小学一年级语文明天要远足教学反思.docx

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1、 小学一年级语文明天要远足教学反思_一年级语文教学教案 教案设计 设计说明明天要远足是一首布满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小仆人公因“明天”要去远足，掌握不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计“教学设计以学生为本，寓教于乐，努力制造和谐、开心的教学气氛。依据语文课程标准的要求，从学生的生活阅历入手，引导学生体会小仆人公远足前无比感动、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法

2、等，以此激发学生的识字兴趣，培育学生的识字力量，为以后能够自主识字打下根底。课前预备1制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，提醒课题1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学常常会进展什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)

3、“远足”呢？(比拟远的徒步旅行)3读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要熟悉的生字。3指名读文，其他同学想一想

4、：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内沟通。)设计意图：依据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最终通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1读文识字。(1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“

5、睡”和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小是听谁说的大海有许多种颜色？(教师)识记“老”字。你能用“教师”说一句话吗？(6)小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有

6、三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2稳固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3练习有感情地朗读这一小节。同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进展识记

7、，并相机进展朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时完毕时，教师对课文内容进展了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小还想到了什么”，激发起学生对下节课连续学习探究的兴趣。其次课时一、复习引入，温故知新1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2小除了想到大海外，还想到了什么呢？

8、这节课我们连续学习课文。设计意图：复习稳固所学学问，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1学习其次小节。指名读，思索：(1)小还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3)小想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。)“松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白)(4)相机指

9、导朗读。小和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮得意的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？(5)小是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？(听同学说的)学习“同”字，熟悉“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围构造。学习“学”字，上下构造，下面是“子”，组词：学习。2学习第三小节。指名读，思索：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急)(1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”比照)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。(2)

10、从这句话中你感受到了小有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？(3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通)教师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也消失了这个“唉”，同学们也试着读一读。(生读文。)哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。(6)小是这样急着天亮去(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的

11、感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比拟少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达力量，并抓住“唉”“究竟”“才”等字词使学生充分感悟小的心情，培育朗读力量。三、指导书写1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观看字的笔顺规章及间架构造。比方“明”是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观看左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学”是上下构造的字，引

12、导学生观看“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好根本笔画、根本构造和根本字，书写标准、端正、干净。所以在写字指导上要从微小的笔画、构造入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2布置作业。小的想象力多么丰富呀！盼望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也盼望同学们能像小一样幸福、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。设计意图：一年级学生比拟喜爱表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，

13、同时也熬炼了阅读力量。板书设计 教学反思1随文识字的教学方法比拟适用于本课教学。由于本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。2通过教师有意识地引导，学生把握了不同方式的识字方法，如，“睡和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是海”“日月明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了根底。一年级上册语文明天要远足教学设计 设计说明 明天要远足是一首布满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小仆人公因“明天”要去远足，掌握不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教

14、学设计以学生为本，寓教于乐，努力制造和谐、开心的教学气氛。依据语文课程标准的要求，从学生的生活阅历入手，引导学生体会小仆人公远足前无比感动、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培育学生的识字力量，为以后能够自主识字打下根底。课前预备1.制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，提醒课题1.小朋友们

15、，秋天的时候，我们与家人、教师、同学常常会进展什么活动?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?2.今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比拟远的徒步旅行)3.读了课文题目，你想知道什么?预设：生1：小要去哪儿?生2：他去远方干什么?设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学

16、生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。2.同学们喜爱这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要熟悉的生字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4.她都想到了什么?(完成活动设计卡，小组内沟通。)设计意图：依据一年级学生

17、的年龄特点，循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最终通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小睡不着觉，首先想到了什么?(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字，组词：那里;“那”的

18、反义词是“这”。(4)在小的心里，那地方的海怎么样?(颜色许多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小是听谁说的大海有许多种颜色?(教师)识记“老”字。你能用“教师”说一句话吗?(6)小对教师的话持什么态度?(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的?预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.稳固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首

19、的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3.练习有感情地朗读这一小节。同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还熟悉吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进展识记，并相机进展朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢?下节课我们再来学

20、习。设计意图：在课时完毕时，教师对课文内容进展了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小还想到了什么”，激发起学生对下节课连续学习探究的兴趣。其次课时一、复习引入，温故知新1.上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2.小除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们连续学习课文。设计意图：复习稳固所学学问，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习其次小节。指名读，思索：(1)小还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设：生1：我

21、见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3)小想到的“那地方的云”是什么样的?(雪白松软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“雪白”是什么意思?(很白很白。)“松软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(漂亮、雪白)(4)相机指导朗读。小和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮得意的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗?(5)小是怎么想到那地方的云是漂亮的呢?(听同学说的)学习“同”字，熟悉“冂”(同字框)。组词

22、：同学。“同”字是半包围构造。学习“学”字，上下构造，下面是“子”，组词：学习。2.学习第三小节。指名读，思索：小越想越兴奋，此时她的心情怎样?(焦急)(1)你是从哪句话看出来的?(究竟什么时候，才天亮呢?)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”比照)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。(2)从这句话中你感受到了小有多焦急?(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗?(3)除了焦急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道

23、它有什么作用吗?(学生沟通)教师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也消失了这个“唉”，同学们也试着读一读。(生读文。)哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。(6)小是这样急着天亮去(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比拟少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样

24、的，训练学生的表达力量，并抓住“唉”“究竟”“才”等字词使学生充分感悟小的心情，培育朗读力量。三、指导书写1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观看字的笔顺规章及间架构造。比方“明”是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观看左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学”是上下构造的字，引导学生观看“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注

25、学生写好根本笔画、根本构造和根本字，书写标准、端正、干净。所以在写字指导上要从微小的笔画、构造入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2.布置作业。小的想象力多么丰富呀!盼望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也盼望同学们能像小一样幸福、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。设计意图：一年级学生比拟喜爱表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也熬炼了阅读力量。板书设计： 教学反思 1.随文识字的教学方法比拟适用于本课教学。由于本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也

26、增加了学生学习的兴趣。2.通过教师有意识地引导，学生把握了不同方式的识字方法，如，“睡和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是海”“日+月=明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了根底。小学语文一年级秋天教学反思 一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱秋天这首诗歌。这首诗的以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐. 一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱秋天这首诗歌。这首诗的以敏锐的眼光

27、和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然秋天教学反思秋天教学反思。 在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带着自己去观看秋天，描绘秋天，唱歌秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美

28、。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比拟古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的喜爱、赞美的情怀。 小学一年级语文上册秋天教学反思 教学反思 1在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情

29、操。2教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 设计说明 语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是的教师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。本教案采纳以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的根本特征，从朗读中领会对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，参加

30、自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，把握汉字的根本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前预备1制作课件、生字词语卡片。(教师)2秋天树叶的实物。(教师)3大雁图片。(教师)4观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。2播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。3

31、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文秋天。5齐读课题。设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感知1熟悉自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。(多媒体课件

32、展现，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3(多媒体课件展现)引导学生明确课文一共有3个自然段。4教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。“人”为翘舌

33、音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。7同桌互读，检查生字读得是否精确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生特别直观地熟悉自然段。本环节教学中教师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生精确地拼读音节。三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然

34、段，看看课文里写了哪些变化。1天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音一样的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做区分形近字嬉戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。(2)学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由

35、绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀！(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3一片片叶子从树上落下来。(1)比拟“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗？(3)小结：课文插图会帮忙我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一

36、分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？课件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4齐读第1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。1自由地读一读课文的第2自然段。2学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是留鸟，就是随着季节的变化而

37、迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会帮忙我们理解句子。(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示

38、“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。3初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。(2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字指名读，请小教师领大家读，齐读。(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4指导朗读第2自

39、然段。导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡：秋天可真美呀！不禁发出了这样的感慨(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1指导读好感慨句。这是两个感慨句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？2创设情境，激发朗读兴趣。(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读：秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感慨道啊！秋天来了！(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心

40、情吧！3学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。4齐读第3自然段。设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“

41、借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。四、引导观看，指导书写1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2学习“了”字的书写。(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。(3)教师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡察指导。(6)投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。3运用迁移法学习“子”的书写。(1)教师先示范“子”的书写

42、，教师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展现，师生评议。设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。五、作业布置，拓展延长1熟读课文。2秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。设计意图：激

43、发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。其次课时一、复习词语1开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个2过渡：这节课我们连续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗？设计意图：复习稳固词语，快速过渡到其次课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好预备。二、指导书写1学习撇、捺的写法。我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后

44、向右轻轻提起，形成尖状。2指导书写“人”。(1)教师示范，讲解要领。强调书写规章：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。3运用迁移法学习书写“大”。(1)观看比拟“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。(2)教师一笔一笔做示范，学生观看。(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿态。(4)师生评议，培育学生写字兴趣。4小结：我们在书写生字时，要留意观看笔画的位

45、置，要做到一看，二写，三对比，养成良好的写字姿态，通过不断练习来写英雄字。设计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，每天练。本环节连续指导书写，完本钱节课中要求会写的字的书写训练，同时注意对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好预备。教师总结了“一看，二写，三对比”的写字方法，从而培育学生良好的写字习惯，使其书写标准、端正、干净。 秋天优秀教案设计三、词语嬉戏1摘果实嬉戏。课件出示苹果树丰收的图片。师：同学们，秋天不仅是一个漂亮的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！引导学生做摘苹果生字卡片的嬉戏。

46、2找部首嬉戏。师：这节课，我们熟悉了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗？(课件出示：秋树叶会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语嬉戏，激发学生的学习兴趣，稳固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了稳固、复习作用。四、指导背诵1指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2指导背诵第1自然段。过渡：这篇课文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是需要肯定的方法的，这样才会背得又快又牢。(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。(3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。3指导背诵第