对校园欺凌说不教案范文对校园欺凌说不教学设计(三篇).docx

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1、 对校园欺凌说不教案范文对校园欺凌说不教学设计(三篇)推举对校园凌辱说不教案范文(推举)一 由于受社会不良风气的影响，加之缺少相应的法律常识， 在全国个别学校消失了校园暴力大事，严峻影响了青少年的正常学习生活，危害了青少年的身心安康，也减弱了学校的教育成果。同学们，你们是祖国的将来，是民族的盼望，是社会主义现代化事业的建立者和接班人，你们肩负着重大的责任。为青少年的安康成长供应一份沃土，撑起一片蓝天，是社会的”责任，也是我们共同的职责。为此我们向广阔青少年提出建议： 一、要勇于拒绝校园凌辱暴力损害大事。在受到校园暴力侵害时要勇于向学校、教师和家长报告，必要时拨打110报警。对高年级学生和校外青

2、年共同实施的暴力报复等各种校 园非法活动要英勇揭露。 二、要加强法律学问学习。积极阅读法律书籍，增加法律意识，从小养成良好的法制观念，学会运用法律武器爱护自己。 三、要拒绝与校外不良青年交往。对校外不良青年的引诱要坚决拒绝，在受到威逼、恫吓时准时向学校、教师、家长报告。 四、要增加友爱互助意识。积极团结同学，热忱帮忙同学，增加应对困难、对抗邪恶的士气，形成抵抗校园暴力的合力。 五、要积极与家长、教师沟通沟通。在家长、教师的安康引导下，提高防范校园暴力的意识，增加抵抗校园暴力的力量。 六、要树立进取、向上的人生观。加强科学文化学问学习，培育良好的兴趣、爱好，磨炼意志，陶冶情操，立志做新时期的有用

3、青年。 同学们，让我们从我做起，从现在做起，用自己的实际行动反对校园凌辱，远离校园暴力，争做漂亮学生，构建阳光和谐校园！ 推举对校园凌辱说不教案范文(推举)二 、了解校园凌辱的成因及危害，学会预防校园凌辱，把握应对凌辱的方法及技巧。、通过校园安全教育，提高学生自我爱护力量；通过课堂争论与沟通，培育学生自主探究、解决问题的力量及合作沟通力量。 、增加学生自我爱护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培育其非凌辱情感及英勇机灵面对校园凌辱的品质。结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为： 把握正确应对校园凌辱的方法技巧，提高学生自我爱护力量。 把握正确应对校园凌辱的方法技巧，培

4、育学生非暴力情感及英勇机灵面对校园暴力的品质。 、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经受相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园凌辱大事。 、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多消失“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园供应了鲜活的“典范” 、中学生心理、生理都不够成熟，社会阅历也缺乏，往往对校园暴力熟悉不够。有的缺乏对自我爱护重要性的熟悉，缺乏自我爱护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴。 搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园凌辱案而触犯法律的

5、少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。 搜集身边的校园凌辱大事以故事的形式叙述出来。 1、创设情境，激趣导入： 让学生伴着校园的早晨的美丽的旋律走进课堂，观赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安静与美妙，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频消失的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安静，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从今走上不归路！让我们一起走进今日的课堂“平安校园，拒绝凌辱”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊慌，让父母不再担忧！本环节创设两种截然不同的情境，通过剧烈的比照，初步激发起学生维护校园和谐，抵抗校园暴力的情感，明确本课主题接下来就是进入新课，学

6、会自护。 第一环节：知暴力、展现校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。 大事一： 20xx年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后连续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在五莲街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，疑心同学向教师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。 大事二： 20xx年4月8日，济宁邹城大律中学的初二女生小青，已经有一周时间不愿去学校了。在父母的追问下，小青最终道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打污辱，

7、跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不愿回去读书了。 2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经受过，下面就请同学们来叙述身边的凌辱故事。 举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是讹诈？钱虽然少，是不是犯罪？同学们畅谈自己所知道的凌辱大事。 3、接下来就和学生一起归纳：校园凌辱是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种损害的侵害行为。其形式有（大屏幕展现）： 一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱； 二是以大欺小，以众欺寡； 三是为了一点小事大打出手，恶意损害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争

8、长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园凌辱还可分为硬凌辱和软凌辱，假如拳打脚踢、拔刀相向是硬凌辱，乱起外号、造谣污蔑等等就是软凌辱；软暴力对学生心灵的损害，甚至超过了硬凌辱。这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园凌辱就在我们身边，激发其自我爱护意识，也为分析校园凌辱的危害供应材料。 其次环节：谈危害 结合案例让学生自主探究校园凌辱会产生哪些最直接的后果。（学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。）教师展现事先搜集预备好的施暴者悔过心声，并归纳总结（大屏幕展现）：校园凌辱对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，简单使其形成

9、以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。对受害学生来说，由于校园凌辱具有肯定的隐藏性，受害人往往受到对方的威逼而不敢向教师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到讹诈、敲诈和殴打，身心安康倍受摧残，必定影响其学习、生活和其他各个方面。同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。 本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园凌辱的危害，产生警示效果：让施暴者停顿侵害，让受害者不再缄默，从而增加了学生的安全意识，也培育了其自主探究的力量。 推举对校园凌辱说不教案范文(推举)三 校园是学习的地方，是和谐的地方，是熬炼的地方：这么美妙的校园，却变成了不和谐

10、的地方。 我在阅览别人写的作文时，无意间看到这样一篇新闻：一位名叫翔翔的人，他妈妈叫他吃放，可过了好久他都没有来，他妈妈上去一看，观察翔翔呕吐不止，就把翔翔送进了医院，经过检查，医生对翔翔说：“他是由于暴吃暴饮才导致了这样的状况”，翔翔妈妈不停的追问，翔翔才肯说出来，他在学校受到高年级的凌辱，高年级的人想他要钱，学校很不情愿的给他们，每次给他们钱，他都在家里吃许多东西，他没告知教师，也没告知他父母。像这种状况要记住那些人的相貌，告知教师或家长，也可以告知警察，还要告知自己的小伙伴，以免小伙伴也患病这样的现象。 其实，在生活中，我也也有别人欺侮过我，每次我观察或听见同学们说我坏话，我很不快乐，我

11、也会走过去说他，他的这种行为让我有心理阴影，我想，我身上有毛病吗？为什么他们都要说我？我说过他们吗？这一系列的问题让我很惊奇。在校园里给别人取外号，骂别人，用拳头开口等，这些都是校园凌辱吗？是的，这些是校园凌辱，说不说就动手打人的，这样的人都是没心没肺的，我们不能和他们做伙伴，我们要去体谅体谅受害者，理解理解受害者的心情。究竟是什么状况引发了校园凌辱呢？ 校园里的人不和谐，见到同学受欺侮，就在当旁人，不去告知教师。 那些学习好的人，教师宠着他们，学习较好的人会产生妒忌，然而引发的这种状况。 有些人长的太丑了，同学们见了都不跟他们玩，以为自己很漂亮。很帅的热会说：“看，那个人真丑”，这样的一句话，给那个人留下了心理阴影了。 校园凌辱是会给人造成心理阴影，会影响热一辈子的。让我们大声的对校园凌辱说：“不”！ 人要有颗善心，要去体谅别人；和谐的校园，并不是打架的，凌辱的地方，是师生们一起成长，一起努力的地方，我们彼此之间都要有一份关怀，一份包涵。