来写写天气日记。 意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮忙学生提升语文学习的力量。落实了教学目标。 六、【说板书设计】 雷雨前（1-3） 20 雷雨 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8） 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清楚。能很直观的表达本节课所学的重点学问，帮忙学生加深理解。 【小学二年级语文雷雨说课稿】