对于爬山拓展心得体会报告(八篇).docx

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1、 对于爬山拓展心得体会报告(八篇)对于爬山拓展心得体会报告一 爬山虎的脚是义务教育人教版小学语文四年级上册的一篇课文，是中国现代闻名的作家、教育家叶圣陶。课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”一步一步往上爬的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 这篇课文的教学对象是中年级学生，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以为了增加课堂教学的形象性，提高教学效果，我采纳电教手段直观演示、创设情景，激发学生的学习积极性，通过看（感性熟悉）动脑想（进展理性飞跃法发觉问题）提出问题，利用自主，合作的学习方式解决问题，从而深入地理解课文内容。 根据

2、新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。 ：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。 ：培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。 ：激发学生观看的兴趣，做生活中的有心人，结合观看进展学生的审美情操。 （一）通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 （二）明白是怎样用生动、准确的语言描写爬山虎的叶子和脚的。 明白爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。 多媒体课件、爬山虎 下面是我这节课的教学过程，我从以下四个方面介绍： 1、一开始上课，我通过提问来激发学生探求新知识的欲望，课文中关于爬山虎叶子的颜色变化

3、过程，学生往往观察不到，于是我利用课件演示这一过程，让学生体会观察多么仔细。 2、之后播放课文所描写有关爬山虎叶子的图片，理解“均匀” 、“空隙”等词语。 3、通过视频资料展示爬山虎的叶子，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。 这一设计是因为对于爬山虎叶子的颜色变化以及鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字难以描述的。所以我利用信息技术手段来创设情境，调动学生情感体验，培养学生的欣赏、观察和思维能力。学生就可以展开想象的翅膀体会到文中的美景，对的感情有了自己的体验。朗读课文时，学生就能读出情感，深化对课文

4、的理解和感悟。 本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的生长部位，颜色和外形。由于我班学生对爬山虎缺乏熟悉，对隐蔽在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。所以为了增加课堂教学的直观性，提高教学效果，我采纳电教手段直观演示来激发学生的学习积极性。 1、让学生拿出自己的实物来观看爬山虎： a、脚的位置； b、脚的外形； c、脚的颜色 这是课堂上学生观看爬山虎的情景。 2、让他们对爬山虎的脚有个大致了解。 3、【课件展现】我借助课件让学生更进一步观看爬山虎的脚的生长部位、颜色、外形，并通过朗读描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。由于它的生长过程比拟慢，学生假如没有长时间的仔细观看，不会发觉爬山虎脚的

5、生长状况，所以我利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。 4、在这一局部引导学生了解抓住观看事物的方法。 一是细心观看（所以才能观察“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。） 二是连续观看（所以才会发觉原先直的细丝，后来变弯了。借机学习的观看方法，培育学生良好的观看习惯。） 设计意图：通过这一段的学习，培育学生的动手、动脑、动口力量及自主发觉探究力量。在学习爬山虎的脚的生长状况一段时，学生若不认真读书，难以精确地弄清晰脚的位置和外形，利用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。既使学生坚固把握课文内容，深化了对教材的熟悉，又有利于激发他们

6、参加探究的兴趣。为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下根底。 在这一部分我重点解决爬山虎的脚到底是如何一步一步往上爬的。这一教学难点。 1、首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。相互交流演示爬山虎爬的过程。在交流时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起，所以 2、我利用【播放爬山虎爬的动画】让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。（爬山虎的脚先是“触”着墙，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。） 设计意图：通过演示，加上老师适当的引导和讲解。学生明白

7、：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。 这个简略的教学方案强调了信息技术在教学中的应用，通过将抽象的不易观察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示，可以从微观上对爬山虎的爬墙过程建立准确的认知，对帮助学生理解课文内容，加深对事物的印象，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用。 3、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 4、之后请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。因为能够采到爬山虎的

8、同学很少，还有多数同学体会不到爬山虎的脚到底在墙上巴的多么牢固。 5、我通过【播放视频学生便很清晰的明白（触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当坚固。） 6、学生在有感情的朗读课文之后。便自然而然的体会爬山虎的脚多么具有不屈不挠的攀登精神啊！ 1、出示练习，按课文内容填空。 2、结合平日实际谈谈从中能受到什么启发？ 爬山虎的脚长_的地方，反面伸出_。每根细丝象_。细丝的颜色是_。触着墙的时候，细丝头上就变成_，颜色也逐渐变成_。它的脚_在墙上相当牢固。是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。 设计意图：这样做的目的是通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。学习的观察方法和围绕一个意思写具体

9、的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。 1、背诵课后指定的段落。 2、小练笔：仿照课文的写作方法，观看一种植物，按肯定的挨次写下来，留意观看植物的叶、茎、花、果等。 设计意图：稳固课文重点内容，培育学生默记课文的力量，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 形状：像像（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触巴拉、贴（牢固） 这篇课文的教学我采纳信息技术与课文相整合，通过动画向同学们展现了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程，渲染了课堂气氛。将抽象的事物，通过多媒体的演示，变得鲜活、直观，同学们兴趣盎然，课堂气

10、氛非常活泼。观察同学们个个学习劲头高涨，让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。这是学生们课下自己仿照课文观看植物写的小片段。 对于爬山拓展心得体会报告二 课堂上常见到这样的现象：教师提出一个问题请学生答复，第一位学生答复错了，立刻请其次位，其次位答复错了，立即请第三位。直到答复对了为止。一旦学生答复正确，教师马上予以确定并长嘘一口气：终于完成任务了。接着提出其次个问题周而复始，循环往复。试想，这样的教学能提高学生的思维力量吗？我们为什么不能再给答复错误的学生一次时机呢？让学生再想想，再想想 教学爬山虎的脚一课，我问学生：“爬山虎的脚长在哪里？请找出书上的句子读一读。”王竹汉站起来读“爬山虎

11、的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。”我用小黑板出示这句话说：“这句话很难读懂，请同学们认真读一读，看谁能真正读懂。我请读懂的同学到黑板上来画出爬山虎的脚。”我在黑板上画了爬山虎的一根茎和一片叶子。不一会，很多同学纷纷举手，要求上黑板画爬山虎的脚。 我请了朱成，他信念十足地走上讲台，拿起粉红色的粉笔画起来。他把爬山虎的脚画在远离叶柄的茎的一头。我指着小黑板上的句子说：“你再读读这句话，看看画得对不对？”他又读了一遍，恍然大悟似的。他说：“喔，我知道了！”他这次把爬山虎的脚画在叶柄的根部，与叶子在同一面。我一看，又画错了，“反面”这个次没有读懂。 我很焦急，真

12、想把事先预备好的爬山虎实物让他看一看，再画，转念一想，不行。语言文字应当靠学生读懂，而不是靠实物或图片看懂。读物或图片的消失要选准时机。 我对朱成说：“你读的还不认真，再读读。”这次，朱成一字一顿地读。过了一会儿，他擦掉前两次画的脚，第三次把爬山虎的脚画在叶柄的根部，在叶子的另一面。同学们纷纷表示赞同。 这时，我拿出爬山虎的实物，让学生看看爬山虎的脚究竟长在哪里。学生证明后都满足地笑了，为自己读懂课文而快乐。朱成的笑从心底溢到了脸上。 再给学生一次时机，学生才能在时机中有所获，有所悟！让学生再想想，再想想 对于爬山拓展心得体会报告三 爬山虎的脚是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使

13、学生在理解主要内容的基础上，学习观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。爬山虎的脚是一篇精读课文。叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第345段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的

14、。 我们今日上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习其次段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今日面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以详细形象思维为主，处在从形象思维到规律思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要供应大量的直观图片帮忙学生形成感性熟悉，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标： 1熟悉“匀称”2个生字，会写“匀称虎”3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读其次段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。 3学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 重点：

15、通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。 难点：了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子的特点。 教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。 为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块： （一）谈话导入提醒课题 奇妙的开场白可以吸引学生留意力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的答复总结出大局部动物有脚

16、。接着教师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特殊强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。 （二）初读课文整体感知 整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深入理解课文奠定根底。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，原来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今日面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题： 1课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？ 2课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎

17、的什么？学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。 （三）品读词句感受叶美 小学生是通过形象来熟悉世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节： 1教师范读其次自然段，让学生仔细听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？依据学生的答复，引出（美），并板书美。 2学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。

18、3汇报沟通，教师依据学生答复随机沟通品析重点句子。 句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 a引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。 b并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化 c指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美 句子二：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 a抓住一顺儿朝下、匀称、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美 b随文学习生字匀称并书写，结合图片理解“匀称”“一顺儿朝下”的意思。 c指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的

19、新奇的美又密又均匀的静态美 句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 a通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。 b让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉 4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子漂亮之后，为了进一步激发学生的情感，再进展配乐朗读。让学生到达了音乐和情感的融合。 5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采纳关键字词填空的形式，背诵其次段，让学生在背诵的过程中积存了课文中的语言文字。 （四）课堂总结体会写法 教师结合板书，进展总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化

20、，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地呈现在我们眼前，是由于他有一双发觉美的眼睛的，是由于他细心观看，长期观看的结果。同时潜移默化地培育学生良好的观看习惯，学习的观看方法。 最终以课文后的争论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的呢？设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们连续学习的兴趣。 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最后进行课堂总结，学习写作方法的依据。 对于爬山拓展心得体会报告四

21、爬山虎的脚 四年级 其次课时 陈继云 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。 3、学习细心观看的方法并养成留心观看四周事物的习惯。 重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点：体会怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。 一、回顾引入 1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？ 2、谁能说说它有什么特点呢？ 3、（ppt出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？ 4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段） 5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的爬

22、山虎的脚又会有什么特点呢？ 板书：爬山虎的脚齐读课题。 二、初读课文，检查自学，感知“脚”。 1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？ 2、检查阅读：小组齐读 3、师指导“柄”“茎”“着”的读音 4、指名美读第三自然段 5、ppt出示第三自然段重点句齐读 6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答） 7、师整理板书：位置、形状、颜色 8、它的脚长在哪里？ （生举手作答）师出示ppt图片明确位置。 9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（使用了什么修辞手法） 10、你看到什么颜色？ 11、谁能用完整的话把爬山虎的脚

23、表达出来。（请两个学生说） 12、生上台画脚。 13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？ 三、细读文段，体会如何“爬”。 1、出示第四自然段。 （指名有感情读） 2、你又从这一段中知道些什么？（举手作答，指名说） 师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？ （2）使用了哪些动作的词？ 2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？ （小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬） 3、生上台试用手边说边演示 （师生台下站起做动作） 4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？ 5、自学第五自然段 师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。

24、 这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。 四、师总结（观察细致） 五、延伸 选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计：6、爬山虎的脚 位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红 怎么爬 触巴拉、贴（牢固） 对于爬山拓展心得体会报告五 爬山虎的脚是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材中年级片段训练选用的传统教材。 “围绕一个意思写好片段，”是小学中年级过渡期读写训练的关键项目。爬山虎的脚在教材中肩负着这一训练项目的首要任务。教学中一定要凭借课文使学生明白，围绕爬山虎的脚很神奇这个意思是怎样选择材料、安排顺序，又是怎样把每一个材料写清楚写具体的。才能使学生既了

25、解爬山虎的脚的特点，又学到了的写作方法，实现教学目标。 但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感觉到学生理解起来很困难，甚至产生误解。 “爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。” 起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描述，实在想像不出爬山虎的脚究竟是怎样爬墙的，因为爬山虎毕竟不是动物，而从“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”感觉它就像动物一样迈着步子往上爬。总觉不妥。于是就仔细琢磨本段中的第二句：“细丝

26、原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”一“直”一“弯”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在墙上做试验，这一试让我恍然顿悟，随着手指的变曲，胳膊便被自然带动向上升。原来爬山虎的脚就是这样带动嫩茎爬墙的。我连续作了几个“直弯拉”的动作，感觉这就是动物在爬墙。于是，我的大脑中出现了电影里的慢镜头。植物的生长本来就是缓慢的，非生物研究者的长期守候，平常人是难以发现它的生长动态的。爬山虎的爬行和动物的爬行原理是一样的，差别只在于慢与快。琢磨来琢磨去，我就这样理解了叶老的那一段文字。 课堂上，我估计这一段的理解是学生学习的难点，果不出所料，我引导学生在细读这段文字之后，想

27、像爬山虎的脚是怎样爬墙的，学生们直摇头。没办法，爬山虎是一种供观赏的植物，西北农村是很少种植的，孩子们即便是有人见过，也是偶尔入城从机关大院看到那满墙的叶子，并没有注意到它的脚，所以缺少认知条件。于是我用手臂在黑板上做了演示，学生也模仿着做，一双双皱起的眉头舒展了。显然他们也顿悟了，领会了爬山虎的脚是怎样一“直”一“弯”地将嫩茎“拉一把”的，我看见学生们的手在墙上、桌子上慢慢地连续“爬”着，神情兴奋，显然，学生的理解跟我一样：爬山虎的脚爬墙时跟动物爬行时相似。 幸亏这是一堂公开课，全校老师都来听。一下课，两位同事就来提意见，说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地巴住墙，等长出新的

28、脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上不动了。我很懊悔，责备自己没有提前去请教自然老师，犯了知识性的错误。我再次琢磨那一段文字，觉得如果补上一句就清楚了： “爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。然后抽出新的茎，长出新的叶片新的脚。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬。” 对于爬山拓展心得体会报告六 1.熟悉“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 2.能找出课文中写得精确、形象的句子，感受细致的观看。 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的观看

29、。 1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受细致的观察。 2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的观察。 2课时 第1课时 1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，了解细致的观察。 3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。 一、质疑导入，激发兴趣 1.引导沟通：哪些同学见过爬山虎？你们观察的爬山虎是什么样的？ 2.过渡：你们认真观看过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚（板书课题）

30、二、初读课文，整体感知 1.引导学生自读课文整体感知。 出示自读要求： （1）圈出课文的生字新词。 （2）思索课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。 2.检查生字读音，指导生字书写。 课件出示：爬山虎操场嫩叶舒适匀称重叠空隙 （1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，留意读准多音字“曲”的发音。 （2）指导书写“虎、隙”。 （“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。） 指导书写“虎”字：其次画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能遗忘）学生练写。 指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在

31、上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。 3.引导沟通：每个自然段分别写了爬山虎的什么？ （1）引导学生再次快速扫瞄课文后，依据提取的信息汇报。 （2）引导学生梳理课文构造，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？ 再次板书： 设计意图：从学生生活中熟识的植物引入话题，帮忙学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮忙学生精确记住字形。 三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置 1.引导学生自读课文，提取信息。 出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。 2.沟通

32、：爬山虎的生长位置。 预设：墙上、屋顶。 3.争论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？ 预设1：爬山虎长得很茂密。 预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。 追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？ 引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂密。 小结：爬山虎生长在墙上。爬山虎生长得特别茂密。 4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂盛的样子。 四、学习其次自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文精确生动的表达 1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂密。 2 .出示：默读课文其次自然段，思

33、索从哪些方面描写了爬山虎的叶子。 学生沟通，教师相机指导。 预设从以下几方面进展沟通： （1）发觉爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新奇。 围绕“舒适”指导学生读出安逸、满意的感受。 （2）了解无风时爬山虎叶子的样子。 出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。 联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“匀称”的意思。 （板书：精确） （3）品尝起风时爬山虎叶子的样子。 出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波浪的视频。 说一说“拂”和“漾”的意思。 指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻严厉叶子微弱的震颤。 （板书：生动） 设计意图： 细读描写叶子的段落，在理解

34、文章内容的根底上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。 五、总结收获，体会细致的观看 1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得匀称的形态,以及微风拂过时,叶子稍微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观看到了。 2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观看这些叶子的？ 预设1：叶圣陶爷爷肯定是拿着放大镜观看的。 预设2：叶圣陶爷爷肯定是走得很近，反复看了许多遍。 3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此精确,是由于他进展了仔细细致的观看啊！ （板书：观看：细致） 4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些精确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷

35、细致的观看，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。 设计意图： 在学生充分感受精确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思索,这样的表达与细致的观看是密不行分的。 板书设计： 第2课时 1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。 2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 3.抓住重点词句了解连续观察的方法。 4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。 一、回忆所学，复习导入 1.回忆沟通：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？ 预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。 预设2：体会到了在描写爬山虎的叶子时,语言非常精确

36、生动。 预设3：了解到对爬山虎的叶子进展了细致的观看。 2. 小结：将爬山虎的叶子写得如此精确、生动，这离不开细致的观看。 二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段细致的观看 1.学生依据要求，进展自学。 （1）出示自学要求： 默读课文第三至五自然段，用“ _ ”勾画出表现细致观看的句子。 圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。 学生默读、勾画、写感受。 2 .沟通学习收获，体会细致观看。 （1）描写爬山虎脚的位置、数量、外形、颜色的相关语句。 出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 争论：从

37、这些句子中的哪些地方，感受到进展了细致的观看？ 点拨：细丝的位置隐藏、数量准确、形态细小而卷曲都可以看出进展了细致的观看。 （2）描写“爬的过程”的相关语句。 出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！争论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。 指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。 （3）沟通爬山虎的脚变化的语句。 引导：请说一说“渐渐”的意思

38、。 点拨：只有通过细致的观看，才能发觉脚微小变化的过程。 设计意图： 引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会细致入微的观看。 三、感受连续观看 1.关注变化过程，感受连续观看。 提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚渐渐变化的过程，大家发觉观看得特别细致，你觉得观看了多长的时间？ 预设1：观看的时间很长。 预设2：是观看了一段时间后发觉的。 点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发觉进展了连续的观看。（板书：连续） 2.围绕表示时间的词语，感受连续观看。 沟通：课文中还有哪些语句，你也能发觉进展了连续的观看？ 学生沟通的过程中相机出示： 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的

39、，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 小结：围绕这些表示时间的词语，体会进展了连续的观看。 设计意图： 在学生充分了解细致的观看后，通过引导学生发觉事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会的观看不仅细致，而且持续了一段时间。 四、总结观看方法 总结：在学习的过程中，我们感受到不仅观看得非常细致，而且进展了连续的观看。其实生活到处皆学问，假如我们也能这样连续细致地观看,肯定会有新的发觉。 板书设计： 对于爬山拓展心得体会报告七 首先我说说教材。根据新课

40、程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 能力目标：学习观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 爬山虎是怎样向上爬的？ 课件、彩色笔、画纸 结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达

41、到激发兴趣、理解感悟的境界。 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎

42、怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，谈论把一脚一脚换成一步一步行不行？通过看课件、争论，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 （3）用假如就的句式说说你的发觉。 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，在观察方面有什么地方值得我们学习？ 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉的隐秘写片段。 对于爬山拓展心得体会报告八 各位领导、各位教师： 下午好！ 今日我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文爬山虎的脚其次课时,学习课文35自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的