尊严最宝贵六年级六年级父亲的尊严阅读答案(5篇).docx

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1、 尊严最宝贵六年级六年级父亲的尊严阅读答案(5篇)关于尊严最珍贵六年级一 话说天下大势，分久必合，合久必分!此言虽出自古书三国，吾以为对当今之事亦有裨益。 今，天下遭受百年经济危机，试看全球经济形势，可谓哀鸿遍野，民不聊生，众厂商、工人、民工皆叫苦连天，司某人有感于此，不禁联想自身境况，不胜伤悲，呜呼哀哉! 司本布衣，自幼出身贫寒，躬耕于冀南邢州大地，苟全性命于当世，不求闻达于富贵，但求温饱以残喘。然现实残酷之至，司自去岁四月上旬至本社工作至今，已一载有余，几度春秋几度冬夏，时间消逝过三百余个日日夜夜。想当时，余本一意气少年，年少轻狂，幻想飞扬，欲于本社大展理想，一则为集团增光添彩，二则为己身

2、加衣增食，两全其美之策，岂不爽哉?惜，一年光阴，吾不仅未大展身手，且囊中羞怯，债台高筑，节衣缩食，杜绝聚会。 众朋友离去者，有之;鄙视者，有之;唾弃者，有之。皆因司某从前之优秀少年竟完全失去自我至此所致。司每月九百大钱竟是根底工资、岗位津贴以及误餐补助相加之结果众友云：“甚矣，汝之不慧，竟能容忍至今，不死何为?”余汗颜，余何尝不想多整几两纹银，上对的起天、下对得起地、中间对得起空气;然而，余出身农家，是苦皆能，是事皆能忍，只惋惜终究徒劳无功，虽兢兢业业终究温饱都不得解决，今面容竟呈老态龙钟之相。何也?食不饱，力缺乏，才美不外现，故如同千里马，虽有千里之能，然无奈唯有饿死圈中 司虽不才，不敢以千

3、里马自居，然自知亦不是一庸者。人之立于当世，需一技之长，司某自视甚低，不敢自称满腹经纶，然应付文字之事亦不在话下;然，一载以来，每每扪心自问，无不捶胸顿足，几欲洒泪襟前。何也?漫漫长夜，孤枕难眠，辗转反侧，陋室忆昔，每日之工作唯“清洁”二字即清扫房屋若干、倒水端茶、虚伪客套，周旋于各所谓领导之间，日复一日，月复一月，受命以来，夙夜忧叹，兢兢业业，诚惶诚恐，畏有所疏漏懈怠今扶膝自叹，何等悲伤! 桃花谢了春红，太匆忙，年华如水，倏忽间春夏秋冬四季已轮回三百六十度。茫然回首，所得几何?所失几何?今不得不略作盘点：所得物质上：工作十二月，前三月每月六百，后九月每月九百，区区数千一年来不够司某解决温饱，

4、更何谈穿衣游玩，过品质生活;精神上：备受打击煎熬，一年来新把握一技之长，即清扫卫生，司某好歹一堂堂男子汉，本科毕业生，其不才之至，亦不应沦为清洁工之列，故使其当年年少轻狂之心瞬间苍老，再无活力;一载以来，司某唯唯诺诺，服侍他人赛过关怀自己，其所求，仅每日温饱问题，然随物价飞涨，此问题之解决亦不行得。所失失去了时间、铺张了青春、耽搁了大好年华、愧对父母兄姐、做人尊严消逝殆尽 然，何以堂堂风华正茂之青年司某人压抑之至，努力坚持到如今，唯一缘由：在等待传奇中众人期盼的涨工资之事而已。实在可怜，怪司某年幼无知，竟傻傻苦等一年，终究未果;司某一年来生活所需之数千外债亦无望归还，故司某人顿悟：此处系年轻人

5、之坟墓也，唯一功能即埋没幻想、埋没青春、消磨斗志、消耗光阴，如是而已。故，顿悟之司某人今打算不应消磨于此，做出选择的时刻已到来。 话说天下势，分久必合，合久必分!既此处不留司某，司某亦不便连续打搅贵处，既不能两惜，何不两离，从今，彼此相忘于江湖!以决绝的姿势! 今恳请开明之领导准许卑微无能之员工司某人辞职，不胜感谢! 关于尊严最珍贵六年级二 尊严是什么?尊严是不容玷污的白璧;尊严是不行尘蔽的珠光。尊严植根于绵亘千古人文精神的圣殿，它只属于大写的“人”。它是人类不行亵渎的理性、正义与良知。 “天地有正气，杂然赋流形”，翻开五千年中华古国的历史，它飘然不群，特立独行的伟岸身影随处可见。 那不是出访

6、楚国的晏子吗?他以睿智与果敢维护了国家的尊严，那不是冰天雪地里北海牧羊的苏武吗?他含辛茹苦19年，用生命守住大汉的尊严;那不是不愿为五斗米折腰的彭泽县令吗?他归隐田园，躬耕垄亩，守住他做人的尊严。谁能遗忘，千古传颂的包拯，为维护法律的尊严而大义灭亲?谁不敬佩为了道义的尊严舍自己八尺之躯救了秦香莲母子性命的韩琦? 从不食嵯来者身上，我们曾仰慕“贫贱不能移”的高风;从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句中，我们赞颂过“威猛不能屈”的亮节;从宏大的人民总理身上，我们景仰着“富贵不能淫”的贞操。 这一切，古人始终称道的“礼、义、廉、耻”，有人把它说成是“骨气”，这“骨气”中无不闪烁着尊严的光芒!

7、尊严是做人的名贵，尊严是生命的价值。 古往今来，尊严始终熔炼于血与火的考验之中，不知有多少志士仁人为它付出鲜血乃至生命。不必说圆明园石雕上记载的耻辱，南京屠城那永不磨灭的血迹被蹂躏的民族尊严令人痛彻骨髓!就是在人民当家作主的今日，尊严仍在苦苦挣扎。一份为民请命的“万言书”成了开国元勋“犯上作乱”的罪状;“史无前例”的人格尊严大浩劫;人们任凭被抓、被打、被批斗，连主席都自身不保;不愿助纣为虐的正义之土被割断喉咙，讲不了真话! 此时，执法者却心冷如冰，落井下石，假如“在法律面前人人公平”成了一纸空文，正义的尊严又在哪里?假如“笑贫不笑娼”成了人们的正常理念，女性的人格尊严又在哪里?假如眼看着弱势群

8、体受尽凌辱而麻木冷漠，道义的尊严也就可想可知了。想必人们不会这么健忘，就在“九一八”国耻之日，沿海城市有人为了赚取更多的不义之财，竟然把自己的女同胞奉献给大和民族“买春团”如此之举，人格何在?国格何在?尊严何在? 泽东说：“礼、义、廉、耻国之四维，四维不张，国将不国。”说的也和尊严有关吧?尊严与人性相关，尊严与国运相连。守住尊严，便守住人性的良知;守住尊严，便守拄生命的盼望，守住尊严，便守住将来的美妙。 “以人为本”，“以法治国”正在撑起尊严的爱护伞，我仿佛看到那神圣的人文精神之光，普照中华大地。 关于尊严最珍贵六年级三 尊严这篇课文我作为一节邀观课在段内进展，首先我在设计授课形式是以一节大课

9、60分钟的教学课堂作为展现形式，目的主要是大课教学中的状态和授课效果。 这篇课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。 课前对课文内容及ppt帮助教学材料做了充分的预备，主要环节是： 1、检查生字词的把握状况，重点指导“尊”和“锤”这个两个字的书写特点，多音字“难”在不同读音时组词练习，“疲乏不堪”中“堪”的字意理解，通过选择字意来解决。 2、通过逐步回忆故事发生的时间、地点、主要人物、故事内容和结果方法的引导，帮忙学生概括课文的主要内容。 3、抓住课文中杰克逊大叔对哈默的评价中紧扣“什么都没有”和“他有尊严”，从文中找出相关句子品

10、读，抓住外貌、动作、语言和神态的细致描写体会哈默的自爱、自尊和自强。 4、扩展资料让学生进一步熟悉哈默，推举英勇的人一书激发学生能有更加深入了解人物。 5、回忆课文中描写杰克逊大叔的语句，熟悉到他对哈默的敬重和看中人品的长者风范。 课堂上我在时间和环节内容上把控得还比拟合理，60分钟的时间正好把这一节课讲完。课后比照本节课的预设，我在课堂上的一些细节处理上，有几方面的处理自我感觉做的不够到位。 1、在课堂中对于学生的答复个别没有干脆利落的一个评价和指导，例如在段如检同学读“疲乏不堪”时，“惫”的发音“b”读成了“p”当时我又让另外一个同学来指明，可那位同学却指向“惫”字，当时我应当直接让他说说

11、缘由，征求一下其他同学的意见，然后把我听出的错误指出来，这样就可以解决这个问题了，结果我反复让这两位同学读了又读，最终弄的其他同学也很迷茫，无奈我只好硬生生地去纠音了。从这一点来看，在课堂小插曲处理方面我处理得还不够机灵，没有真正做到从学生的角度去考虑问题。 2、从质疑课文重点句子的环节中，学生对“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，由于他有尊严！”这句话理解不清的是“为什么说他是百分百是个富翁？”，通过找课文的相关句子熟悉到好的自强和独立使他维护了自己的尊严，但是我漏了一点没有引导学生更深一步熟悉到“一个拥有尊严的人才会赢得别人的敬重，这才是一生中最大的财宝。”让学生对从前的怀疑有所理

12、解。记得在市语文教研员徐教师曾经说过：课堂上我们就要做到提出的问题就要去解决，要不课堂就成了“假大空”的课堂了。 3、在引领朗读哈默的几句话时，由于铺垫得不到位，没有到达预想的效果。另外读的方式还是局限与集体，对人体的辅导还很欠缺。 在课堂教学中，我抱负的设计总是很注意朗读的训练，但在实施时总是还有许多偏差，总结起来失败的还是在于作为教师的我引导不到位，指导语不够详细明确，感染力不够，对课文内容在理解上没有做到深入文本，只有有透彻的熟悉才会读出真情实感；另外一方面对学生的朗读水平有些揠苗助长的心态，对过程性的指导做得不扎实，所以造成总不见成效的绝望心态。所以这些在以后我的教学过程中应当仔细正视

13、这个问题，做到伴随孩子的成长过程，参加孩子的点滴进步，不急功近利。能够仔细思索一节课的得失，是对自己教学过程的一种正确熟悉，只有在不断的总结过程中我才能有点滴的收获与进步，作为一名教育人我们更需要时刻反思自我，催促自己更新陈旧不当的教育方法，做好学生学习道路上的引导者。 关于尊严最珍贵六年级四 : 话说天下大势，分久必合，合久必分!此言虽出自古书三国，吾以为对当今之事亦有裨益。 今，天下遭受百年经济危机，试看全球经济形势，可谓哀鸿遍野，民不聊生，众厂商、工人、民工皆叫苦连天，司某人有感于此，不禁联想自身境况，不胜伤悲，呜呼哀哉! 司本布衣，自幼出身贫寒，躬耕于冀南邢州大地，苟全性命于当世，不求

14、闻达于富贵，但求温饱以残喘。然现实残酷之至，司自去岁四月上旬至本社工作至今，已一载有余，几度春秋几度冬夏，时间消逝过三百余个日日夜夜。想当时，余本一意气少年，年少轻狂，幻想飞扬，欲于本社大展理想，一则为集团增光添彩，二则为己身加衣增食，两全其美之策，岂不爽哉?惜，一年光阴，吾不仅未大展身手，且囊中羞怯，债台高筑，节衣缩食，杜绝聚会。 众朋友离去者，有之;鄙视者，有之;唾弃者，有之。皆因司某从前之优秀少年竟完全失去自我至此所致。司每月九百大钱竟是根底工资、岗位津贴以及误餐补助相加之结果众友云：“甚矣，汝之不慧，竟能容忍至今，不死何为?”余汗颜，余何尝不想多整几两纹银，上对的起天、下对得起地、中间

15、对得起空气;然而，余出身农家，是苦皆能，是事皆能忍，只惋惜终究徒劳无功，虽兢兢业业终究温饱都不得解决，今面容竟呈老态龙钟之相。何也?食不饱，力缺乏，才美不外现，故如同千里马，虽有千里之能，然无奈唯有饿死圈中 司虽不才，不敢以千里马自居，然自知亦不是一庸者。人之立于当世，需一技之长，司某自视甚低，不敢自称满腹经纶，然应付文字之事亦不在话下;然，一载以来，每每扪心自问，无不捶胸顿足，几欲洒泪襟前。何也?漫漫长夜，孤枕难眠，辗转反侧，陋室忆昔，每日之工作唯“清洁”二字即清扫房屋若干、倒水端茶、虚伪客套，周旋于各所谓领导之间，日复一日，月复一月，受命以来，夙夜忧叹，兢兢业业，诚惶诚恐，畏有所疏漏懈怠今

16、扶膝自叹，何等悲伤! 桃花谢了春红，太匆忙，年华如水，倏忽间春夏秋冬四季已轮回三百六十度。茫然回首，所得几何?所失几何?今不得不略作盘点：所得物质上：工作十二月，前三月每月六百，后九月每月九百，区区数千一年来不够司某解决温饱，更何谈穿衣游玩，过品质生活;精神上：备受打击煎熬，一年来新把握一技之长，即清扫卫生，司某好歹一堂堂男子汉，本科毕业生，其不才之至，亦不应沦为清洁工之列，故使其当年年少轻狂之心瞬间苍老，再无活力;一载以来，司某唯唯诺诺，服侍他人赛过关怀自己，其所求，仅每日温饱问题，然随物价飞涨，此问题之解决亦不行得。所失失去了时间、铺张了青春、耽搁了大好年华、愧对父母兄姐、做人尊严消逝殆尽

17、 然，何以堂堂风华正茂之青年司某人压抑之至，努力坚持到如今，唯一缘由：在等待传奇中众人期盼的涨工资之事而已。实在可怜，怪司某年幼无知，竟傻傻苦等一年，终究未果;司某一年来生活所需之数千外债亦无望归还，故司某人顿悟：此处系年轻人之坟墓也，唯一功能即埋没幻想、埋没青春、消磨斗志、消耗光阴，如是而已。故，顿悟之司某人今打算不应消磨于此，做出选择的时刻已到来。 话说天下势，分久必合，合久必分!既此处不留司某，司某亦不便连续打搅贵处，既不能两惜，何不两离，从今，彼此相忘于江湖!以决绝的姿势! 今恳请开明之领导准许卑微无能之员工司某人辞职，不胜感谢! 关于尊严最珍贵六年级五 语文课程标准明确指出：阅读教学

18、要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 尊严是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。 四年级下的学生能读懂课

19、文的大意，但通过文本事会中心思想的力量不强。本文尊严的内涵非常深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比拟和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的力量。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经受，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不行耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不情愿不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用比照的手法，将哈默与其他难民进展比照，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 （一）学问目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积存 “骨瘦如柴”、“

20、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。 （二）力量目标： 1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。 2、理解并积存课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，提醒“尊严”的内在含义。 （三）情感目标： 通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得一个人必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。 教学重点和难点 引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，熟悉到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。 （一）课件激趣，导入新课。 （二）整体感

21、知，初知大意。 （三）小组合作，理解内容。 （四）集体沟通，深入内容。 （五）总结升华，拓展延长。 （一）课件激趣，导入新课。 1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚刚看到了什么？有什么感受？ 假设你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 3、学生各抒己见、相互补充。 4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，教师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。 （二）整体感知，初知大意。 1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。 2、把自己感受深的段落读给小伙伴听

22、，听听他们的意见。 3、当小教师到讲台上读自己感受深的段落。 4、全班沟通：课文讲了一件什么事？ （三）小组合作，理解内容。 1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？ 2、组内沟通，教师深入小组，相机点拨指导。 （四）集体沟通，深入内容。 1、小组从以下汇报方式中选择一种作好沟通预备：出示课件 a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 b、排练课本剧，并演一演。 c、进展模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。） d、说说你学了这篇课文后的感受。 2、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。 3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。 （五）总结升华，拓展延长。 1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经受过的与尊严有关的小事情。 2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。 3、编。学生自编关于尊严的格言。 4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。 大叔： 和善 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 恳求留下 哈默： 骨瘦如柴 脸色苍白 要求干活 先干再吃 干完吃饭 同意留下