小壁虎借尾巴说课稿模板.docx

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1、 小壁虎借尾巴说课稿模板小壁虎借尾巴优秀说课稿1 一、说内容 今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，提醒了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进展科普教育，进展学生观看力量，审美力量，朗读力量的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标： 、学问目标： 图文结合，了解小鱼，黄牛

2、，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 、力量目标： 进展学生的观看力量，审美力量，朗读力量。 、德育目标： 教育学生礼貌待人。 其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，承受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 二、说教法，学法 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除连续运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文对比”等看图学习的学习方法，

3、还要教给学生图文结合，学习语文与熟悉事物结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法。 三、说教学程序 围绕教学目标，进扣大纲和教材，表达“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的： 、创设情景，激趣导入： 这一过程我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出教师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想熟悉他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在教师所设置得气氛中。 、整体感知，理清思路： 这一过程我充分利

4、用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展现在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题： 整个故事的仆人是谁？他在做什么？ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 为什么不借给它？ 学生通过回答下列问题，能初步的感知画面和课文内容培育了学生在快速中捕获信息的力量。 、深入课文插入难点： 通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？ 在这个问题上我采纳自学的方法小组争论，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。 小壁虎借尾巴优秀说课稿2 一、说教材 1教材分析 小壁虎借尾巴是九年义务教育六

5、年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2教学目标 依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标： (1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。 (2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点

6、。 (3)能正确、流利的朗读课文，了解其表达方法。 3教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，承受礼貌教 育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4教具预备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。 5课时安排 整课规划3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法 本课的教学以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培育学生自读

7、会读。遵循哪四个原则呢? 1三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一 应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中争论、举反三，贯彻自读、会读这一精神。 三、说教学程序 (一)情境导入，整体感知。 1.导

8、语：上课开头，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧! 2看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 3自由读课文，按要求自学。 提出两个要求： (1)画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。 (2)读通课文，标出自然段的序号。 4检查自学效果。 让学生依据要求读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进展检查，准时反应，可以提高学生读书的仔细的程度。 (二)先扶

9、后放，逐层精读。 寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的缘由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜亮、活动的画面给学生留下深刻的印象。对一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难受的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。 小壁虎借尾巴优秀说课稿3 一

10、、说教材 1、教材分析 小壁虎借尾巴是其次册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过好玩的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明白鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动好玩，符合学生的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2、教学目标： 课程规划指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要到达的教学目标有： 学问和技能： 1、能够正确地观看图画，理解句子的意思和课文内容。 2、培育学生的观看力量、朗读力量和自学力量。 过程与方法：教师通过多媒体课

11、件的演示和学生的表演，以读为主线，开展讨论式和体验式学习。 情感态度与价值观：对学生进展文明礼貌教育，激发学生对科学学问的兴趣。 3、教学重、难点 由于学生学问水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有爱护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点 二、说教法 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我依据中年级学生已经具有肯定的语言根底和自学力量的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采纳了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教扶放”的导学策

12、略和直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。激发学生学习兴趣，促进学生有效地进展学习。 1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满意学生的奇怪心，又能培育细心观看的好习惯。 体验式教学法对于学生来说特别重要，由于通过参加，能提高学生的自办法识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能更深刻的感知文章的内容。因此，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借

13、尾巴的过程，目的也在于此。 三、说学法 学生由年龄小，理解语言的力量比拟差，再加上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。因此，在指导学生学习上，我实行了以下方法： 1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，内容生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑朗读争论体会”的方法进展学习，使学生学会学习，成为学习的仆人。 2、通过表演，加深理解。让学生在承受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的根底上，进展表演，能调动学生学习的积极性和主动性，促进他们对课文的理解。 3、加大读的份量。读对于学生特别重要，学生只有通过朗读，才能培育语感，体会文章的思想感情。叶圣陶先生也非常重视朗读，他认为：朗读可以把

14、的情感在读的时候传达出去，“激扬处还他于激扬，委婉处还他委婉”，不但了讲解些什么，而且与心灵相通。在一遍一遍的朗读中，可以培育语感，而且理解难以言传的文章韵味。 四、说教学流程 （一）情境导入，整体感知。 上课之初，为了激发学生的”学习兴趣，我出示小壁虎的图片，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中去查找答案吧!接着让学生看书中插图，初读课文。 （二）读演结合，深入理解。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有。接下来细读课文，理解课文的内容。教师借助课件帮忙学生理解“一挣、难看”

15、的意思。在理解句意的根底上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文，我设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生把握读书的方法，也是培育学生自学力量的过程。 这局部主要采纳“设疑朗读争论体会”的方法引导学生进展学习。在学习中，注意让学生朗读和表演。 通过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼得意的内心世界，再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去体会动作，学生

16、更能把握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进展表演，学生能充分体会文章的思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难受、快乐)小壁虎为什么难受?由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么快乐?由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一

17、挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破了难点。 4、拓展学问，适当延长。 学习了小壁虎借尾巴这篇课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用? 5、看图复述，进展语言。课程规划指出：语文教学重在培育学生听、说、读、写的力量。通过看图复述，学生再说的过程中，进展学生的语言力量，为今后的写打下了根底。 五、说板书设计 本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出关键词语进展设计。 总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体

18、进展教学。让学生在读中有所思，在体验中有所悟。进展了语言，陶冶了情操，是语文学习和思想教育的有机结合在一起，促进学生更好地进展。 小壁虎借尾巴优秀说课稿4 一、说教材 小壁虎借尾巴是新课标人教版六年制小学语文其次册第十七课。课文用拟人的手法，提醒了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。依据教材特点，我认为本课的教学目标为： （学问目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。 （力量目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能制造性地进展共性表演

19、。 （情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。 其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。 二、说教法学法 小壁虎借尾巴是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？依据教材特点，在教学中我主要采纳让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参加配音、表演的活动中，带着兴趣自主生动地进展学习，展现自己独特的学习感受和制造性的学习思维，充共享受自主学习的乐趣。 三、说教学手段 本课是一篇特别好玩的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不

20、断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进展学习和获得学问。 四、说教学过程 心理学认为，兴趣是学生获得学问和技能的一种有效驱动力，孩子们对新奇事物布满奇怪，奇怪心能驱使他们进展深入的学习、求知。 因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。 在上课一开头，我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜爱看动画片吗？”大局部孩子都会热闹地回应。然后我再播放小壁虎借尾巴的动画，但没有声音，孩子们发觉这个问题后，教师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然兴趣高涨。 当孩子们的奇怪心与表现欲都被调动起来后，开头

21、预备演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必需练好剧本，也就是读好课文。 在这样的鼓励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。 以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“胸有成竹”，我鼓舞孩子们把课文中的话变成自己的话来说。 出示投影字幕： 小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把

22、尾巴借给我行吗？ 燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 妈妈：傻孩子，你转过身子看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦! 正如闻名教育家苏霍姆林斯基所说：有个学生就由种不同的共性。所以这个过程中，我充分赐予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，似乎身临其境一般。 就在这“蓄势待发”的一刻，小壁虎借尾巴的无声动画片开头了，学生兴趣盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我准时赐予鼓舞与确定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进展评议。 在孩子们的表演欲和积极性到达

23、顶峰时，我又抛出迈向更顶峰的基石：听录音比高低，进展“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，观赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？ 这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，处处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既稳固了学问又训练了孩子的口头表达和表演力量。 在活动中，我把全班孩子分成个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分

24、角色表演说，孩子们在活动中充分体验到共性进展的乐趣。 这时孩子们的表演心情高涨，已经不满意于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开拓更宽阔的表演天地，进展“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前预备好的其他动物头饰，教师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威严啊！”小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，假如有小动物情愿把尾巴借给“小壁虎”，也是特别不错的呀！在活动中，教师和孩子们完全是一种公平的关系，课堂气氛生动融洽，再次到达高潮。 师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互沟通中学礼貌，学学问，学说话。 五、结语设疑 在课文最终，我紧扣课文重点，依据课文内容延长设疑：假如小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的学问加以总结，突出教学重点，又突破难点壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中观看，在生活中思索，从而获得学问。 总之，在这节课中，我以学生为主体，以敬重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟学问，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为学问的获得者，学习的探究者，生活的体验者。