小学三年级上册语文教案：狮子和鹿.docx

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1、 小学三年级上册语文教案：狮子和鹿_三年级语文教案上册 一、教材分析 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。傲慢的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，经常讽刺陶罐，面对铁罐的高傲无礼，陶罐表现出了虚心、抑制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消逝得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告知人们，任何事物都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培育学生自觉，独立的阅读力量。（二）抓住文章的主要内容。在初读

2、课文、整体感知的根底上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活阅历，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的对待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”。 对于本文的教学，我将实行以下学习策略，帮忙学生解决学习中的问题。 策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维. 策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心不脆弱。 策略三：依据课文

3、内容，采纳多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的理解。 二、教学目标 学问与技能 1、会认6个生字，理解讽刺、高傲、轻视、愤怒等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的根底上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地对待事物的方法。 过程与方法。 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品尝。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观 通过学习让学生学会正确

4、全面的对待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。 三、教学预备 教师在教学本课前，预备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。 四、教学时间一课时 五、教学过程 一、导入 同学们，刚刚教师让你们触摸了我从西藏带来的特别美丽的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗？(生自由发言，教师相机板书“结实”“易碎”两个词语) 同学们通过触摸,发觉了两只罐子的不同特点,你们真是一群擅长观看、爱动脑的孩子！今日，教师和同学们一道去熟悉两只特别的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发

5、生了一个特别好玩的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 二、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们自由读课文，留意读准字音。 （二）出示生字卡，检查生字认读状况。 （三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你读懂了什么？ 学生自由答复。（教师相机指导） （二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑） （三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要讽刺陶罐？ 2、铁罐是怎样讽刺陶罐的？ 3、面

6、对铁罐的讽刺，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学来答复第一个问题，铁罐为什么要讽刺陶罐？ 生自由答复，教师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。 板书：傲慢 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的？ 生自由答复，教师视情引导学生。 （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1分角色读陶罐和铁罐的对话局部，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。 （1.）生：“你敢碰我吗陶罐子” 出示课件1： 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 生：高傲 板书：高傲 师：谁能用高傲的语气把这句话读一读？ （学生试着用高傲的语气读。） （2.）生：“我就知道你不敢软弱的东西”。

7、出示课件2： 师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻视 板书：轻视 师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗？ 学生用轻视的神态练读。 师：同学们表现的真好！教师也想用轻视的神态来读一读这句话，哪位同学情愿和教师合作呢？（师生合作完成对话2） （3.）师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些？ （学生找出句子“住嘴在这里”） 出示对话3“住嘴在这里”。 师：铁罐的态度由开头的高傲，到轻视，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后答复。 生读铁罐的对话，然后答复。 板书：愤怒 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐愤怒的神态。 （4.）铁罐傲慢到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐傲慢自大的语句。

8、 学生找出句子“和你在一起碰成碎片。” 教师引导学生读出傲慢自大的语气 2.面对铁罐的讽刺，陶罐的态度又是如何呢？ 生：虚心、大度、礼貌（板书：虚心、大度） 师：分别找出表现陶罐虚心、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 出示课件5：“我的确不敢碰你再说”“何必这样说呢？有什么可吵的呢？” 生读陶罐的话，教师相机引导。 四、分角色朗读，鼓舞学生自配动作。 师：同学们，刚刚我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。 （一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 （二）戴上头饰表演。 五、学习课文1017自然段 （一）同学们

9、表演得特别精彩，教师从你们的表演中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半局部，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 （二）学生仔细读，积极发言 六、归纳主要内容，提醒寓意领悟中心 （一）这个寓言故事的主要内容是什么？ 学生答复 （二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 学生自由发言，教师相机引导。 （三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？ 学生自由发言。教师相机归纳出文章所提醒的道理。 七、拓展延长，加深理解。 联系自己的生活阅历或学过的课文，仿照着编一则寓言故事。 简介：

10、 洛桑卓玛，藏族，拉萨广西友情小学教师，小教一级，担当教研室副主任职务。2023年10月在拉萨广西友情小学第四届“求真务实”教学大比武中获得校级第一名。2023年11月在拉萨广西友情小学第六届“青春杯”赛课中获得校级第一名。2023年12月拉萨市其次届青年教师教学大赛中获得市级第一名。2023年5月在人民教育出版社（课程教材讨论所）组织的，由人民教育电子音像出版社帮助出版的九年义务教育六年制小学教科书（藏族地区使用）汉语配套教学光盘中担当主讲教师，（该光盘已由人民教育电子音像出版社出版发行）得到了人教社专家的好评。2023年7月在教育部民族教育司组织的中国少数民族汉语课程标准培训会上担当做课教

11、师，得到了与会专家和教师的好评。 小学三年级上册语文教案：掌声 这篇小学三年级上册语文教案：掌声是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。教学时间：两课时。 第一课时 一、提醒问疑：小朋友们，有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小朋友

12、带到刚刚的问题仔细的读书，遇到不熟悉的字，看课后生字表。请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。反应检查。重点读好以下字音。请小朋友连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反应检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生

13、字读准课后要描红的生字。播放轻音乐，学生描红。 其次课时 一、复习生字词二、精读课文请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。分小组争论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。班级反应，指导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是悄悄地坐在教室地一角。指导学生运用“由于所以“地句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室地一角在。通过争论让学生明白：小英由于身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑地缘由。轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的缘由。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我

14、们留意到小英的眼圈红了？争论让学生明白：“迟疑“慢吞吞“是小英不情愿让人看到他的样子。“眼圈红了“说明小英觉得自己的自尊受到了损害。练习朗读体会小英的简单的心情。那掌声使小英感动的流下了眼泪。争论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关怀和鼓舞，她感动的流下了眼泪。练习朗读体会小英感谢的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。争论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱鼓舞。练习朗读。他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些变化？练习朗读。有感情的朗读第16自然段，说说小英的变化中，你想

15、到了什么？最终一段告知我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文：听课文录音。有感情的朗读课文。这篇课文告知我们，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四、作业有感情的朗读课文。完成习字册上的书写练习。小学三年级上册语文教案：风筝 【学习目标】 、熟悉“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

16、【课前预备】 学生：放一次风筝。 第一课时 一、回忆趣事，激导入 、翻开话题： 放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？ 、读题引入： 有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题。） 二、初读课文，整体感知 、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。 、感知内容： 说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书： 做风筝放风筝找风筝 二、读中悟情，

17、以情促读 、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出快乐的语气，听后仿读，读好课文。 、充分朗读，体会感情： 读通第自然段，制造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 移情悟情： 你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。 感情朗读： 让学生带着自己的体验和感受（兴奋、感动、憧憬等）读好课文。 、想象入境： 风筝做好了，大家最想干什么？ 、朗读展现： 谁想放的，请他来读读课文。鼓舞学生用快乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读。） 、说读结合，入境入情： 大家是怎么放风筝的？出示填空。 再读，留意填进去的字

18、，把怎么放的告知同桌。 风筝越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。 、感情朗读：带着快乐、喜悦的心情读课文。 三、当堂作业 、自学生字，沟通学法： 出示生字，指名组词朗读。 观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或阅历介绍给大家？ 、书写生字和词语。 其次课时 一、以读为凭，读中悟情 、自读课文第节，把喜爱读的语句多读几遍。 （可以采纳赛读、评读的方式鼓舞学生多读。） 、认真品读，体会心情： 反复诵读第、句，在读、评中体会“我们”快乐的心情，指导学生带着这种感情读好。 引读过渡，设置情境： （师引）突然吹来一阵风，线（生读）正值大家玩得快乐，风筝

19、却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？ （相机理解大惊失色、千呼万唤。） 感情朗读： 让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。 、抓住情感积淀，学好“找风筝”： 设置情景：自己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ 细读体会： 请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处查找、半个下午、垂头丧气”等读出绝望的心情，“说不定、连续查找”等读出盼望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 二、朗读启发，拓展活动 、在玩风筝的过程中，真是

20、有高兴也有担忧、有盼望也有绝望、有欢乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 、同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 三、课堂练习 、把喜爱的句子抄下来。 、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 、有时间把同学写的沟通一下。 三年级上册语文教案：集市和超市 活动要求： 1、通过观看集市与超市，或组织学生参观集市与超市，引导学生留心生活，仔细观看，培育勤于观看思索的习惯及全面熟悉事物的力量。2、引导学生熟悉社会，了解常常生活中的贸易行为；增长学生的生活阅历，培育独立生活

21、的力量。活动重点难点：通过观看集市与超市，或组织学生参观集市与超市，引导学生留心生活，仔细观看，培育勤于观看思索的习惯及全面熟悉事物的力量。活动过程： 一、 提醒主题 你去过集市或超市吗？那里是什么样的？ 能说说你第一次去集市或超市的经受与感受吗？二、 观看图画 在图中你看到了什么？发觉了什么？ 集市怎样？超市怎样？ 教师帮忙学生整理凌乱的熟悉留意引导学生从所在地、商品、买卖双方进展有序整理。三、 弄清集市和超市的区分。 从市场所在地、商品及其摆放形式、购物形式、销售形式等方面进展区分。四、 联系实际1、 说说你走访的集市或超市的情景。2、 谈谈自己走访的感受和收获。小学三年级上册语文教案范文

22、：帽子和鸟窝 这篇小学三年级上册语文教案范文：帽子和鸟窝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求：1理解课文内容，培育学生爱惜动物，喜爱大自然的情感。2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3熟悉4个生字。会写14个字，教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点:体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜.教学用具:课件、生字、词卡片。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、熟悉生字和词语、依据题目质疑。 教学步骤： 一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1帖图（帽子）：问同学：这是什么？板书：帽子

23、学习“帽”：怎样记？引导学生认真观看“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？板书：鸟窝学习“窝”：引导学生思索：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）对于生字的学习与理解，应把握适当的时机，不肯定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。教师板书到这两个生字时，学生留意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。二、出示课题、质疑：1板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。2齐读课题：帽子和鸟窝。3问：读了课题你有什么疑问吗？引导学生依据课题思索，培育学生质疑问难的意识的力量。避开学生

24、漫无边际地问。引导学生自主思索、自主发觉，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的奇怪心。三、初读课文，熟悉生字词，整体感知课文内容：1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不熟悉的自用自己喜爱的方式认会。2指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事？3订正字音：4指名回答下列问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。5解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？四、学习生字：1认读生字词：齐读生字、词卡片

25、。2强调易错字：慌：右边简单加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。五、指导书写“鼠”1引导学生观看整体外形：长方形。2分析字的间架构造：上短下长；上窄下宽。3难写局部讨论：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要匀称。斜钩要长。4学生练写，实物投影展现、师生评议，修改。六、布置作业：1抄写生字词。2熟读课文。3查找关于小鸟做窝的有关资料。 其次课时 教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。教学步骤： 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文，思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自

26、己的帽子？把这些语句画出来。三、分组争论沟通。四、小组汇报争论状况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。指名比照读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。2感悟二：（1）课件出示：大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们肯定觉得怎样？（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样？（4）练习读三自然段。3感悟三：（1）课件出

27、示：比照朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。孩子们追到松树林里。（2）指名朗读、评议。4感悟四：（1）课件出示：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5感悟五：朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友焦急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。6归纳：翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且其次

28、天还做了充分的预备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1出示文字课件：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！听翔翔的，我们听听翔翔的！2合作朗读，感受心情。3总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？4你们喜爱翔翔和小朋友吗？假如是你，你会怎样做？5结合自己查找的资料，说说假如拿回帽子，会消失怎样的状况？培育学生查找、运用资料的力量，拓展学生的学习空间，进展学生的想象力。六、布置作业：1必做：有感情地朗读课文。2选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱惜、爱护动物的故事。三年级上册语文教案：山雀 这篇三

29、年级上册语文教案：山雀是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜测的依据。课时划分：两课时教具预备：生字卡、挂图教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字状况。三、指导书写四、再读课文

30、，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。三年级上册语文教案：风筝 这篇三年级上册语文教案：风筝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1、熟悉“依、歇、丧”等5个生

31、字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能仿照心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。4、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。课前预备1、查找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字

32、资料和图片。 第一课时 一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从简单到简洁

33、一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“的欢乐就是做风筝，放风筝。”2、学习其次自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮忙学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他

34、们读两个句子：a、我们细心的做着，心中布满了向往和盼望。b、我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会快乐的心情。（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。（4）角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你

35、的心里产生了一种怎样的感受？（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读

36、音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观看生字，沟通识字写字阅历。注：“村”可与“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜爱的词语和句子。 其次课时 一、诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。2、在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了

37、踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。2、学习5、6、7、8自然段（1）师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）三、回忆课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮忙学生

38、再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。三年级上册语文教案：蜗牛 这篇三年级上册语文教案：蜗牛是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2有感情地朗读课文.3学习仔细、细致地观看事物的方法，培育学生留心观看事物的习惯。4熟悉10个生字、会写15个字。教学重点：理解课文内容，了解对蜗牛的看法的转变，引导学生感受观看事物的细致。教学难点：品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会

39、不畏困难，坚持不懈的精神。感受由称赞到“鄙视”的心里变化。教学预备：字、词卡片。课件：歌曲录音蜗牛与黄鹂鸟；蜗牛童谣、蜗牛爬墙录象。教学时间：三课时教学过程： 第一课时 教学内容：1引发情趣。2熟悉生字。3熟读课文。4整体感知，质疑问难。教学步骤： 一、谈话导入： 听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小凳子上，摇摆着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头”问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜爱蜗牛吗？二、初读课文，熟悉生字。1导入：翻开书，看看对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文，标出自然段，圈出不熟悉的字，想

40、方法认会。3检查字音把握状况：抽读字、词卡片。指名读课文，订正字音。三、整体感知：指名答复：对蜗牛有什么看法？四、质疑：你有什么问题？（为什么会转变看法？）五、学习生字：1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生讨论难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：留意读音是一声。在词里读轻声。4师生讨论难写字熟：（1）分析间架构造，找出最难写的局部。（2）重点观看位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展现、互评。六、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。 其次课时 教学内容：复习

41、、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。教学步骤： 一、复习、检查字词把握状况。 1抽读卡片，稳固读音与字形把握，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了开头认为蜗牛胆小，还称赞它。那么从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？同学补充，教师点拨：1课件出示学生谈到的语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感

42、到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不愿出来此处设计意在以读带讲，培育学生倾听、评价别人的力量2课件出示学生找出的语句，让学生认真品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡察”一番，直到发觉四周没有一点儿危急，才渐渐地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会马上把头缩回去。理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”、“马上”等词语。此处设计意在培育学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品尝过程中，通过想象、表演、比拟等方式理解蜗牛的当心慎重。3板书：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上”4总结：板书：出壳前、出壳、回壳。胆小5体会感受：所以才怎样想？出示课件：嘿，真是个胆小鬼！齐读这一句。6连读3、4自然段。板书设计