对课心得体会观课议课的心得体会(八篇).docx

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1、 对课心得体会观课议课的心得体会(八篇)关于对课心得体会精选一 将心比心一文是人教版小学语文四年级下册其次组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。依据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标： 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。 3、培育学生独立阅读的力量。 依据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 学法为： 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重

2、要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。引导学生把握“读思说读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即依据问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容；通过说，进展反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领悟，到达感同身受的效果。 依据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题检查预习阅读体会学习升华拓展延长。 、联系生活中的实例绽开争论，激发学生兴趣，从而提醒课题。 、读课文： 本环节主要是让学生读通课文，熟悉生字，理解生

3、词，初步了解课文内容。 、细读课文 课标指出，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。阅读又是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的力量。围绕“事情的哪些地方暖和了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组沟通争论，全班汇报。 本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。 在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？沟通，争论后，板书：关怀帮忙他人，然后让学生思索：假如你是这位阿姨你会怎么做？

4、 在阅读其次自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？ （4）现在我的心情是暖和的，幸福的，开头我的心情是这样的吗？生：不是，是埋怨的。师：原来想责备护士的我，以为母亲的话语而感到暖和和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思索：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。 阅读教学就是教师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能

5、透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。 4、深入文本，升华情感 生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“假如每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。” 5、拓展延长，提升品尝（板画出心）让孩子们在这颗心里装入一个重量最重的词，你会装什么呢？学生们会写许多词，如：帮忙，关怀，暖和，理解，宽容，鼓舞，敬重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的

6、效果。 ： 板书设计是课文雅态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书 关怀 帮忙 将心比心 宽容 理解 我为人人，人人为我 这样的设计既增加了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。 ： 一堂课完毕了，反思这节课我感觉有收获的是： 学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受暖和的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深入，但却由心而发，有理有据。 此外，孩子们这节课特殊的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人着想。 但本节课也有圆满之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，

7、略读指导需要提纲挈领，期其得意。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中把握读书方法，提高阅读力量。 关于对课心得体会精选二 通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议 之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

8、一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野，记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的 某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资 源，在活动中得到了充分地展现。并在相互的听课过程中，其他教师的一些沉默的学问和情境性教育机灵可以被相互体会。 二、才智碰撞，构建了多重对话平台才智碰撞，长期以来，教师的教学都是孤立地、分别绽开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作气氛，我们就每个问题绽开了热闹的争论。大家都翻开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。阅历丰富的教师

9、愿意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和共享，同时也为新教师表达和检验自己的思想供应了进展的空间和时机。 在集体评议争论时，我们提出了各自不同的看法。在争论中，我们的思想 发生了碰撞，我们争论得越深入，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太留意的问题也被发觉了。比方：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的答复就不会朝着教师预设的方向去;对于多媒体课 件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面美丽，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。 三、相互比照，引起教师对授课方法的思索相互比照，引起教师对授课方法的思索 此次活动采纳了两种不同的教法，分

10、别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课完毕后主要是反思教学效果。 这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂把握了所学的内容。 在采纳传统的授课方式上课时，大家全都认为教师不应越俎代庖，居高临下地对学问进展概括解析，用自己的解读来代替学生的解读;而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，公平地与学生进展沟通、真诚地与学生进展沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞学生敢于发表自己的想法，在合作争论的气氛中，让学生各自生成或建构自己的熟悉与学问。这是

11、当前新课 程改革的必定趋势，如何做一个与学生公平的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的根本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。 四、更新观念，优化加深对教材的理解 首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。 在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以详细探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格;在相互的听课中，可以参照别的教师的特长，更好地改正自身的缺乏;在沟通与研讨中，我也发觉了自身学问构造上存在的不完整，特殊是对新课程的教育理念

12、，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研气氛， 大家到达共同学习，共同讨论探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。 我仔细反思，看到了自己的缺乏，以及自己与其他教师的差距，借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改良课堂教学，努力提高语文教学水平。 关于对课心得体会精选三 寒假期间，闲暇之余最大的任务就是学习新课标，这不仅是学校的安排，也是作为教师，时刻要关注和研读的，由于磨刀不误砍柴工，只有熟

13、识的知道课标的要求和内容，才能在教学中更得心应手的去落实教学。课程的设计都表达着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间;培育学生正确的史观，进而使学生学会辩证地观看、分析历史与现实的关系，激发学生对祖国历史的了解欲望，培育学生深刻的爱国主义情怀，从历史中吸取才智，养成作为世界公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中国。在这一思想指导下，首先，新课标说明了初中历史课程设计的目

14、的一方面要求学生在把握历史学问的根底上，通过各种有效的方法和途径，学会学习历史的方法，养成正确思索历史的习惯，为健全的人格、多样的共性的安康进展和学习潜力的开掘供应坚实的根底。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，构成正确的价值选择，具有高度的社会责任感和历史使命感，努力为人民效劳，树立远大的抱负。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史根本学问和技能，而且能学会学习，学会做人，培育力量，陶冶情操，为人类社会的进展做出积极的奉献。其次说明白为实现课程设计目的必需遵守的原则必需表达科学性、时代性和适应性的统一,人文性、综合性和实践性的

15、结合。在重读一遍后，我又有了新的体会。 一、课程标准设计具有的新的教学观念 1、要建立让学生想学和乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。俗话说：好学者不如乐学者。乐学靠教师的“鼓舞、唤醒、鼓舞”，靠教师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特殊应当重视历史学问的全面性和趣味性。 2、要建立学生全面的历史素养理念。详细的说，学生的根本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的.历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和安康的审

16、美情趣，积极进取的人生态度，顽强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的力量等方面。历史要教会学生思索，有自己的观点，能产生思维的碰撞。 3、要建立大历史观，培育学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。学会对事物的正确熟悉，以人类优秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素养，理解人与社会及自然的进展关系。 4、要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发觉、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、

17、得意的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，教师要不要讲?怎样讲?当然要讲，但一般要少讲、精讲，尤其是思路清楚的叙述根本史实，详细而生动的情节使学生感知历史，清晰的了解历史状况，这是教师最根本的职责。 5、要建立学生是学习和进展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思索，是否是思索主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要非常关注学生与学生之间是否是相互依托;是否是面对面的学习

18、交往;是否是具有肯定的交往力量和自我治理力量。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。 注意对学生学习力量的培育和学习方法的指导，使学生学会学习，最终到达：“教而不教，学而不学，渐渐成为习惯”。 二、教学标准设计告知我们教学中应留意的题目 1、正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应当是主体的“首席”，那末“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发大事的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的争论，对学问的积存，对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中，没有了教师的主导，也

19、表达不了学生的主体。那种“以学生为主体”的任其自然的课堂要不得。因此教学设计不行无视教师的主导作用。 2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外学问加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延长拓展。正所谓“课内打根底，课外求进展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公正的历史课程设计，必需着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力

20、。只有这样，我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新力量，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思索和熟识的创新型人才。 三、课程资源开发与利用严峻缺乏 1、作为学校教学，教科书是必备且是核心的教育资源，但是仅仅依靠一本教科书是难以更好的落实教学的，历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的领域广泛，盼望学校和班级都能自我建立起的图书馆(角)有局部史学读物，以便学生闲暇之时能够补充一些内容。 2、开发和利用校外资源滞后，学生缺少对历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等的参观和走访。在我们所在的区域，此类资源本身缺乏，但是仅有的一些资源，还未充分利用，由于客

21、观的很多缘由，不仅学校少有组织，教师也是心有余而力缺乏。 以上，即是我对重读新课标的一些浅薄的看法，重读是为了更好的把握教学，提升教师自身的力量，以便在今后的教学中为学生的成长供应有效、合理、真实的帮忙。 关于对课心得体会精选四 前几天我有幸参与了佛山石湾一小的听课学习活动。听了两位教师的课，我感受很深，收获颇多。 第一节是陈惠贞教师的新授课两位数加一位数和整十数。传统教学只注意教师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，教师和学生是在相互争论和沟通的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种

22、乐学的过程中，学生更简单理解课堂上的资料。其次节是麦教师的新授课通分，这节课教师充分调动学生学习专心性，注意进展学生的思维潜力。 在听课活动中，我看到了两位教师朝气蓬勃、布满激情的教学，还有他们擅长挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学阅历和清楚的教学思路。在听课的同时，我回想到了自我在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了许多。这次听课我有几点体会： 1、表达课标精神，重视营造开心课堂。 透过观摩一系列的展现课，感受到每位教师都是在努力表达新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动就应是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。此刻的数学课堂教学不再是单

23、一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。我们看到每位教师都表达重视营造和谐，开心的课堂。师生在课堂中不再是原先传统教学中的传授者和理解者，施与者和容纳者;此刻课堂中的，学生才是学习的仆人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合。 2、表达数学与生活的联系，重视创设教学情景。 新课程标准要求孩子的学习资料是现实的，有好处的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学学问就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进展观看，实践，猜想，验证，推理与沟通

24、等数学活动。 3、表达主动性学习，重视学生的动手操作。 在教学设计中，越来越多的教师开头重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好学问就是要学生们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在教师的指导下，动手操作，自主探究，合作沟通的学习学问。 4、表达常规教学潜力，重视双基训练的落实。 纵贯这些展现课，我们感觉教师们的常规教学潜力都非常强，非常重视学生双基训练的落实，不是原先那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学讨论活动。这些课资料很扎实，课堂容量很大。 5、表达教学资源优势，重视现代信息技术的应用。 现代信息技术的进展对数学教育的价值，目标，资料

25、以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都依据自我的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的时机。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探究，走出适合自我的教学路子。 关于对课心得体会精选五 6月2125日山东省教育年会中小学音乐教学讨论专业委员会年会在风景如画的青岛城阳二小进行，会议由省音乐教研室主任

26、李东主持，来自全省1000多名音乐教师和音乐教育工参与了大会，会议回忆了近几年新课改成果，反思了教学效果，为今后音乐课教学指明白方向。在这五天的时间里我们听到了15节不同风格的省级音乐教学优质课，受益匪浅、感受颇多，现将自己一些粗浅的感受简洁总结一下。 这十五位教师的授课，各具特色、亮点纷呈，充分表达了各个地区的先进教学水平。教师自身的良好素养是讲好课的重要前提和根本保证。教师的根本功尤为重要，参赛的大局部教师的根本功特别扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。在这几天的听课中我发觉他们都有几个共同特点： 1、教师角色定位精确。整堂课

27、中教师始终以一个合、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进展学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。 2、教师们的一般话标准，教学语言精确标准。教师们擅长运用简练而生动的语言来感染学生，调动学生的积极性和参加性，才能保证学生对课程的理解。威海的王云琴教师，她的声音特别的温顺甜蜜，简洁而到位的语言是她整堂课特别胜利的一个重要保证，给听课的教师都留下了特别深刻的印象。 3、教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控力量更能表达教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够敏捷应变，左右逢源。临沂的方玉华教师教授的非洲的灵感，用自己夸大的动作和表情带动学生亲身体会非洲人的原

28、始与狂野，模拟各种鼓点感受不同场景。无伴奏歌曲阿伊亚亲身示范，展现了在声乐方面超群的造诣和良好的音乐修养，师生合作使得无伴奏三声部合唱在课堂很好的展现，那种声音的空灵与通透以及蕴含在歌声中的浓浓情感，深深感染了学生和在座的教师，赢得了全场的掌声。 每天下午，在教师们执教完以后，都会在省教研员李东教师的主持下由执教的教师反思教学效果，并进展互动式的评课和研讨，尤其是李东教师的点评特别的生动和到位，李教师也提出了几个大会研讨的中心议题以及音乐课上需要留意的一些问题，为以后的音乐教学指明白方向。总结下来，主要有以下几点： 1、关于音乐课课堂内容的构建问题。也就是说，一节音乐课我们选择的内容的多少。首

29、先，我们在设计一节课的时候，不能简洁的拿来一首歌曲或者一首曲子来反复的学习，也不能花里胡哨的加上许多并不需要的内容来填充，而是要依据不同年龄学段学生的特性以及教学目标的难易程度，科学的来调配整堂课的内容。其次，当我们选择好教学内容以后，如何科学有效地进展组织也是个很大的问题。比方王秀丽教师的拉起手这节课，拉起手是一首相比照较简洁的歌曲，一节课单纯的来学唱这一首歌曲的第一声部的话，对于六年级同学来说多少是有些乏味了，可以在完成歌曲以后再更充实一些。 2、音乐课堂要回归音乐本身。有的课内容丰富，函盖量大;形式也许多样，有朗读、有学生参加表演，有大量学科的综合。但假如我们进一步思索，音乐课堂中学生的

30、音乐在哪里?课堂中开展的朗读等活动与音乐的联系在哪里?学生从中又能收获多少?在互动式评课研讨的时候，有的教师就提议王芳教师的柳树姑娘可以在拓展局部参加古诗的局部，但是专家建议，现在的音乐课还是要以音乐性的内容为主，提倡回归音乐。新课标告知我们：音乐教学以音乐为主体，抓住音乐最本位的东西来教学。音乐课要运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来丰富教学内容。在音乐课堂教学中，一切教学方法应是充分利用“音乐”这一情感艺术的：用鲜亮的节奏、美丽的旋律、丰富的和声、奇妙的音色等来表情达意，从而直接接触学生的情感中枢，震撼学生的心灵，渗透和影响学生的情感

31、世界。因此，要将音乐课返朴归真，就应凸显其音乐性。在研讨的时候，有的教师就提议王芳教师的柳树姑娘可以在拓展局部参加古诗的局部，但是专家建议，现在的音乐课还是要以音乐性的内容为主，提倡回归音乐。 3、要关注课堂上临时生成的东西。李东教师认为许多教师在备课的时候往往会预设许多环节，比方说这一堂课的难点局部，于是就会在设计课的时候就将教师认为的难点摘出来单独教授。首先将难点摘出来破坏了歌曲的完整性，影响学生对音乐整体的把握。其次教师预设的难点并不肯定真的就是孩子们在演唱歌曲时遇到的难点，作为音乐教师要把握住整个课堂，多关注课堂上临时生成的东西，难点不是教师预设出来的，而是学生在实际学习中遇到的，这样

32、的东西是鲜活的，而不是死板的。 4、关于二声部教学。二声部教学始终是音乐教学中的一个难点，许多教师在课堂中不敢去尝试。李东教师建议，可以由浅到深，循序渐进的进展，哪怕一节课只能进展两句，也不要紧，可以将二声部教学分散到每节课，哪怕是当做练声曲给孩子来练习，时间长了也能也能对孩子有一个大的提高。关于这一点盛青教师do re mi这节课就做的很好。这节课从学生的听觉入手，从易到难，让学生渐渐喜爱音乐，不知不觉中就将二声部表现出来。给听课的教师们留下了深刻的印象。 总之，在每节优质课中，都能感受到每位授课教师的独具匠心、周密细致，每堂课都有或多或少的闪光点供我学习、借鉴。我会吸取其中的精华，并尝试运

33、用到以后的课堂教学过程中，逐步地提高和完善自己的音乐教学。 关于对课心得体会精选六 随着国家教育教学改革的推动，教育的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进展相关的实践探究。从微课的本质和特性进展分析，提出了微课的“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。 从教育部全国高校教师网络培训中心于2022年12月至2022年8月举办了首届全国高校微课教学竞赛开头，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教育界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特殊是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教育界也对微课的

34、概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进展了深入探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。 一、微课的本质 什么是微课?微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个学问点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充分表达具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教育教学改革的需要，即教师教学方式的改革、学生学习方式的变化、教学活动场所的变化。 微课应符合高职高专应用型人才培育模式的需要，充分表达高职高专理实一体化教学的特色。教师可选择一门高职高专课程，细心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教

35、育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、html页面，以及ppt等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，表达出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，供应教学设计文本、演示文稿(ppt)，以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等帮助材料。 微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在许多熟悉上的误区，如相当多教师对微课的本质特征熟悉不够，仅学到微课的“外表”(短、小)而没有把握其“精华”(一种支持学生自主高效学习的课程);局部教师开发的微课根本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者

36、是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思索、自学和互动时间);更有甚者，很多教师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精致，投入了许多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视缺乏，导致微课的教学效果和学习效果不佳。 通过微课实践说明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进展了一项制造性工作，最终的打算因素还是“人”(教师)。没有教师细心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华美、中看

37、不中用的”精致“视频式课件”，仍旧摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。 微课毕竟有哪些特性和内涵，本文从以下内容绽开探讨。 二、微课表达出“三个小”特征 (一)小而有用 微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职学生认知力量和学习行为习惯的表现形式供应给学生，供学生自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应当是广义的学生，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课胜利与否的关键在于这节微课是否适合学习者进展自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区分于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，掌握播放，可以随时暂停，屡次播放，以

38、到达对课程内容的完全把握，满意了不同学习者的共性化的学习需求。 (二)小而精彩 微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且布满情景感。一段幽默的flash，一段生动的场景展现，一幅精致的ppt，皆可传递学问，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和积极探究的乐趣，在场景中完成学问的“积极构建”，而非“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“亲切接触”，也可能共同参加到世界闻名试验室，见证奇迹的诞生。 微课，从小平台到大精彩，需要每个人的参加和奉献。一个好的作品，首先

39、应当是生动、好玩、布满创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛长久的生命力。从全国高校微课竞赛的参加者来看，有学问渊博的中科院院士，也有教学一线的一般教师都在推动着这一新兴事物的向前进展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注意创意，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个学问点高度浓缩，富有创意的呈现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。 (三)小而完整 相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应当主题更加鲜亮，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个学问点和技能点，但它也要留意教学环节的完整

40、性，整个微课教学过程仍应包括引入学问点和技能点、内容讲授和总结三个根本步骤。 三、微课需解决三个问题 (一)学问点、技能点是什么 微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些学问点必需开发微课，哪些学问点不宜开发微课。应选择有代表性、普遍性及关键学问作为微课的开发对象。 (二)为什么把握该学问或技能 分析学生的思维和认知特点，答复为什么该学问点成为学生学习的难点和重点，学习后学生会到达什么样的效果。 (三)如何解决问题 确定微课要讲授的学问点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采纳什么形式能更适合学生的微学习方式。通过学生反复观看微视频，能帮忙学生解决实际问题，提

41、高他们的自主学习的力量。 四、微课需具备“三精” (一)细心设计 微课可选取教学环节中的某一学问点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注意实效;教学目标明确，教学思路清楚，注意学生全面进展。教学内容：严谨充实，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会和专业进展。教学组织与编排：符合高职学生认知规律，教学过程主线清楚、重点突出，规律性强，明白易懂，以学生为主题。 ppt设计肯定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持全都;表达课程特色。 (二)细心预备

42、相对于传统的课堂教学，微课需要教师做大量的前期预备工作，应对教学情境、教师风采、学生面貌、教学设计以及制作本钱等方面进展综合考虑。首先教师要熟识课程内容和学情。对某一课时的教学，教师必需熟识课程的整体规划，重、难点，还要依据平常积存的教学阅历，充分讨论学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，精确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持dv、录像机等进展

43、录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最终，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。 (三)精彩表演 微课应表现教师的教学艺术和教学风格。教师教学语言标准、清楚、精确、简明。教师仪表得当，严守职业标准，能呈现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充分表现教师的教学技能。 一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更需要通过教师的语言去传授学问点和技能。教师在微课讲授总，应启发互动、引导思索、提升学生积极主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默幽默。 用适当的肢体语言增加课程吸引力;提

44、高学生的留意力。同时也缓解教师紧急和有助于思索。 五、完毕语 微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高学生自主学习的力量，还需要更深入的实证讨论与实践来解答这些问题，信任微课将作为一种教学的常态消失在高职课堂。 关于对课心得体会精选七 语文优质课评比活动在我校设立了分会场，我有幸亲临现场参与了这次活动，对于这次难得的时机我非常珍惜。我听了几节课，但对于仍在语文教学路上摸索的我而言，每节课都给了我很大的震惊，也让我收获许多。 我看到参赛的每一位教师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾

45、听着教师们一堂堂细心预备的课，领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：值得学习的亮点： 1、课前互动小活动。用来调动学生兴趣和学习的积极性，拉近师生间的关系。 2、教师教态自然大方，语气有很强的亲和力，不急不躁。 3备课资料丰富翔实，课件有用性强。 4、书写标准美观，板书设计美观 5、教师语言组织力量强。导语、过渡语、结语的设计不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地连接教学的学问板块，也能敏捷对学生的课堂活动效果作出

46、指导性的评价。 6、注意语文朗读，课堂书声琅琅。 好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，朗读是理解文章的必要途径。虽然参赛语文教师一般话不是个个都标准，音质也并非个个都美丽，但他们却读得很投入，读得很感人。 7、注意合作探究式学习，表达以“学”为主。教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想方法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗?”“你读出了什么?”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。 反思自己的教学，今后应当做到以下几点： 1、做个有心人，平常要多读书、多思索，不断提高自己的业务素养，尤其是学问方面的积存和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。 2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的熟悉和感受，然后再依据学生的状况，确定相应的教学重点和教学方式方法。 3、从教学内容总体动身确定好每节课的详细的三维教学目标，真正明确每节课的学问的、力量的、情感的三方面的目标。再细心确定每个环节的详细任务目标，以及详细的实施方式方法。 4、留意帮助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。 5、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，准时培优扶